1、“.....我觉得运用常规教学可能会造成时间紧张,学习枯燥,课堂沉闷的局面,所以在设计全课的教学时,考虑到学生的主动性及自学能力的发挥,我与计算机学科教师协调,将学生带入机房,尝试运用自学探究试的学习方式,安排学生分组分主题,通过网络,合作深入了解学习内容。然后由各组的总结式的发言,相互交流,全面了解教学内容；教师则通过提问引导,将内容引深,结合历史政治理解艺术发展的条件及继承发扬传统艺术的意义。最后再由小组合作,进行有关的艺术创作,升化学习内容的理解,提高技能技巧的运用能力。这样设计首先保持了学生的学习兴趣,始终积极的自觉探究学习；其次锻炼了学生多种能力,如合作能力搜集整合信息能力语言表述能力等等；另外也使课堂教学效率提高,内容含量增大,教学层次分明。在第部分的课堂交流过程中,我将学生的演讲作为明线,教师的纵横相联的提问引深作为暗线,丰富课堂教学,加深学生印象,提升学习理解高度。最后由欣赏问卷的形式巩固所学知识,形成清晰的思路......”。

2、“.....小学语文莫高窟说课稿篇说教材教学内容莫高窟文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑壁画和藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是篇写景的文章,作者以总分总的形式来结构全文,叙述具体,文质兼美。课文共有个自然段,分为段,分别介绍了莫高窟的地理位臵及其概貌莫高窟的彩塑壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这个文本既要领会语言文字的优美,更要从中学会写作方法。说教学目标和重难点语文课程标准指出阅读教学是学生教师文本作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟积累和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。结合课标对第学段的要求,我拟定的莫高窟第课时教学目标知识与技能目标能准确流利有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作进行探究性阅读。情感态度与价值观借助多媒体及具体的语言材料,感受莫高窟的博大精深......”。

3、“.....激发对祖国灿烂文化的热爱。教学重难点教学重点抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑壁画的艺术特点。教学难点凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。说学生本节课的教学对象是年级学生,他们已经有了定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的学习,学生对品读课文佳句,欣赏风景名胜,感悟作者的思想感情已经有了定的基础；通过以前的学习他们掌握了定的语文学习方法。说教法学法课中,我采集了大量的彩塑壁画藏经洞等图片,挖掘图片中的情感意义,引发学生想象,让学生学会表达,多角度的思考。把学生带进真实的生活场景,让学生对照图片,理解课文。阅读是体会民族语言之优美的重要途径,它能帮助学生加深对文本的理解,同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此,在教学中我通过多种形式的阅读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。合作探究法学生课堂自由研读课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法......”。

4、“.....再加之重点语段的出示,让学生初步感受莫高窟的艺术,充分激发起学生对莫高窟的向往,既复习了上节课的内容,也为后文的学习奠定了坚实的基础。精读细品,领略风采彩塑课文第自然段描写的是莫高窟的彩塑,我先让学生自读读课文,然后思考交流这自然段里描写了什么,是围绕那句话来写的？让学生学会找中心句。文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验,让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文,因此我适时地展现各种彩塑,使文字活了起来,让学生主动自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后,学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上,引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字,使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。在这过程中点出点面结合的写作手法,然后进行追问面对这尊尊彩塑,游人们无不啧啧称赞。如果你是游人,你会怎样赞叹？引导学生思考交流。最后,我充满激情地小结感受着前人高超的彩塑艺术,我想在座的每位同学心中都会涌起股自豪感,你想不想记住这段文字......”。

5、“.....壁画教学这段时,我首先让学生自己读课文,画出能体会到壁画宏伟瑰丽的语句,在学生交流时引导学生欣赏图片,尤其是飞天图片,用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群,再运用这种描述方法,写写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导学生理解积累运用祖国丰富的语言文字。这段的教学充分利用了信息技术的优势,通过丰富多彩的图片感知,有效地带领学生领略了壁画的宏伟瑰丽,激发了学生的阅读兴趣,深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化,语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。藏经洞画出自己感受深刻的句子抛出话题,让学生勾画。适时播放文物被盗的文字资料,看了这些你有什么感想？再次让学生体会古代劳动人民的智慧,并激发他们对侵略者的憎恨。接着,教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第自然段。小学阶段学生的思维处于形象思维阶段,教学中我采用直接切入重点段的学习,分别介绍洞穴里的彩塑壁画藏经洞,借助资源激发学生的想象力。莫高窟文体现了作者强烈的民族自豪感......”。

