1、“.....如果按以上的教学方法实施,学生在学习中将会自主探究,小组合作交流的方法去真正认识圆柱。说教学过程设计我的设计本着既要关注学生知识技能的培养,更要关注学生的学习过程与方法,情感,态度与价值观的形成的教学思想,对本课的教学我精心设计了以下几个主要环节。新课导入我采用了复习的方法,导入新课拿出课前准备的些长方体正方体的实物,让学生判断是什么形状,有什么特征？学生回答后,我设计了这样个问题,同学们如果将正方体的上下两个面变成圆柱形的,你们想象下,它会是什么样子的呢？让学生闭上眼睛想象,然后,老师电脑演示图形,同学们睁开眼睛看,屏幕上的图形哪个与你想象的相吻合？验证同学们想象的是否正确,上划√号的图形就是今天我们聆听几何图形圆柱。板书课题圆柱的认识。探究新知感知圆柱的特征,认识圆柱各部分的名称让学生拿出课前准备好的圆柱形物体,通过看看,摸摸,想想等多种感观来认识圆柱的特征。先独立观察思考,然后小组研究讨论圆柱的特征,再小组交流学生探究时,教师穿梭于个小组之间,或是指导......”。

2、“.....教师根据学生的汇报,选择板书通过演示证明学生讨论结果是正确,加强学生的直观认识。认识圆柱的侧面展开图教师设置疑问同学们,你们知道圆柱的侧面展开是什么图形吗？请小组合作研究后回答老师的问题好吗？请同学们用老师发给你们的带有商标纸的圆柱形物体进行研究,看哪个小组的发现多？教师不强调学生沿条高剪开,可能出现种情况沿条线段剪开,得到个长方形沿条线段剪开,得到个平行边形用手撕开,得到个不规则的图形平行边形和不规则的图形用割拼法都能得到个长方形,同学们观察下圆柱的侧面展开得到的长方形的长和宽跟圆柱的哪些部分有关？有什么关系？演示证明同学们的科研结果是否正确？看书质疑同学们打开课本页,看完页,不明白的地方提出来。学生之间相互解决重点问题为师点拨注入。反馈练习,巩固新知展示指出下列圆柱的底面侧面和高指出你课桌上圆柱形物体的底面侧面和高填空圆柱两个底面是的两个圆,圆柱有个侧面,圆柱有条高,高的长度都,圆柱的侧面展开得到个形,长方形的长等于长方形的宽等于圆柱的课末小结同学们非常棒......”。

3、“.....我采用了激励讨论法,讨论研究的结果非常正确,通过这节课的学习,你有什么收获？希望同学们平日多观察,运用所学的知识去解决你身边的实际问题。圆柱的认识说课稿篇尊敬的各位评委,老师们大家好！今天,我说课的内容是人教版年级下册第单元第到页圆柱的认识。对于本节课,我将从教材分析处理教法学法分析教学程序设计板书设计教学评价等个方面进行说明。教材分析处理地位作用圆柱的认识是人教版年级下册的内容,属于空间与图形领域中图形的认识,学生在低年级已经感性认识了圆柱,在学习了长方形,正方形,圆形等些平面图形和长方体,正方体等立体图形的基础上,进步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征,它是学生进步发展空间观念,为下步学习圆柱表面积必备的基础知识。教学设计理念数学课程标准明确指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,教师应给学生创设多元化的课堂活动,为学生提供多样化的学习方式。基于以上思考,我结合我班学生实际情况,决定把做数学这理念贯穿于本节课的教学中,让学生在动脑动口动手等系列活动中......”。

4、“.....形成圆柱的表象。教学目标认知目标认识圆柱的各部分名称,特征和侧面展开图,能根据展开图判断和制作圆柱模型。能力目标在做圆柱的活动中进步探索圆柱的特征,体会圆柱侧面和底面之间的关系,培养学生的空间观念和动手能力。情感目标体验圆柱与日常生活密切联系,通过同学间合作做圆柱,共同进步,体验成功。重点难点依据新课标的要求,结合年级学生的认知特点,我把本节课的重点确定为认识圆柱的基本特征；难点确定为体会圆柱的侧面展开图和底面之间的关系。教学准备多媒体课件圆柱小旗彩色卡纸小剪刀透明胶等教具和学具。教法学法分析新课程标准指出教师是教学活动的组织者引导着和合作者,根据这理念,我遵循激导探放的原则,教学中我精心设计游戏,诱导学生思考操作,鼓励学生概括交流并让学生应用知识大胆创新。学生作为主体,在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素,因此,在学法的选择上体现出玩中学学中玩合作交流中学学后交流合作的思想。教学程序设计这节课为了体现学生是学习活动的主体,我以学生的学为立足点......”。

