1、“.....探讨半径和直径的关系分组讨论在个圆里,半径和直径有什么关系？通过测量和比较,让学生理解和掌握在同个圆里半径和直径之间的关系,让学生用含有字母的式子表示半径是直径的半直径是半径的倍关系。得出dr与rd的字母公式,并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系,还要求学生在圆内些线段中,找出半径和直径。设计意图合理发挥学生的主体作用,让学生动脑动手动口动眼,自主探索知识的形成与发展,并及时巩固学习成果。掌握画圆方法在教学画圆的过程中,我同样会放手让同学们大胆的动脑,动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆,用绕线钉子画圆,还有用圆规画圆等等。最后我会试着让学生用圆规在练习本上画圆,并要求边画,边想画圆的步骤有哪些。通过学生的汇报,我引导他们归纳出画圆的般步骤定点也就是定圆心的位置定长也就是定半径的长度,旋转画圆。接着我会示范次画圆的方法,强调画好后要标出圆心,半径和直径。圆的认识说课稿篇说教材圆的认识是小学数学第册第单元圆中较为重要的教学内容......”。

2、“.....是研究曲线图形的开始,是孩子认识发展的又次飞跃。本课时的教学是进步学习圆的周长和面积的重要基础,同时对发展孩子的空间观念也很重要。说教学方法遵循教师为主导,孩子为主体,训练为主线,思维为核心的原则,孩子主动参与教学的全过程,真正成为学习的主人,教学关键处体现教师的主导作用。如电脑的演示练习的设计学法的指导讨论的组织,没有教师精心的安排是不行的。教法以演示法尝试法为主。采用教师引导下,课堂教学与小组合作学习相结合教师演示与孩子尝试相结合充分发挥计算机辅助教学的功能,以多媒体图象文字声音,动画的综合运用来吸引孩子,刺激孩子的感官,启迪思维,从而深刻的理解新知。学法。教师不单要把知识传授给孩子,更重要的是教给孩子获取知识的方法,所以我很注重学法的指导。以实践→认识→再实践→再认识为主线,采用多种方法相结合。教学圆的特征时,主要采用了操作法,孩子借助圆形纸片,通过折折画画量量,使多种感官参与活动,发现特征后,能用语言表达出来......”。

3、“.....教学圆的画法时,采用了尝试法与操作法相结合,以培养孩子的自学能力概括能力探索精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时,主要采用了讨论法,使个人实践与小组合作学习,互相讨论相结合,孩子取长补短,团结协作,有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。说过程和意图复习铺垫导入新课我们已经认识过哪些平面几何图形？旧知识的复习,为新知识学习做好铺垫。教师有意分类,导出圆是平面上的曲线图形。从而导入新课。动手操作探索新知感知圆,使孩子对圆有足够的感性认识。举实例借助实物比照画圆剪出圆形纸片小孩子的思维以具体形象为主,由孩子熟悉的圆形物体引入。再借助实物比照画圆。由实物→图形→特征,符合几何知识教学的结构。实验操作,抽象概念。思维与动手密不可分教师引导孩子借助圆形纸片,通过折折,画画,量量等活动,有意识地对折痕进行观察,让他们探索发现圆的特征。认识圆心半径。懂得圆中心的点,叫做圆心；连接圆心和圆上任意点的线段叫半径。孩子悟出圆的特征,在感性认以的基础上,形成理性认识......”。

4、“.....A画半径比赛谁画的半径最多。谁画完了吗？B它们的长度都相等吗？为什么？当孩子通过比赛测量得出在同个圆里,半径有无数条,长度都相等。认识直径A观察折痕有什么特点？让孩子懂得通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。B组织孩子分小组讨论,你能否发现直径有什么特征？为什么？留给孩子思维的空间和机会,启迪孩子的思维。C汇报得出同个圆里,直径有无数条,长度都相等。认识直径与半径的关系直径和半径的关系,是本课时的教学重点,又是继续学习圆的有关知识的基础。为了突出重点,突破难点,我适时地组织孩子进行讨论在同个圆里,直径的长度与半径又有什么关系？孩子通过动手测量观察比较等活动后,各抒己见集思广益取长补短。我力争为孩子创造个平等和谐活跃的课堂学习的气氛,调动孩子的积极性,使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会,有利于在实践中获得感性认识内化为表象,形成思维；同时培养孩子团结协作的互助精神。更重要的是让孩子讲清用什么办法得出在同圆或等圆中,直径的长度等于半径的倍这结果的。师生小结圆的特征......”。

