1、“.....那便是青少年时期,这阶段是个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样个特殊的阶段,童年的幼稚已逐渐退却,大人们所谓的成熟离我们还太远,于是,花季走来,雨季走来,我们心中的烦恼也就随之而来。今天,我们就上节作文课──成长的烦恼说明这样的设计,方面激起学生对童年的美好回忆,另方面更是为了激发学生发言的热情,是情感的酝酿过程。在这样的情感渲染下,接着进行的下个教学环节,让学生畅谈自己的烦恼,我提出如下两个问题在成长的过程中,你有过哪些烦恼？你为什么会有这样的烦恼？这样设计,目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习,努力建设开放而有活力的语文课堂,体现学生就是课堂的主人。同时也是对学生口语的初步训练,做到准确的表达。由于应试教育强化知识的掌握,而忽视了对中学生人格内涵各种因素的培养,课业负担太重,造成中学生‚没有知心朋友‛‚没有娱乐时间‛‚没有功夫看课外书‛‚没有家庭温暖‛等几多烦恼。学生发言压力不是来自外界,而是自己内心面临最大的烦恼便是升学压力。我平时成绩不错......”。

2、“.....怕自己做不到最好,怕辜负父母和所有关心我的人的希望。欢乐肯定有,但烦恼更多压力来自于父母。他们把所有希望寄托在我身上,花很多钱和精力,让我多方面发展,什么书法艺术等等,占据了我很大的空间。我的大脑直绷得很紧,没有业余时间,很烦很累。老师应该平等对待所有同学老师不平等对待成绩好的学生和差的学生,这是我的烦恼。有的学生成绩虽然不好,但在其它方面还是有很多优点和特长的,老师应该去发现它,鼓励多于批评,给我们很大的动力。在此基础上,我对学生提出更高个层次的要求,就是要用定的形式,把你心中的烦恼形象化,比如说我的烦恼是鞋子中的个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的大障碍,在比如我的烦恼就象夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里,等等。这样的设计,是对学生思维能力的训练,同时也是对‚写‛的能力的训练。虽然我强调用定的形式,但是因为学生个体的差异,他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻拟人排比夸张等修辞方法的运用,无形中会增添语言的美感。当学生把烦恼用这种方式写出来之后,我在赞赏表扬的同时......”。

3、“.....让我们小小的心田承载不了这样的困惑,可是你们知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中,也都曾经历过这样的日子。‛这时,我会给他们讲爱迪生成长的故事代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。这样设计的目的,是为了引导学生正确看待成长中的烦恼,让学生懂得,烦恼伴随着我们的成长而来,它不可回避,也挥之不得,正是因为有了烦恼,才有了我们长大的可能。进而过渡到下个教学环节。你如何看待这些烦恼？我首先采用小组讨论的方式；然后,再让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如烦恼是大海中的滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。这样设计的目的,在于注重语文学科的人文特点,以及注重对学生思想情感的熏陶。使学生由最初的为烦恼而烦恼,到最后的把烦恼变成前进中的动力,由最初问题的提出,到最后问题的完美解决,能不说是本节课的最大收获吗？最后个教学环节是让学生高声朗读自己的名言警句......”。

4、“.....这样设计的目的,方面是让学生学会互相欣赏,体会到交流的快乐,更主要的是受疯狂英语创始者李阳先生的启发,那就是让学生在自我的高声朗读中寻找自我,寻找自信,让烦恼真正成为我们下次成功的基石。这节课的设计,我强调了学生学习的主人翁地位,把‚说‛和‚写‛作为教学的支点,对学生进行梯级的语言和写作的训练,更主要的是让学生树立起自信心,积极乐观地面对人生。成长的烦恼教学设计篇成长的烦恼教学设计黑龙江省哈尔滨市尚志市曼中学赵忠晶主题分析对于十岁的孩子来说,生活中充满了美丽的花朵,灿烂的阳光,世界在他们眼中是如此美妙,如此富有生机。在漫长的人生道路上,他们才刚刚起步,有的是希望,有的是奔头。但是,涉世不深的少年,他们像羽翼还未丰满的雄鹰,眼前的路还那样的漫长,经历的风雨还那样遥不可知,多么希望在他们的成长过程中,有更多的欢乐相伴。但是,生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇,这些烦恼来自生活来自学习来自与同学的交往为了给初中生更多的经验,让他们更好地度过青少年时期......”。

5、“.....想让学生以及家长共同完成次感人的心灵对话。学情分析次综合实践活动是在刚刚步入中学的初学年开展的,随着年龄的增长,青春意识的萌发,幼稚与成熟并存,烦恼与快乐共增。在本次活动中,要把每个孩子看成独特的生命个体,引导他们学会倾诉和应对烦恼,尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分,这样,才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通,促进课堂多元对话。设计思路活动目标交流心中的烦恼,说出真实感受,认识自我,正确对待成长过程中出现的烦恼,采取积极的生活态度。与别人交谈努力做到口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意,说话不要带口头禅,不重复。初步制定活动方案。活动重点难点调动学生的主动性,确定课题初步制定活动方案。活动方式以小组为单位讨论分析总结,团体协作完成课题活动方案,体现探究──合作──交流的学习方式。活动准备调查你的烦恼是什么？发给学生每人张相同的白纸......”。

