1、“.....扁鹊第蔡桓公,他在蔡桓公身边站了会儿,告诉蔡桓公皮肤上。过了十来天,扁鹊第次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到之间了。十来天之后,扁鹊第次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到里。又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,立刻掉头就跑,因为蔡桓公的病已经,无药可治了。板书设计扁鹊的诊断蔡桓公的反应扁病在皮肤豪不在意鹊病在皮肉之间假装没听见讳疾忌医治病在肠胃里满脸不高兴十分有害病病在骨髓觉得奇怪结局在意料之中浑身疼痛而死扁鹊治病教学设计篇教学目标教学重难点理解故事及其寓意。课时安排课时。教学过程导入新课的道理。可是,就有人有病不承认,不医治,最后落得个可悲下场。今天,我们就来学习扁鹊治病文,看看那个有病不承认的人,最终得到了什么下场。整体感知精读课文生读后发言,师点拨。本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物,扁鹊是个医术高明的医生,蔡桓公是个盲目自信,傲慢固执,讳疾忌医的国君,故事围绕有病无病这尖锐矛盾展开争论的？生讨论后归纳从站了会儿说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言,而并非信口开河,而蔡桓公毫不在意......”。

2、“.....他后来对扁鹊的评价,又说明了他的无知和偏见短天后,蔡桓公的病情有何变化？由肌肤到肠胃作,间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度,联系上下文又可见扁鹊医术高明,诊断准确,机警前次相见之隔为十来天,而这次只用了天后？说明蔡桓公病情急骤恶化,扁鹊诊断准确,说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑,实在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事发展的结果,也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。说说你从这个寓言故事中受到了什么启发要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮助附板书设计扁鹊治病病情扁鹊蔡桓公扁鹊治病见病在皮肤恐向体内发展毫不在意见病在皮肉之间不治还会加深不理睬见病在肠胃不治会更加严重不高兴见病在骨髓掉头就跑派人问天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医十分有害要正视缺点错误,不要拒绝批评帮助扁鹊治病教学设计篇教学目标个生字,会写烫汤肠个生字,正确读写理睬肠胃汤药等词语。,读好人物的对话。,准确理解寓意。教学要点通过对对话朗读的指导,正确流利有感情地朗读课文。教学难点联系有关词句,体会人物想法,明白不要讳疾忌医......”。

3、“.....教学方法合作探究讲授教学材料课本课件课前谈话孩子们,上课之前,我们先来聊聊天,好吗？认识我吗？不认识那么,我用句话来简单介绍下自己我叫陈映群,是湖前小学的名语文老师,我是个自信开朗的人。这会儿,你们知道该怎么称呼我了吧？陈老师早就听说我们龙港小年班的孩子个个都很聪明,能说会道,很会学习,真有这回事吗？有那好,我来考考大家。陈老师给大家带来了段话,请大家读读,看看这段话给你们提出了哪些要求,可以边读,边划。交流告诉我们本组单元的学习内容都是故事感受故事魅力的同时,体会其中的道理抓住主要内容,练习复述学会收集些故事,让故事长廊更丰富多彩果然能干！相信等会上课定能表现得更好,对吗？对同学们,其实刚才老师给你们读的,是第组的单元提示,因为等会儿我们要学习的课文就来自第单元,结合本单元要求去学习,定能让我们事半功倍,有自信吗？有上课！教学预设导入课题简介扁鹊揭题同学们,今天,陈老师要和大家起学习的课文叫扁鹊治病,它是第组的第篇课文第课寓言两则里的第则......”。

4、“.....课题里有两个生字,请同学们认真看老师写课题。边写边讲解扁鹊两字的写法起来读读。简介扁鹊古时候,人们把医术精湛医德崇高的医生叫扁鹊,多年前的战国时期,有个叫秦越人医生,他到各地行医,为百姓解除痛苦,为人们治好了许多病,人们就送他扁鹊的称号,他还在总结前人经验的基础上,创造了望闻问切大诊法,被中医沿用至今。初读课文接着请同学们根据老师这里的学习提示,自己去读读课文,争取把课文读懂,我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读读学习提示。学习提示读准字音,把课文读正确,做到不添字不漏字不倒读不断句。自由朗读课文,概括课文主要内容。交流反馈检测字词重点指导扁鹊理睬肠胃敷烫几剂汤药骨髓无能为力读音蔡睬烫汤髓对比记忆肠烫汤的字形。简要概括课文内容扁鹊是名医,次要给蔡桓公治病,都被他拒绝了,最终蔡桓公病入骨髓,无药可救,病死了。板书蔡桓公？病死了研读课文扁鹊是名医,次要给蔡桓公治病,但最终蔡桓公却病死了,这是为什么呢？请同学们再去读读课文,用横线划出扁鹊的话......”。