5、“.....激发兴趣在教学中我设计了让这张纸站起来的有趣游戏。课前我拿出张长方形纸,告诉学生老师想让这张纸站起来,接着给学生演示这张纸横站竖站都不行的情况。提问谁有办法能让这张纸站起来呢？学生动手让纸站起来。引出课题圆柱的认识设计意图兴趣是最好的老师。授业无趣,必不乐学。圆柱是学生生活中经常见到的非常熟悉的几何体,如果课始再拿出各种形状的物体让学生辨认,学生会产生厌倦情绪,注意力分散,会失去学习新课的最佳时机。而我这独具匠心的导入设计,让这张纸站起来的有趣游戏,使学生兴趣大增,激发了学生的好奇心,最大限度地调动了学生参与的积极性和主动性。圆柱的认识说课稿篇说教材圆柱的认识是人教版小学年级下册第单元的学习内容,属于空间与图形领域中图形的认识部分,学生在低年级已经初步感性认识了圆柱,能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体正方体等立体图形基础上,本课进步探索含有曲面的几何形体圆柱。教学这部分内容,有利于进步发展学生的空间观念,为进步学习圆柱的侧面积,表面积,体积和解决实际问题打基础......”。

6、“.....根据对教材的分析和学生的了解,我确定如下教学目标说教学目标认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征。懂得圆柱侧面展开图的形状,理解展开图与圆柱的关系。通过看看摸摸,剪剪等活动,发展学生的形象思维,培养学生的空间观念和动手能力；教学重点认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征。教学难点懂得圆柱侧面展开图的形状,理解展开图的长和宽与圆柱的关系。说教法,学法本课教学将采用观察法,从直观实物入手,使学生认识圆柱的形状用实践操作法,使学生了解圆柱侧面展开图是长方形,以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。如果按以上的教学方法实施,学生在学习中将会自主探究,用小组合作交流的方法去真正认识圆柱。说教学过程为有效的落实教学目标,突破教学重难点,我设计了以下个教学环节,导入课题同学们课前,我让大家在生活中寻找圆柱,你们找到了吗？谁愿意来说说。同学生纷纷说出生活中见到的圆柱体茶杯药瓶铅笔柱子。生活中的圆柱可真多呀！今天我们起来研究圆柱......”。

7、“.....我的设计意图是让学生联系生活,说说所见到的圆柱物体,让学生体会到生活中处处有数学。自主学习初步认识,我采用学生自学的方式,让学生结合自带的圆柱自学课本第页的内容。让学生在阅读中思考圆柱的上下两个面有什么特点？叫做什么？什么是圆柱的高？它有什么特点？什么是圆柱的侧面？然后让学生在小组内交流,最后全班交流,汇报整理并板书两个相等的圆面是圆柱的底面；周围是个曲面叫做圆柱的侧面；两个底面之间的距离是圆柱的高。圆柱有无数条高。学生结合自己手中的实物阅读课本,初步认识圆柱的各部分名称,建立底面高及侧面的概念,在学生充分思考的基础上,再进行交流,进步加深了对圆柱的认识。引导参与,深入探究探究圆柱两个底面相等学生通过操作后可能会出现下面几种说法把两个圆剪出来比较；量出它们的直径或半径进行比较；用线圈上下底面的周长来比较等。结合年级对于圆柱的认识及直观操作,能够较准确的得出圆柱两底面面积相等的结论。探究圆柱有无数条高先让学生说说自己是如何证明圆柱的高相等的......”。

8、“.....探究圆柱侧面展开图A猜猜如果把圆柱的侧面展开,会得到什么形状的图形？此环节让学生先猜想圆柱的侧面展开是什么形状,培养学生合理的猜想能力和空间想象能力。B剪剪学生动手把圆柱侧面剪开后展开,看能得到什么图形？此环节我没有强调让学生沿高剪开,而是放手让学生按自己的想法动手剪,大部分同学展开后得到的是长方形,也有些同学说是平行边形或正方形,我及时给予肯定,并让其说说是怎样剪的。并引导学生发现不管侧面怎样剪,得到的图形,都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特殊的长方形。这样学生通过亲历立体图形与其展开图之间的转化,逐步建立了立体图形与平面图形的联系,进步发展了空间观念。C论论接着让学生两人小组观察讨论展开后得到的图形与圆柱有什么关系？巡视的过程中发现有的学生用滚动的方法有的用测量计算的方法等,学生在交流中掌握了圆柱侧面展开得到的长方形的长与圆柱底面周长相等,宽与圆柱的高相等。如果侧面展开后得到的是正方形,那么圆柱的高与底面周长是相等的......”。

9、“.....学生通过动手操作小组合作等自主探索活动,对圆柱有了深刻的认识,这既突出了教学重点,又突破了难点。并提高了学生的学习兴趣和合作交流的意识,使学生在空间观念情感价值观等方面得到发展。巩固练习,强化新知练习是掌握知识,形成技能,发展智力的重要环节,根据学生的年龄特点和认知规律,本着思考性综合性的原则,由易到难,由浅入深,力求体现知识的纵横联系。我设计以下练习判断下面哪些是圆柱,并指出圆柱的底面侧面和高。这个练习是巩固圆柱各部分的名称,使学生在不同的摆放方式下,能指出圆柱的底面侧面和高。这里有些做圆柱的圆面和长方形,哪些可以搭配做成圆柱？可以做成几种形状不同的圆柱？这个练习是巩固圆柱侧面展开图的长等于底面周长的知识,体会侧面由不同的卷曲方式可以形成不同形状的圆柱,对应的底面大小也因此而改变。。数学逻辑性强,教学中要体现循序渐进的原则,注重学生的操作实验。在教学本节知识时,我将为学生创设个观察操作交流的空间,让他们参与知识的形成过程,主动学习。探究圆柱的特征......”。