1、“.....而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想？两自然段的对话,教案†第单元教案‡。教师示范；学生练习朗读。†伯牙绝弦‡第课时教学设计篇揭题导入有个故事千古流传,令人吟诵至今,它就是我们今天将要学的†伯牙绝弦‡。希望通过今天的学习,同学们能进步了解文言文,喜欢文言文。整体读文,大声读,有读不通的地方多读几遍。,随机点评,必要时教师范读或带读,注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。初解绝弦‚伯牙绝弦‛是什么意思?引导学生用大家熟悉的表达方式说,学习文言文要学会变通。绝弦?这里的‚绝弦‛意味着什么,向世人宣告了什么?它意味着终身不再弹琴,向世人宣告了彻底地放弃弹琴。再解绝弦何为知音。将文章再读遍,看看哪些地方读懂了,哪些地方没读懂?学生研读课文后交流。预设的几个教学生成点‚善‛字不同的用法‚善鼓琴‛‚善听‛中的‚善‛字可以理解为‚擅长善于‛的意思;两个‚善哉‛是表赞叹之义。,钟子期善听?换位体验如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,透过伯牙的琴声......”。

2、“.....于是你怎么赞叹?,那么他的琴声定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山洋洋江河,他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?引导学生想象回答皎皎明月徐徐清风袅袅炊烟潇潇春雨假如现在你是子期,当‚伯牙鼓琴,志在清风‛,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?‚善哉,徐徐兮若清风!‛当‚伯牙鼓琴,志在明月‛,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞叹?‚善哉,皎皎乎若明月!‛伯牙正在鼓琴,子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳志在春雨志在云雾志在炊烟子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。‚伯牙所念,钟子期必得之。‛我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,这不是般的朋友啊!这就叫──知音。而不论伯牙志在高山志在流水,还是志在明月志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!相遇相知。,你说他还会缺少赞美吗?他为什么独独把子期看作知音?,你能体会到什么心情吗?`伯牙心中定有种渴望,渴望什么?他定忍不住在心里无数次地发出呼唤,他呼唤什么?......”。

3、“.....面对这样难得的知音,伯牙又是种怎样的心情?他定会对子期说什么?,子期也!这时的伯牙与子期,你觉得他们还仅仅是对音乐方面的知音吗?,定非常欢乐非常融洽,再读课文,感受知音欢聚的融洽与欢乐。知音之死。无奈世事难料,子期不幸去世。出示句子,学生读‚子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。‛,伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?,伯牙又要回到过去的生活中了,没有知音,无人理解的日子,他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦,最后以种极端的方式表现了出来破琴绝弦,终身不复鼓!在这里伯牙‚绝‛的仅仅是‚弦‛吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?,请再读这句话。深悟绝弦?明代小说家冯梦龙在†警世通言‡这本书中,用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前,伯牙曾经写下了首短歌,来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,尺瑶琴为君死!......”。

4、“.....那曲高山流水又弹给何人听?只有这段动人的故事千古流传!学生读课文。望,你想对他说什么?将你的想法写下来。回味绝弦人们根据这个动人的故事,编写了首同样动人的乐曲†高山流水‡。播放†高山流水‡乐曲,请学生欣赏伴着那曲动人的†高山流水‡再读读这个故事。学生再读课文,试着背诵†伯牙绝弦‡第课时教学设计篇让古文教学充满浓浓的语文味†伯牙绝弦‡教学设计东莞市南城区阳光第小学王长涛教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版语文年级上册第课†伯牙绝弦‡教材分析†伯牙绝弦‡是人教版小学语文年级上册第组中的篇课文。本组教材是以感受‚艺术的魅力‛为题来组合课文的。选编的课文情真意切,文质兼美,从不同角度折射出艺术的魅力。本课是篇文言文,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。古人云‚士为知己者死。‛伯牙绝弦所预示的正是种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。学情分析学习文言文†伯牙绝弦‡......”。

5、“.....在教学时,可以让学生借助注释结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面,揣摩作者表达方法,感受朋友间相互理解相互欣赏的纯真友情；在此基础上,进步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。教学目标读准字音,读通句子。借助注释结合上下文理解词句意思,读出自己的感悟。感受朋友之间相互理解相互欣赏的真挚友情。积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,激发学习文言文的兴趣。重点难点让学生凭借注释读通读懂内容,理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解相互欣赏的真挚友情,习得学习文言文的方法,体会文言文的无穷魅力。体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。设计理念如何提高课堂教学效率优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。小学生的学习兴趣是决定学习成果的大因素,面对深奥难懂的文言文,怎样才能激发学生的兴趣？在†伯牙绝弦‡的教学中,我采用情感教学的方式,让学生在学习时入情入境,理解文意和体会感情双线并行,改以往文言文串讲的方式......”。