6、“.....采访家长在你这个年龄的烦恼是什么？学生以小记者的身份,采访自己的父母或其他长辈。为了更好地完成任务,设计了份表格,包括采访记者对象时间地点目的主题内容过程长辈寄语采访后记等。活动过程教师活动学生活动设计意图播放故事片成长的烦恼提问人们常说‚少年不识愁滋味‛。在我们的眼里,你们天真无邪无忧无虑,是快乐的天使。是不是这样？学生畅所欲言,踊跃谈自己的感想。创设情境,激情引趣。引入主题。导入是啊,烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕,关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼,以积极的方式化解烦恼。围绕成长的烦恼这主题,学生积极思考。激发学生发言的热情,是情感的酝酿过程。确定主题。提出问题在成长的过程中,你有过哪些烦恼？你为什么会有这样的烦恼？让学生畅谈自己的烦恼。提高学生归纳总结的能力。深化主题。教师指导学生分组设计活动方案。学生分组设计活动方案。使学生有计划有目标的去调查。教师请各组同学交流方案并做适当的相互补充。各组派代表发言,交流本组制定的方案......”。

7、“.....并相互补充。使学生的活动方案细化量化。以便学生调查。小结烦恼伴随我们成长,见证着我们成长,成长中的我们要用种平静的心态去面对,过滤烦恼,驱赶心中的阴霾,让灿烂阳光洒满心田,因为阳光总在风雨后。请欣赏歌曲阳光总在风雨后。。明确活动内容及奖励措施活动内容大屏幕投影‚说烦恼‛──说说自己的烦恼。要求将自己列出的成长中的‚烦恼清单‛中最苦恼的件或几件事加以分析后,大胆说出来,在组内交流‚解烦恼‛──替同学分忧解难,出出金点子。要求针对‚活动‛中各位同学的倾诉,组内个问题个问题讨论过去,商量解决方法,小组长在同学们讨论期间维持秩序,记录员如实记下同学们的讨论过程,汇报者要根据组内同学的讨论和讨论记录,形成个书面的东西‚成长的烦恼‛活动记录成员组长记录人汇报者成绩烦恼金点子提出者‚金点子‛汇报各组金点子汇报者,根据自己组的讨论,选择最佳的表达方式,进行口头汇报奖励措施在本次活动中,我们将按小组为单位评出‚金点子‛小组奖,并在量化考核奖小组成员每人分。同学们,加油啊！评奖方式小组间评分......”。

8、“.....从口头表达能力金点子的实效性金点子的数量等方面量化打分。自己组不给自己组打分老师根据各组上交的‚成长的烦恼‛活动记录表,给各组评分。综合两个分数,最后确定该组的得分,得分高者为‚金点子‛小组获得者。‚成长的烦恼‛活动测评表组别成绩‚金点子‛汇报小组讨论后教师导语我们同学间进行了次心语沟通,互相非常坦白真诚。的确,烦恼的感觉有如吃怪味豆,酸辣苦涩味味俱全,挥之不去,不招即来。似风伴雨,如影相随。我们小小的心田,何以堪载？那‚何以解忧？唯我金点子。‛各组汇报‚金点子‛。活动收尾及后续教师导语小结活动今天,大家不仅说出了自己的烦恼,了解了他人的烦恼,还学会了为他人着想,替他人化解烦恼。时间在同学们的热烈交流中流逝,我们有些同学的烦恼还没机会交流,在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐,请你将今天的真心话,心中情,写在随笔本上,记下自己成长过程中烦恼或快乐的笔,留下自己成长的足迹。最后......”。

9、“.....主要从以下几个方面进行量分活动调查表的得分分制小组在整个活动中的最后得分分制该学生在小组讨论中的参与度的得分以分为基准分,该生没出金点子加分,最高得分分。综合上面项成绩,即取项成绩的平均值,为该生在本次活动课中的最后得分。成长的烦恼教学设计篇活动设想活动目标认识自我,正确对待成长过程中出现的烦恼,采取积极的生活态度。给学生和家长个充分交流和沟通的机会,让学生了解成人心路历程的同时,也使家长把握孩子的心思。通过口头表达和书面写作的训练,提高运用语文的能力。活动重难点通过了解比较成人对自己成长时期烦恼的认识,审视自己的所谓烦恼,重新评价自我；引导学生学会用科学的方法积极乐观的心态去化解烦恼。课堂活动时间两课时。设计理念凸现学生主体地位,尊重学生对人生成长经历的独特体验,帮助学生认识烦恼调整心态,并充分利用身边的课程资源,在实践活动中感悟人生,感受学习和运用语文,努力培养学生正确的情感态度和价值观......”。