1、“.....以个大问题为学习背景,让学生在画,读,悟,想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快,灵巧,和快乐。品味几痕,让学生感悟宁静和悠闲,理解线谱的比喻,欣赏静态的多姿,意在培养了学生的想象力,激发了创造潜能。第板块内化,让燕子留驻在心间出示句子燕子从南方赶来,为春天增添了许多生机。老师引导这样只富有生趣的燕子,这样只活泼可爱的燕子,你想说什么？你想说的话写下来吧。如燕子,你就是春天的使者,美的化身。乌黑发亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,唧唧的叫声,轻盈的身姿,永远留在我的心目中。最后老师深情朗读我心中的燕子你想对燕子说什么,让学生尽情诉说自己的独特心声,整个教学营造种和谐的情境,洋溢着感性气息。第板块作业超市仿写你最喜欢什么动物。它长什么样子,请你模仿写燕子的写法,抓住小动物的特点,写段话。背诵有感情的背诵自己喜欢的段话。绘画想象心目中的燕子,画幅春燕图体现学生的自主选择性,第题运用第段写作方法学以至用,举反。第题体现语言的积累过程。第题诗歌也感悟相结合,诗即是画,画也成诗......”。

2、“.....简单明了,紧扣文章内容。燕子说课稿篇说教材燕子是人教版年级下册语文教材中的第篇课文。课文的作者是现代作家郑振铎先生。燕子是篇文质兼美的写景状物散文,主要描绘了春天里燕子在天空中湖面上飞翔,在电线上停歇的画面,给春天带来了许多生机。课文内容分部分第部分写燕子的外形特点描绘外形美；第部分写燕子从南方赶来,为春光增添了生趣。写出了春天的美；第部分写燕子飞行时的情景写出动态美；第部分写燕子停歇时的特点这是静态美。文章的篇幅短小,画面生动,文质优美,蕴含想象,讲述了燕子的特点和充满生机的美丽的春天,既是对学生进行朗读背诵训练的好文章,也是本单元培养学生观察和表达的好材料,又是对学生进行审美教育的好素材。本文通过看图,教给学生观察的方法,培养学生的观察能力；通过学文,帮助学生正确全面地认识事物,提高学生的思维能力和表达能力。根据大纲要求和本单元训练重点,结合教材本身的特点及学生实际,按新课标要求,教学目标可定为认识个生字......”。

3、“.....正确读写燕子轻快增添等词语。有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。图文结合,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色,培养学生热爱大自然春天的感情。学习按定顺序,抓住特点观察的方法,培养学生观察能力。其中,让学生抓住重点词句段体会燕子的活泼可爱和生机勃勃的春天景色以及作者细致观察和描写生动的方法是本课的教学重点。通过看图学文,让学生凭借语言文字进行再造想象及文章最后两句话电杆之间连着几痕细线,多么像线谱啊。停歇的燕子成了音符是本课的'教学难点。说教法学法根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采用情境教学法,可采用板画音乐幻灯等教学手段,激发学生的学习兴趣,突出重点和突破难点。教师通过语言描绘及提问启发点拨,以读代讲,以读代问。本课除继续运用已学过的有序看图分清主次据图读文图文对照等看图学文的学习方法外,还要教给学生图文结合比较朗读想象朗读绘图理解直观理解等学习方法,真正达到教是为了不教这教学的最高境界,在调动学生积极性和主动性方面......”。

4、“.....在阅读习惯方面,着重培养学生求疑阅读学会自学学会积累的良好习惯。说教学程序围绕教学目标,紧扣大纲和教材,体现以读为本,以讲助读,以看听说读写练促读的教学思路,安排两课时完成教学任务。第课时从图到文,紧扣题目,整体感知,理清思路。第课时图文结合,以读为主,品词析句,积累和运用语言。整个教学真正体现感知语言理解语言品味语言积累语言运用语言个过程,符合学生的认知规律。课文的导入,可采用创设情境法。通过教师形象生动的导语和欢乐的音乐渲染及简单的板画,创设出具有春天气息的情境,极大地激发了学生学习课文的兴趣,使学生投入自觉的全身心的自主的学习,引导学生由某特定情感转移并沉浸在课文所设臵氛围中,启发学生的形象思维,提高想象力。检查学生的预习情况让学生结合预习提示部分对全文进行感知性阅读,扫清字词障碍,让学生相互提示自己在预习中所遇到的问题,尝试解题,质疑问难,既是培养学生认真读书,学会思考的种较高层次的学习方法,又是锻炼思维,发展思维......”。

