1、“.....发展他们获取新知识的能力,形成健全的人格,强化学习动机,都会产生极为深刻的影响。基于这种认识,我这节课的教学环节主要由大板块构成。教学过程情景引入,激发兴趣首先我把准备好的各种水果的板贴,展示在黑板上,学生们看到这么多的水果,学习的兴趣立刻被激发了出来。这是我就及时的发问小朋友们,你们喜欢吃水果吗？今天,老师带来了几种水果,老师想知道你们最喜欢吃哪种水果呢？让学生自由发言,这时问题就出现了。师那么多小朋友说出了自己最喜欢的水果,老师可记不住,怎么办？你们能不能帮老师想要个办法？利用全班交流的方式,思维活跃的学生不仅帮助全班同学回忆起了上节课学习的内容,又活跃了整个课堂的气氛。利用学生举手,老师统计的方式,来让学生体验数据收集和整理的过程。师今天我们继续学习统计的知识。合作交流,解决问题。认识条形统计图完成统计表之后,老师进行适时的激励并提出新知,师小朋友真聪明,帮老师完成了这张统计表。其实,除了用统计表来统计之外,还能够画成图。老师画了张图......”。

2、“.....来解决老师所提出的问题。然后再全班交流。引导学生看懂统计图。横竖小结我们还可以把统计结果画成图,这里的横线表示水果的名称,这里的竖线表示人数,这幅图中每方格表示个人。绘制条形统计图学生自己独立尝试自主探究葡萄有人,横着看先找到葡萄,在竖着看,个表示个人,画格就行了。揭示课题小朋友们真厉害,帮助老师把这张图画完整了,它呢也像我们的小朋友样,需要个名字,这样我们才能记住它,看着上面这样条条的图形,我们就把这张图叫做条形统计图板书说说老师简单的提几个问题,看着条形统计图,喜欢人数最多的是哪种水果？最少的呢？最多最少学生们都能够知道。师追问你是怎么知道的？有同学会说看数字,最大的就是最多的。转问不看数字,你能不能知道最多和最少呢？只要看直条的长短就能够比较出人数的多少了比比师看看统计表和统计图,哪种统计的方法能够眼就比较出人数的谁多谁少呢？条形统计图,这就是把统计表变成条形统计图的原因。通过比较深化了条形统计图的作用。小结刚才小朋友帮助老师又完成了条形统计图......”。

3、“.....你们真聪明！动手操作,巩固新知小胖想帮自己班级的学生统计下每位同学生日的月份人数,但是小胖有点粗心,有几个月的人数他忘记画在条形统计图上了,同学们,你们愿不愿意帮他呢？打开学习单,补充完整。活动体验,运用知识在日常生活中有许多问题我们可以用统计的方法来解决。在体育课上,我观察了下同学们跳绳的情况,次能够连续跳几个,并记录了这几位同学跳绳的实录,我们来看看,自己收集整理信息,自己完成统计表和统计图。比比谁的本领大！小结条形统计图的格不仅可以表示个单位,也可以表示个单位。总结说课总结纵观整节课,从教学设计上,创设情景,激发学生的学习兴趣,提出问题,发展学生的高层次思维,整节课从易到难,层次清晰。我遵循了学生学习的认知规律,让学生借助已有的知识,通过同化和顺应去建构新的知识,力求为孩子们创设个开放真实平等和谐的交流环境。年级上册条形统计图说课稿篇课程改革,让我们每位数学老师强烈意识到,数学与生活紧密相联。统计与概率既是生活内容,也是数学内容......”。

4、“.....教材分析本单元,是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图,如复式折线统计图扇形统计图等。不难看出,本单元内容既是旧知的迁移与发展,也是以后学习的认知桥梁。单元内有个例题,前两例在于帮助学生认识特征,后两例引导学生学会画图。而本课学习例例。例以回顾旧知为起点,引入复式条形统计图并初步认识。例则重在会看条形统计图,会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中,我将创造性地使用教材,充分利用例的素材与例有机整合,完成整课的教学认识复式条形统计图。学情分析学生是学习的主体。年级下学期的学生,已经具备了初步的观察分析能力。但形象思维仍占主要地位。在第学段中,已掌握部分统计知识,具有定的收集整理描述分析数据的能力。而通过长期地学习策略和思维的训练,我班的孩子,不但基础扎实而且思维活跃。具备定的自主探究合作学习的经验与能力。教学目标根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标通过实例......”。

5、“.....能根据统计结果作出分析,判断预测,解决简单的实际问题。进步培养学生的统计意识和能力。经历观察分析数据的过程,让学生体验统计在日常生活中的价值。鉴于预设的目标,学生的认知水平,认为本课的重点为认识复式条形统计图的特征,会正确分析相关的数据。难点为知道条形统计图中单式与复式的区别。通过动手操作发现法,给予学生自主学习的机会,让他们亲自在记记,画画,在与同学的交流探索中,找到解决问题的好方法,体验成功的快乐。教学准备与课时安排教学准备统计表,统计图动物卡片和水果卡片等。课时安排课时说教学流程为了更好地突破重难点,实现本课的教学目标,我把教学过程分为个步骤。第步,创设情境,激趣定标。有什么办法能知道呢？同学们讨论,这就要统计知识来解决,引入课题。能激发他们学习的热情,使他们产生种积极探究的状态中,从而激活了思维,也为下步更好地对数据的收集整理描述和分析等过程的体验,统计意义的了解做好了铺垫。第步,同学们经历收集数据的过程,填写统计表......”。