6、“.....让学生反复品味,同时体会表达的精妙以及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生披文入情入境,用心理视线去读书去领悟语言文字,让学生得到情的激发美的熏陶。写法指导这堂课的教学设计应力图体现工具性和人文性的和谐统,偏废任何方都不可取。所以在最后让学生自己总结写法,让学生不仅会学课文,更会用课文来学语文,也为学生以后的写作打基础。说板书设计板书要引导学生把握教学重点,全面系统地理解教学内容。根据课文的内容,体现简洁明了统领全文的原则,表现文章的结构特点,我设计了以下的板书彩塑精妙绝伦壁画宏伟瑰丽智慧的结晶藏经洞珍贵文物以上是我就莫高窟第课时的课堂教学阐明了自己的设计思路。当然,在实施过程中,新的情况会随时出现,新的问题会随时生成。我将以教材为起点,以新课程标准为依据,做出科学的判断,采取合理的措施。不当之处,恳请各位领导老师批评指正。小学语文莫高窟说课稿篇说教材莫高窟是西师版小学语文第册第单元的第篇文章。前接世界流的香港夜色,后接我们祖先创造的人间奇迹长城和运河......”。

7、“.....凝聚着厚重的文化底蕴。本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画,那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。这奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。课文是以总分总的结构来介绍的,第段总写莫高窟所处位臵和环境；第段着力描写了彩塑和壁画,这部分是教学的重点,也是难点。文中运用了生动准确的字词和排比等描写神态,将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。无论是用词造句,还神态描写,表达方法,结构等方面,都有本年段的侧重训练点,教师有必要深挖；第段总结全文,赞扬了古代劳动人民的智慧。本篇文章描述的内容极具鉴赏性,教学中要注意运用展示图片和音乐相结合引导学生多读多想象,感受莫高窟的美,体会作者的思想感情。多让学生读读吧,从读中孩子定会有不少收获。说学生本班的学生处于小学中段,通过以前的学习他们掌握了定的语文学习方法,如自学生字的方法理解词语的方法,些简单的阅读方法等。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差,学生思维不够活跃,少数学生特别喜欢表现自己,能积极举手发言,多数学生只是静观其变......”。

8、“.....了解莫高窟的相关知识,并尽量搜集有关图片说教学目标知识与能力理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。体会关键词语在表情达意方面的作用。能正确流利有感情地朗读课文。通过搜集资料图片,了解相关知识,培养学生搜集和处理信息的能力。回味壁画让学生小组合作学习这段。让学生带着问题你读懂了什么？是怎么读懂的？你想到了什么？在组内合作学习,然后以组为单位汇报学习成果。在学生交流时引导学生欣赏图片,尤其是飞天图片,用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群,再运用这种描述方法,写写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导学生理解积累运用祖国丰富的语言文字。重点指导学生读好描写飞天的句子,步步引导学生读出层次感。这段的教学充分利用了信息技术的优势,通过丰富多彩的图片感知,有效地带领学生领略了壁画的宏伟瑰丽,激发了学生的阅读兴趣,深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化......”。

9、“.....让学生勾画。并结合着出示珍贵文物和文物被盗的文字资料,看了这些你有什么感想？再次让学生体会古代劳动人民的智慧,并激发他们对侵略者的憎恨。接着,教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第自然段。整体感悟同学们,莫高窟的文物已经所剩不多了,每个炎黄子孙都有责任投身于保护敦煌,研究敦煌的历史使命中去。出示最后自然段齐读。然后让学生谈谈自己的收获,情感进步得到升华。课外拓展引导学生课后搜集些有关莫高窟的资料进行交流。这样引导学生进步查找资料,解决问题,构建开放的课堂结构,为开拓学生思维留下空间,也自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。让学生把课堂上的语言文字训练在课后写下来,以训练学生的写话能力。小学语文莫高窟说课稿篇尊敬的各位评委老师早上好！今天我说课的内容是苏教版年级上册第单元第课莫高窟,我将从以下几个方面进行说课教材分析莫高窟是第组最后篇课文,介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑壁画和藏经洞,把莫高窟这举世闻名的艺术宝库展现在我们面前......”。