5、“.....把它们读好。课件出示扁鹊的话句大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治话,恐怕会向体内发展。句您的病已发展到皮肉之间了,要不治还会加深。句您的病已发展到肠胃里,再不治会更加严重。读说说你的体会？从哪些具体词语中体会到的？指导朗读课件出示描写蔡桓公的句子句我的身体很好,什么病也没有。句这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明！句蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。句蔡桓公听了非常不高兴。读说说你的感受？你从哪些具体词语中体会到的？此时,他会想些什么呢？指导朗读分角色朗读对话。明白寓意同桌讨论现在,你明白蔡桓公病死了的原因是什么吗？谈谈自己的体会。是啊,扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,那是因为他固执己见,自以为是,有病不治,不听人言的结果啊！板书固执己见这不仅让老师又想到了些成语,请同学们读读。积累成语你们的体会,让老师想到了几个成语自以为是充耳不闻讳疾忌医防患未然洗耳恭听防微杜渐你有什么发现？写话读了这则寓言,请你用上刚才的个或几个成语......”。

6、“.....写几句话。自以为是充耳不闻讳疾忌医防患未然洗耳恭听防微杜渐布臵作业课外延伸把扁鹊治病的故事讲给家长听,说说自己的收获。扁鹊治病出自中国古代的韩非子书,这部书中有不少寓言故事,譬如自相矛盾守株待兔等等。有兴趣的同学,也可以在课后搜集些中国的寓言故事读读。扁鹊治病教学设计篇扁鹊治病教学设计篇教学要求学会生字,理解重点词语的意思。了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解讳疾忌医是十分有害的的道理。在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。重点难点自读自悟了解蔡桓公讳疾忌医的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。课时安排两课时第课时教学目的学会本课的生字新词,注意读音和区分字形。有感情地朗读课文,注意读出人物的语气。了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。重点难点自读自悟了解蔡桓公讳疾忌医的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。教具准备查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。预习课文,借助工具书理解不懂的词语。教学过程初读课文,检查预习,留心生字新词的读音。检测正音。,交流理解。。激发兴趣......”。

7、“.....必须先精读课文。,研读课文,想想要注意哪些地方才能把故事演好？,读悟结合。演好故事需要注意的地方,如发现时间的变化,即时间顺序天过了十来天十来天后又过了十几天天以后。弄清蔡桓公病情不断恶化病在皮肤发展到皮肉之间发展到肠胃里深入骨髓浑身疼痛而死。注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化站了会儿只好退出连忙退出立刻掉头就跑最后跑到秦国。鼓励展开想象。注意精读第段。注意蔡桓公语言神色的逼真豪不在意,说医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏。假装没听见,没有理睬他。满脸不高兴。觉得奇怪,派人去问原因。浑身疼痛,派人去请扁鹊。病死。注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界,指导读出感情。课堂小结布臵作业。教后感第课时教学目的复习巩固上节课学习的内容。理解课文内容,懂得讳疾忌医是十分有害的的道理。重点难点自读自悟了解蔡桓公讳疾忌医的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。教学过程检查复习。小组合作,表演评价强调表演和评价都要紧扣课文内容,最好能展开想象。,分角色,根据课文内容彩排。是否理解了解课文内容......”。

8、“.....扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人,才容易显示自己的高明！因为他不相信医生,只相信自己,很傲慢A过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。只隔了十来天,扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。当扁鹊发现病情变化时,他又次劝说到引读扁鹊说的话B那蔡桓公又是如何表现的？蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。A十来天后,扁鹊再次来拜见,对蔡桓公说您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。隔了十来天,扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了,知道病情已经十分严重了。当扁鹊发现病情严重时,他再次劝说到引读扁鹊说的话B这时的蔡桓公虽然没有说话,但已经怎样了？很不高兴了如果再劝下去,蔡桓公有可能说什么呢？请注意蔡桓公说话的语气C所以扁鹊连忙退了出来。又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。扁鹊只是望下,就知道。是啊,只是远远地看了几眼,就得知蔡桓公的病已经无法医治了......”。

9、“.....用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好；旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治！病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧为名医。蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他次又次的前来拜见,因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险,因为他知道国不可日无君,因为他知道救死扶伤是医生的天职啊,那怎么读才能够体现出扁鹊当时那急切的心情呢？同学们,请你们扮演回扁鹊,读读这次劝告。学生练读请位学生合作朗读；男女全班合作朗读。在给蔡桓公治病的过程中,扁鹊确实体现了他高超的医术和高尚的医德,致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？是他的自以为是,不相信医生如果可以穿越时空,你想对蔡桓公说什么呢？让我们来进行次跨越时空的对话吧！小练笔像他这样不相信自己生病了,不愿意治病的情况我们可以用个成语概括,那就是讳疾忌医师板书讳疾忌医天之后,蔡桓公浑身疼痛......”。