5、“.....进而达到自能读书的有效手段。同时,教师还可以根据质疑问难,调整自己的教学,真正做到心中有学生,有的放矢,把力气用在刀刃上。图文对照教师指导学生运用学过的图文对照的方法,进行比较阅读,让学生经历这样的过程看图,我看到了什么；学文,了解作者看到了什么。看图,我是怎样看的；学文,了解作者是怎样看的。看图,我想到了什么；学文,了解作者想到了什么。学生经历这训练过程之后,在充分讨论的基础上,理出本课作者的写作思路师板书a燕子的外形美；b燕子从哪儿来；c燕子飞行时的动态美；d燕子停歇时的静态美。通过以上环节的学习,让学生从整体上初步感知了画面和课文内容,学习了作者抓特点,有顺序的观察方法,培养了学生在快速阅读中捕捉信息的能力,并理清了文章的思路,从而使学生的学路和作者的思路相吻合,为深入理解课文打下基础。说板书设计板书设计的作用突出重点,突破难点,加强对课文的记忆,辅助背诵；理清文章思路；帮助学生学习作者的观察方法和写作方法；简笔画起到了直观效果。。板书活泼机灵学习第段。活泼机灵的小燕子......”。

6、“.....那是种怎样的情景呢？燕子说课稿篇,说教材教材内容简介今天,我准备的说课内容是小学语文年级下册课文燕子,燕子是现代著名作家郑振铎先生的篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增添了许多生机,充分表现了小燕子的可爱全文按照主要意思可分为部分,第部分写燕子的外形特点;第部分写燕子为春光增添生机;第部分写燕子飞掠和憩息的特点我设计的是第课时的教学思路及方法教学目标及重点,难点设计根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标学会本课个生字,正确读写俊俏,聚拢,增添,线谱,荡漾,音符等词语有感情地朗读全文,背诵全文感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色......”。

7、“.....感情充沛激越,字里行间流露着作者对报春使者小燕子的喜爱之情,因此,怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写本课拟定课时完成,第课时将重点实现目标,,说教法语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受,体验和理解根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于教学中,方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想hellip;hellip;让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统答案燕子篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式......”。

8、“.....同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结,说学法课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是为了每个学生的发展,所以课堂上应让每个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐,教学过程第环节出示课题,激发兴趣由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽,与课文结尾谱写曲春天的赞歌有异曲同工之效这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标第环节初读......”。

9、“.....因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫学生通读时,教师提出要求用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,留意纠正学生不标准的字音,并将犯有较普遍的错误的生字词板书,然后由学生们自己查字典正音,纠偏,以锻炼学生自主识字能力然后,由学生归纳本文的主要内容,第段描写燕子的形象特点第段写春天燕子从南方赶来了,为春光增添了生机第段谢燕子飞行憩息的特点对课文内容有个整体的概括的理解第环节细读品味,质疑探究,学生有感情的朗读第段,思考回答课文是从哪几方面描写燕子形象美的然后汇报交流因为第段写燕子的外形部分是个精彩的开头,要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识,因此引导他们发现作者观察的细致之处羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的总的特点活泼机灵,发现体会凑字的好处凑字生动形象,多方面的特点合起来,使得可爱的小燕子的形象栩栩如生,跃然纸上,齐读第段,欣赏燕子春景图小学生心理学告诉我们小学生思维以形象思维为主要思维形式,中高年级抽象思维逐步发展学习本段时......”。