6、“.....语文课首先要有语文味,古文更是如此。†伯牙绝弦‡文充满着浓浓的语文味,所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的朗读指导,多引导学生对文言文进行读思议悟,要读得充分,读得入情,读出韵味,理解自然水到渠成。本课教学中,我力求让学生在朗读中理解语言品味语言积累语言运用语言,在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律,掌握学习方法,提高课堂时效,体会文言文的无穷魅力。教学准备多媒体课件教学过程导入新课,揭示课题,引入课题。讲†警世通言‡中伯牙和钟子期偶遇的故事导入,指导学生看插图,猜猜文中人物。设计意图故事导入让学生快速过渡到学文中来,拉近文本和学生的距离。,指导‚弦‛的读音和写法。读了课题,你有什么疑问吗？‚绝弦‛是什么意思？为什么绝弦？［设计意图本环节的设计体现学生在学习中的主体地位,以学定教,激发学习兴趣,导入新课。］读通课文,感知文意†杨氏之子‡导入文言文学习方法。读通课文是学习文言文的第步。明确要求自由读课文,读准字音,有读不通的地方多读几遍。读文言文给你什么感觉？......”。

7、“.....教师范读,注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰‚善哉,峨峨兮若泰山！‛志在流水,钟子期曰‚善哉,洋洋兮若江河！‛伯牙所念,钟子期必得之。子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。设计意图此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫,注意引导学生读出文言文的节奏和韵味。［设计意图‚书读百遍,其义自见‛。本环节从学生的实际出发,给学生充分读的空间,力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有韵味的领读,把学生带入到语言文字的情景之中,点燃学生热爱阅读文言文的热情。］读懂课文,领会情感,还要把课文读懂,大家说,有什么办法？结合注释结合上下文请同学们按照这些方法,试着用自己的话说说故事大意。读懂课文,是文言文学习的第步。用自己的话说说故事大意。［设计意图引导学生对照注释,揣摩句意,理解文本,课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。］......”。

8、“.....体会古文的词多义。抓住‚善哉‛指导学生理解子期的由衷赞叹,并指导读。课件出示句子,透过文字看画面,你看到了什么样的山和江河？读出你的感觉。揣摩表达形式,抓住‚峨峨兮‛‚洋洋兮‛体会古文用字的精炼。［设计意图阅读是种个性化的行为。此环节引导学生通过个性化的阅读来理解文本,丰富想象。］对啊！这正是‚伯牙所念,钟子期必得之。‛这不是般的朋友啊！这就叫知音。不论伯牙志在高山志在流水,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音！伯牙所念,仅仅是这些吗？角色转换,假如我志春风你看到了什么？用上文中句式说说。设计意图此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加学生的语言积累,而且能够集中学生的注意力,易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫,帮助学生理解课文内容,为学生的说话训练铺好路。课件再次出示人资料。质疑伯牙当时已经是著名的音乐家,你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？交流终于有天,伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期,面对这样难得的知音......”。

9、“.....情投意合,将是何等的其乐融融！再读课文,感受知音欢聚的融洽与快乐。故事过渡。人相见恨晚,结为兄弟,并相约年后中秋之夜再在这里相聚。第年中秋,伯牙兴冲冲前来赴约,假如你是伯牙,你会给子期带些什么礼物呢？交流后起音乐出示句子‚子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。‛课件再次深化人资料。设计意图此环节设计目的是了解故事的主要情节,充分利用文本插图,身临其境感悟人物心情,理解人物内心的感情。深化情感。透过这段文字,你仿佛看见了怎样的画面？交流教师深情渲染是啊！再也没有了知音欢聚,只有座孤单的坟墓；再也没有了其乐融融,只有块冰冷的墓碑。假如你是伯牙,站在知音的墓前,你有什么话想说？请把它写下来。交流设计意图透过文字看画面,让学生进行想象和课堂小练笔的拓展练习,读写结合,既提高了课堂实效,又让学生自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。在子期墓前,伯牙留下了首伤心欲绝的短歌忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见抔土,惨然伤我心！伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦......”。