1、“.....岁母嫁,祖母抚养；第年幼多病,岁不行,伶仃孤苦；第两辈单传,内外无亲,形影相吊；第祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。学生对照投影试背第段。结束语仅仅有第段的悲苦说辞,能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要,这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的,我们下节课再赏读陈情表的其他章节。第课时教学内容继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。教学过程教师背诵第段前两句,引导学生齐诵全段。导入悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第段里诉说了自己的大不幸,足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋,招揽人才,收买人心,我征召你个李密,你就照顾祖母,辞不应征,你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？我们首先看新晋对李密的态度。分析课文学生齐读第段。文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？学生回答,教师分条投影从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢......”。

2、“.....恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。情以动人,理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话,也许晋武帝会稍动恻隐之心,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说忠孝不能两全,舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第手就是稍顿,待学生说出晓之以理后喻之以孝道之大义。为什么李密从孝的角度来说理呢？因为晋武帝治国标榜的是以孝治天下。下面同学们针对我提出的几个问题研究讨论并作出解答。投影问题,逐条解决默读并口头通译第段；李密最担心晋武帝怀疑他哪点？他是怎么为自己辩解的？矜守名节。古代崇尚种观念臣不事主,魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓本段文势有转,表示转换的字眼是什么？伏惟且但文意的重点落在哪里？区区不能废远。是以区区不能废远中是指代上文的什么内容？指代但以刘日薄西山更相为命本段讨欢心诉悲苦求谅解表心志,极尽陈情之能事,请结合本段文字具体分析......”。

3、“.....教师串讲可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字,主要是给学生提供鉴赏的范例经过李密的番婉曲凄切的陈情,晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？学生阅读课后练习中古文观止的评语师生讨论总结段文字的主要内容投影逐条显示第段自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状；第段明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷；第段喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节；第段；解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。背诵全文。第课时教学内容分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。教学过程分组背诵全文。分析艺术特色感情真挚,融情于事；从本文的实际效果入手,找出文中李密表达的几种情感,体会抒情和叙事的结合情为文之经,事为文之纬文脉畅达,照应联通；本文前后照应的句子很多,教师可举出若干例,让学生回答骈散结合,音韵和谐；简介骈体文特点陈辞婉曲,屈伸适宜。可联系高第单元几篇文章,探讨陈情讽谏劝说的技巧委婉含蓄借题发挥以小喻大卑己敬人直陈利弊曲径通幽等等总结本课古汉语语词文化知识词多义略古今异义至于,成立,告诉,不许,希冀,辛苦通假现象闵......”。

4、“.....蓐成语孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土修辞方式比喻,婉曲,对偶文化知识孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下口语训练学生设臵情境,稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。例如学生家长因家庭经济拮据,让成绩较好的儿子退学,亲人劝说无效。假设你是班主任,你到家劝说,怎样说服家长？讨论结合课后练习,谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场观点深入探讨。陈情表教学设计篇学习目标；寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；累常用的文言词语和相关文化常识。学习时数课时课前预习,对照注释,翻译全文。李密,字令伯,武阳人,自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝,故以孝名于乡里。李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,出相当高的外交才能。蜀亡,晋武帝多次召他为官,以故脱辞。祖母死后征为尚书郎,转汉中太守。后免官回乡,度过晚年。西晋王朝初年,武帝为了安抚吸引蜀汉的士族倾心于晋朝......”。

5、“.....或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝立太子,下诏聘李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣,故国灭亡才年,难免有伤感之情,另方面做为亡国之臣,忧于司马氏集团的内部矛盾,顾虑多多,所以他要坚辞。可若不应诏,又会被误认为矜守名节,难免招来杀身之祸。于是,他写了这篇陈情表,围绕着情孝字反复陈述自己家庭不幸,和祖母相依为命的苦况亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。真情可鉴,晋武帝只好答应了他的请求,并在生活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后,服丧期满,李密才出仕晋朝。文选为南朝梁昭明太子萧统编纂,世称昭明文选。文选是部文学作品总集,选录自先秦至梁的诗文辞赋。第课时导入课题人言读出师表不堕泪者必不忠,读陈情表不堕泪者必不孝。千百年来,人们常以忠则出师,孝则陈情相提并论,可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。检查预习臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命,注意各段的感情基调......”。