6、“.....有的会说画圆,有的会说画角形,有的会说画√画x,还有的会说画正字接着引导他们用自己喜欢的方法记录,记录完后,再向全班展示记录结果,让大家比比,评评哪种方法记录比较简便,如果同学们没发现,老师就引导同学们观察发现,因为个正字是画,我们可以采用乘法口诀或乘法算出结果,即使数字再大些,记录起来也比其他的方法美观好计算。最后把记录结果起填写在统计表里。初步体验到用正字记录方法的简便,也为以后学习用正字的方法收集数据打下基础。第步,自主探索,合作交流,完成统计图,并能根据统计图提出并回答简单的问题。为了更好地认识个表示个单位的条形统计图,首先让同学们观察发现统计图上的信息,再根据发现的信息提出并解决问题。最后请同学们根据统计的结果。这样同学们在解决个又个问题中深刻感受到统计的作用真大呀。第步,巩固练习与延伸。新课标明确指出让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并能用数学知识解决生活中的实际问题。在此环节......”。

7、“.....现在调查我们班上喜欢跑步游泳和跳绳的人数情况,然后完成统计图和问题。最后延伸两个问题如果人数是单数的话怎么画统计图？之前我们学过统计图时可以用格代表,今天又学习了用格代表,现在你们想到了什么？让学生在想象中把今天所学的知识往后面所学的知识迁移。第步,全堂总结谈收获。让学生对本节课所学的知识进行再次的认识,从而加深印象,建立合理的知识结构。年级上册条形统计图说课稿篇说教材复式条形统计图是北师大版小学数学教材年级上册第单元的内容,本节内容是在学生已有知识和经验的基础上,进步体验数据的收集整理描述分析的过程,认识复式条形统计图,了解它的意义和作用。能根据数据能绘制复式条形统计图,并进步教学根据统计图进行简单的数据分析,作出合理的判断和决策,使学生更好地理解统计在解决问题中的作用,逐步形成统计观念。所以本节课我确定了以下教学目标和重难点教学目标认知目标认识复式条形统计图的特点,理解单式与复式统计图的异同,并能在有纵轴横轴的图上用复式条形表示相应的数据。能力目标使学生能看懂复式条形统计图......”。

8、“.....能根据要求把复式条形统计图补画完整。情感目标感受数学与生活的密切联系,发展数学应用意识。教学重点认识复式条形统计图的特点。教学难点能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。说教法学法根据教材的特点和学生实际,本节课我主要采用探究发现教学法,教学中,通过引导学生经历情境预测尝试动手制作总结规律运用规律等主动探索交流的学习过程,让学生全面全程地参与到探索活动中,充分调动学生的学习热情,培养学生观察操作与自主学习的能力。主要的学习方法是运用旧知迁移学习法探究学习法,讨论法等。说过程从培养学生主体参与,自主探索的角度出发,分如下几个环节完成本节课的教学。复习旧知,唤醒学生已有知识和经验。在这里我设计了简单的统计方面的概念练习,让学生回忆种统计图名称及各自的特点,以便新课的顺利进行。创设生活情景,让学生初步感知。在这环节中我又分两个层次创设生活情景,帮助学生回顾单式条形统计图的制作过程。教学时,我以谈话的形式引出学生喜爱的蓝球运动......”。

9、“.....这个问题情景使学生很愉快地投入到活动之中,并通过自己推测哪种投球距离较远这环节,激发了学生的参与欲望。先出示统计表推测,紧接着我设疑虽然从这个统计表中也能比较出哪种方式投球距离远些,但不直观,有没有更直观的方法由此引出了两个单式条形统计图,并让他们回顾了制作方法。设臵悬念,合作探究,将两幅单式条形统计图合并。第次设问,从这两个条形统计图中你能比较出哪种方式投球距离远吗？够不够直观？我这样设问的目的是为了给学生创设认知冲突,让学生在认知的冲突中,思考问题,激发了学生的兴趣和探究的欲望,从而使整节课充满种问题意识。第次设问怎样做会更直观？引出把两个单式条形统计图合并在起。让学生尝试完成统计图,并展示学生作品,使学生获得成功的体验。探究新知。引出课题在这环节教师先与学生共同观看制作过程,最后以谈话的形式引出课题并板书。总结概念和优点在学生知道了这样的图就是复式条形统计图后,我出示两个问题让学生通过讨论交流完成这教学任务。在这里既给每个学生独立思考的空间,又为他们提供合作交流的机会......”。