1、“.....就很好地检测了学生的掌握情况。入情入境,朗读感悟。阅读是学生个性化的行为,重在自悟。我通过让同桌互相读开火车读,指名读,小组读等系列读的活动,让孩子把课文读通读顺,巩固了生字学习,为精读课文做好铺垫。然后进行评价读,让学生参与评价,相互激励,共同进步。这样既让学生感悟了课文的情感,又培养学生鉴赏美文的能力。在教学过程中,我始终以个合作者,组织者引导者的身份出现,为学生架设探究的平台,给学生个展示自我的空间。细读重点,品味情感。通过问题雪孩子和小白兔玩的高兴吗,引导学生读好他和雪孩子又唱又跳,玩的`很开心句,并鼓励学生用又又来说短语句子,丰富学生的语言积累。通过问题雪孩子融化了去哪里呢？,让学生找出相关句子读读。指导学生读好他飞到了空中,成了朵白云,朵很美很美的白云,并启发学生思考这云为什么很美。也许学生会说因为雪孩子救了小白兔,做了件好事,也许会说雪孩子飞到天空中,因为他心地善良。如果学生说的不理想,教师总结当小白兔家里发生火灾时,雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔......”。

2、“.....我们该怎么办的情境,让学生畅所欲言,使学生方面感受雪孩子有颗美好的心灵,学习它乐于帮助别人的可贵精神,另方面对学生进行了口语表达训练和思想道德教育。答疑解惑,拓展延伸。教师问学生雪孩子化了,他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？然后播放课件演示雪与云的变化过程,让学生理解雪孩子被火烤了,温度升高,化成了水。水又成了水蒸气,最后变成了白云。然后让学生根据生活的经验,说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕会儿就化了；我们把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上,就烧化了,变黑了。语文课程标准指出语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和应用的领域,让学生联系周围的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受,引导学生走进生活,搜集生活中的信息,在生活中寻找化的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词化,扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力,同时也是语文运用于生活,服务于生活......”。

3、“.....作业分层,因材施教。作业让学生编个小故事雪孩子回来啦,进行思维拓展,既积累了语言,又完成了本课的情感目标。作业流利地复述故事。主要针对学习般的学生。说板书设计在板书设计方面,我力争简洁明了,既点明了本课的教学要点,又方便学生理解识记。达到画龙点睛的作用,让教师的教和学生的学有机地结合在起。雪孩子救小白兔化飞下水云雪。创设情境,激趣导入。课件出示雪花纷飞的场景下雪啦！下雪啦！雪花可真美啊！板书雪谁知道雪花是怎么样的？美丽的雪花下了天夜,房子上树上地上片白。看雪地上来了个孩子,出示雪孩子图形剪影同学们,你们知道它是谁？雪孩子雪娃娃雪人板书孩子谁认识孩这个字？说说孩的音形义最后齐读课题。这环节旨在为学生创设个美丽的情境,通过板画雪花出示雪孩子引起孩子们学习雪孩子这篇课文的兴趣。初读感知。雪孩子长得怎么样？可爱很漂亮很白是的,它很美,很可爱。老师这里有个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想读吗？在读课文前,老师想问大家个问题遇到不认识的字,你会怎么办？预设问同学......”。

4、“.....看后面的生字表这环节在交流认字的办法的同时,教给学生学习生字的方法。下面老师就让大家读这个故事,请同学们注意,自己读读课文,并圈出不认识的字；想办法弄懂圈出的字的读音。这步是想让学生先自己学会不认识的生字,这样的印象可能会更深。学习生字词。出示以下生字词让往起玩化了休息知道烧着了睡觉玩累了救出了柴堆指名学生领读第组都是后鼻音,第组的第个音节读轻声,第组的着觉是多音字,第组词中很多没出现过。出现不带拼音的词语组合,及单字气球游戏,学生认读。个别读,小组读,全班读学生交流认记生字的方法。再自己读课文,思考这个故事讲了雪孩子的件什么事？品读课文。语言教案：《雪孩子》说课稿（3篇）。正确流利有感情地朗读课文。了解课文内容,懂得别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。课时安排本文安排课时,第课时,认识生字初读课文,学习自然段。第课时,正确流利有感情地朗读课文。学课文自然段,了解雪与云之间的变化过程,体会雪孩子助人为乐的精神。会写瓜衣来个字......”。