5、“.....演示圆的形成,向孩子渗透圆是与定点的距离等于定长的点的轨迹。让孩子自学课本,尝试画圆的步骤及应注意的问题。介绍圆规自学画圆步骤,尝试画圆讨论怎样用圆规画圆？汇报教师示范画圆。让孩子尝试画圆,碰到困难时,教师才给予适度指导。如圆规的正确握法等。画任意圆是不难的,较难的是给定直径长度画圆。为了突破这难点,孩子画圆时,由不熟练到熟练,由画任意圆到按给定半径长度画圆,再到给定直径长度画圆,循序而渐进。再次借助多媒体演示,感知圆的形成,结合实际操作,关键让孩子体会圆规两脚的距离即半径,体会圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小,有利于加深对圆的特征的认识。圆的画法是本课时又个教学难点,我采用操作法与尝试法相结合,力求花最少的时间获得最佳效果,充分发挥孩子的主体作用,培养他们的探索精神和尝试精神。综合练习启智培能精心安排课堂练习,以教材为主,在不脱离教材的同时,突出思维训练,形式多样,孩子乐于参与,课堂气氛和谐有利巩固所学知识,开拓孩子思维。基础训练判断题和练习十第题......”。

6、“.....巩固圆的特征。发散练习下面图形你看到了什么条件？联想到了什么条件？培养孩子的发散思维。实际应用车轮为什么要做成圆的？车轴应装在哪里？经孩子讨论自己得出结论,再用多媒体演示。趣味性展示了用圆形方形椭圆形做成的种车轮在行进中的优劣,进步感受到车轮要做成圆的道理。努力把所学知识与生活实际紧密结合起来,真正做到学以致用。让孩子体验成功的喜悦,又使课之将终,而趣犹在。总结简要总结,使孩子明确学习目的,利于系统的掌握知识。作业练习十第题思考你能想办法在操场上画个很大的圆吗？作业布置适度适量力争减轻孩子的课业负担,又把培养孩子的动手操作能力延续到课外。板书设计力求简明扼要条理分明布局合理,体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地在孩子眼前。起画龙点睛的作用,加深孩子的印象。圆的认识说课稿篇说教材数学大纲提出,学前班数学必须正确处理知识与能力,教与学的关系,使幼儿在掌握基础知识的同时,智力得以发展,能力得以提高,蹦受到思想品德教育,根据这要求,我根据本节课的教学基本要求和学前幼儿年龄特征......”。

7、“.....能用用语言图画或手势语描述自己的图形经验,大胆与同伴交流。能进行创意动作表达。说教学重点初步认识各种几何图形,区分圆形和椭圆形。再通过量的方法和分析推理的方法讨论半径和直径的关系,从而得出同圆或等圆中,直径是半径的倍。归纳小结,提升认识设计在个圆内找半径直径的练习,加强学生对半径直径概念的理解直径和半径都是经过圆心的线段,半径的两个端点个是圆心,点在圆上,直径是经过圆心,两个端点在圆上。归纳小结本节课中学生对圆的认识,并提出墨子的中同长的说法,让学生思考。通过对长方形,正方形,角形等图形的对比,让学生更好的理解中同长就是对圆的特征的最好诠释。圆的认识说课稿篇大家好！今天我说课的内容是圆的认识。我将从以下几方面进行说课说教材圆的认识是苏教版年级下册页页的教学内容。本节课是在学生学习了直线图形的认识和面积计算,以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识,到学习曲线图形的知识,不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有所变化......”。

8、“.....使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时,也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,进入了新的领域。因此,通过对圆的认识,不仅能加深学生对周围事物的理解,提高解决简单实际问题的能力,也为今后学习圆的周长圆的面积圆柱圆锥等知识打好基础。教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系,使学生认识圆的特征。在此基础上,使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法,进步加深对圆的认识。根据教材的编排特点以及学生的实际,我制定了本课的教学目标使学生认识圆,知道圆各部分的名称；掌握圆的特征,理解直径和半径的相互关系,学会用圆规画圆。方法通过直观教学和动手操作,让学生在充分感知的基础上,能够理解并形成圆的概念,培养学生观察能力空间想象能力以及抽象概括能力,并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题通过学习,提高学生对数学的好奇心与求知欲,初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动的意义和作用。教学重点认识圆各部分名称及其特征......”。

9、“.....教学难点理解圆上的概念,归纳圆的特征。说教法数学课程标准强调,从学生的生活经验和已有知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识数学思想和数学方法,同时获得广泛的数学活动经验。本节课我采用多媒体教学手段,主要运用自主探究动手操作合作讨论观察发现等教学方法,在教学中创设情景,为学生提供丰富生动直观的课件,激发学生的学习积极性和主动性,让学生发现和掌握圆的特征。说学法这节课从学生熟悉的生活经验出发,让学生通过动手操作主动探索合作交流观察发现,给学生充分的时间和机会,让学生主动参与知识的学习过程,培养学生的动手操作能力自主学习的意识和创新意识。说教学准备直尺,圆规,圆形纸片等。说教学程序这节课,我们安排了个部分,第部分,寻找圆,欣赏圆。第部分,感知圆,认识圆。第部分,学画圆,探究圆。第部分,巩固圆,拓展圆。寻找圆欣赏圆。俗话说万事开头难,良好的开端是成功的半。这节课,我们年级数学组确定不需要任何花俏的东西来导课......”。