6、“.....,写出本字并解释。臣以险衅,夙遭闵凶零丁孤苦,至于成立而刘夙婴疾病,常在床褥臣密今年十有,并把你认为重要的其它词语整理在空白处。生孩月,慈父见背行年岁,舅夺母志零丁孤苦,至于成立门衰祚薄,晚有儿息而刘夙婴疾病茕茕孑立,形影相吊逮奉圣朝,沐浴清化前太守逵察臣孝廉寻蒙国恩,除臣洗马诏书切峻,责臣逋慢⑾母孙人,更相为命⑿皇天后土实所共鉴⒀过蒙拔擢,宠命优渥⒁愿陛下矜悯愚诚,听臣微志⒂庶刘侥幸,保卒余年⒃谨拜表以闻⒄无以至今日⒅本图宦达,不矜名节零丁孤苦,至于成立后刺史臣荣,举臣秀才臣欲奉诏奔驰欲苟顺私情,则告诉不许是以区区不能废远臣少多疾病,岁不行州司临门,急于星火臣之辛苦臣以险衅,夙遭闵凶祖母无臣,无以终余年臣侍汤药,未曾废离非臣陨首所能上报臣具以表闻则以刘病日笃猥以微贱,当待东宫历职郎署凡在故老,犹蒙矜育是以区区不能废远⑾臣不胜犬马怖惧之情⑿谨拜表以闻舅夺母志保卒余年博闻强识卒成帝业志寻向所志卒万兵难卒合项脊轩志信臣精卒陈利兵而谁何燕雀安知鸿鹄之志有始有卒者......”。

7、“.....举臣秀才门衰祚薄今亡亦死,举大计亦死薄但以刘日薄西山举举所佩玉玦以示之者厚古薄今戍卒叫,函谷举犹蒙矜育举反矜不矜名节举世闻名愿陛下矜悯愚诚是臣尽节于陛下之日长臣具以表闻得复见将军于此臣以供养无主于请奉命求救于孙将军以谨拜表以闻急于星火臣以险衅,夙遭闵凶吾祖死于是猥以微贱,当待东宫臣诚恐见欺于王而负赵余船以次俱进臣具以表闻州司临门,急于星火今臣亡国贱俘而刘夙婴疾病过蒙拔擢,宠命优渥是以臣尽节于陛下之日长非臣陨首所能上报前太守臣逵察臣孝廉布臵作业背诵课文第课时检查作业背诵段。文本研读陈情表,思考本文作者陈了什么样的情？为什么要陈？陈什么？如何陈？？围绕闵凶,作者的叙述角度层次是怎样的？有何作用？,目的何在？奉圣朝沐浴清化等句想表明什么？？说明你的理由......”。

8、“.....夙遭闵凶,晚有儿息,常在床蓐子形影相吊安慰等到日薄西山靠近不久听臣微志听从病重夙婴疾病缠绕意义和用法相同的项是a生孩,慈父见背非独蜀之人士及州牧伯所见明知b凡在故老,犹蒙矜育愿陛下矜悯愚诚,听臣微志c行年岁,舅夺母志少多疾病,岁不行d外无期功强近之亲祖母刘闵臣孤弱,躬亲抚养像取消句子独立性没有用来的因此以字的意义和用法相同的项是例臣以供养无主,辞不赴命,夙遭闵凶,当侍东宫,辞不就职臣少多疾病,岁不行,至于成立。外无期功强近之亲,内无,形影相吊。但以刘日薄西山,,臣无祖母,；祖母无臣,。母孙人,更相为命,。既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门尺之童,茕茕孑立,形影相吊。臣欲奉召奔驰,则刘病日笃；欲苟顺私情,则告诉不许臣之进退,实为狼狈。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,崇命优渥......”。

9、“.....有所希翼。选择题答题栏姓名成绩附参考答案b责臣逋bū慢c有所希冀jìd逮dài奉圣朝听准许a成立成人自立；b告诉申诉；d秀才优秀人才零丁孤苦应门尺之僮,茕茕孑立气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕无以至今日无以终余年是以区区不能废远既没有叔伯,又没有兄弟。门户衰败,福气浅薄,很晚才有了儿子。在外没有任何近亲,在内没有照应门户的僮仆。孤孤单单,只有自己的身体和影子互相慰问。我本想接受皇帝的旨意马上去京,可是祖母刘氏的病天比天严重；想苟且顺从私情,向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷,实在狼狈。现在我是个亡国的俘虏,是最微贱最鄙陋的,过分地蒙受朝廷的破格提拔,恩宠优厚,怎么敢徘徊逗留犹疑不决,有什么非分的企图呢？附参考答案b责臣逋bū慢c有所希冀jìd逮dài奉圣朝听准许a成立成人自立；b告诉申诉；d秀才优秀人才零丁孤苦应门尺之僮,茕茕孑立气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕无以至今日无以终余年是以区区不能废远既没有叔伯,又没有兄弟。门户衰败,福气浅薄......”。