5、“.....个是般形象思维的方向。无论哪个方向都离不开具体的物象,根据低年级学生的这种学习特点,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进个彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时,学生会积极主动地认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导,就会事半功倍。说教法学法低段孩子思维主要以形象思维为主,而形象思维又离不开具体的物象,故在设计本文的教学过程时,我采取情境教学的模式,声画同步视听结合的教学手段,反映课文的内在意义,刺激孩子形象思维对具体物象的感知力,帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的外表的现象的层次中,向般形象思维的精确的内在的和本质的较高层次过渡。因本文是以连环画的形式出现,故学习课文时,首先让学生采用图文结合字句结合互帮互助的方式,在游戏中学的形式,来学习文章及生字,其次让学生读中识字读中观图读中说话读中想象读中悟情。说教学过程下面我重点讲讲我是如何运用教法及学法,来帮助孩子完成以上学习目标的......”。

6、“.....学了这个故事,同学们也喜欢上了这个可爱的雪孩子,你们愿意永远和雪孩子在起吗？愿意。那我们怎样才能让雪孩子永远在我们身边呢？同学们,只要我们心地善良,从小事做起,处处为别人着想,雪孩子就永远和我们在起,我们也就是个个可爱的雪孩子。全班配乐朗读。写字指导根据从上到下,从左到右的原则,学生看田字格的笔画笔顺,书空遍。瓜和衣都有长撇短撇,它们的写法有什么不同？出示这两个字,并将字中的长短撇用红笔标明,以方便学生观察,特别要注意撇捺两笔的对称。指导写瓜和衣。注意两长撇的不同个竖撇,另个是斜撇。两短撇的不同个是卧撇,另个是短撇。学生练写。学生自己写来。注意撇捺两笔的对称学生展示写字本,互相评议。作业续编故事雪人回来了说板书救出了雪孩子小白兔化了语言教案雪孩子说课稿篇说教材教材分析首先我对教材做简要说明。雪孩子是小学语文实验教材第册第课。这是篇动人的童话故事,课文以连环画的形式出现,让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文,这对教学是种挑战,同时让学生尝试自己阅读......”。

7、“.....培养学生借助图画阅读的能力。教学目标新课程标准指出小学语文是人文性与工具性的统。语文课程教学应整体考虑知识与能力过程与方法情感态度与价值观的综合,基于对这理念的理解,综合考虑年级学生活泼好奇的特点,我制定本课教学目标为知识与能力会认个字,会写个字,学偏旁子字旁。正确流利朗读课文,培养语言表达能力想象力及思维能力。过程与方法综合运用多种教学手段,帮助学生理解课文内容。情感态度与价值观了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。语言教案：《雪孩子》说课稿（3篇）。正确流利有感情地朗读课文。了解课文内容,懂得别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。课时安排本文安排课时,第课时,认识生字初读课文,学习自然段。第课时,正确流利有感情地朗读课文。学课文自然段,了解雪与云之间的变化过程,体会雪孩子助人为乐的精神。会写瓜衣来个字。说学生小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展个是初级抽象逻辑思维的方向,个是般形象思维的方向......”。

8、“.....根据低年级学生的这种学习特点,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进个彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时,学生会积极主动地认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导,就会事半功倍。说教法学法低段孩子思维主要以形象思维为主,而形象思维又离不开具体的物象,故在设计本文的教学过程时,我采取情境教学的模式,声画同步视听结合的教学手段,反映课文的内在意义,刺激孩子形象思维对具体物象的感知力,帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的外表的现象的层次中,向般形象思维的精确的内在的和本质的较高层次过渡。因本文是以连环画的形式出现,故学习课文时,首先让学生采用图文结合字句结合互帮互助的方式,在游戏中学的形式,来学习文章及生字,其次让学生读中识字读中观图读中说话读中想象读中悟情。说教学过程下面我重点讲讲我是如何运用教法及学法,来帮助孩子完成以上学习目标的。创设情境,激趣导入......”。

9、“.....房子上树上地上片白。看雪地上来了个孩子,出示雪孩子图形剪影同学们,你们知道它是谁？雪孩子雪娃娃雪人板书孩子谁认识孩这个字？说说孩的音形义最后齐读课题。这环节旨在为学生创设个美丽的情境,通过板画雪花出示雪孩子引起孩子们学习雪孩子这篇课文的兴趣。初读感知。雪孩子长得怎么样？可爱很漂亮很白是的,它很美,很可爱。老师这里有个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想读吗？在读课文前,老师想问大家个问题遇到不认识的字,你会怎么办？预设问同学,问老师,看后面的生字表这环节在交流认字的办法的同时,教给学生学习生字的方法。下面老师就让大家读这个故事,请同学们注意,自己读读课文,并圈出不认识的字；想办法弄懂圈出的字的读音。这步是想让学生先自己学会不认识的生字,这样的印象可能会更深。学习生字词。出示以下生字词让往起玩化了休息知道烧着了睡觉玩累了救出了柴堆指名学生领读第组都是后鼻音,第组的第个音节读轻声,第组的着觉是多音字,第组词中很多没出现过。出现不带拼音的词语组合,及单字气球游戏,学生认读。个别读......”。