1、“.....对于学好本单元其他课文,乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益教学目标根据语文课程标准要求的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观并重的维教学理念,加上本文作为写景抒情散文的体裁特点,本文的教学目标确定为把握重要词语的音,形,意体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神欣赏描写春的优美生动的语言理解如何抓住景物特点组织安排材料教学重点,难点作为年级的学生,这是第次系统的学习写景抒情散文,学生年龄小,感悟力还不成熟,结合本文的体裁特点,重点设为目标的,,难点设为目标的第分析教法主要采用问题导引式,启发式这是由于年级学生对于欣赏美文还缺乏定的思路,需要在教师的引导点拨下完成鉴赏采用多媒体等电教手段,扩大教学容量这种方式的采用,既可以吸引学生注意,激发学生热情,又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果,增强感染力第分析学法朗读法,讨论法课程标准提出要有丰富的积累,形成良好的语感,注意情感体验,培养合作探究的精神,作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的......”。

2、“.....可以使学生处于主动积极的思维情感活动中,利于加深理解第教学步骤检查预习,补充相关知识对于低年级的学生要打牢字词基础,加强对字词,特别是有些多音,多义字的检测提问学生课外收集的作者情况,培养学生课外查找资料的习惯,教师可以进行补充学生自由朗读或默读全文,思考讨论以下问题在作者笔下,描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画文中洋溢着分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到这两个问题有利于学生对全文的理解,也较容易,可以通过学生自主活动,讨论补充把握较好教师应把发言权脚给学生在提问回答以上问题的基础上,要求学生自选喜欢的段落,指出喜欢的理由,并做有感情的朗读这题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的,同时又充分珍视学生独特的感受,体验,理解在学生表达自我感受的同时,教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会如钻赶趟儿等词,排比,比喻等修辞手法的运用通过几个学生对不同片段的各抒己见,使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解对于能够激发学生共鸣的段落......”。

3、“.....增加语感以节为例,使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的,这样可以突出重点,以点带面,提高课堂效率,重在培养学生分析能力,戒面面俱到学生有感情地朗读课文,同时进行阅读反思本文之所以这么生动,富有感染力,哪些方法值得我们学习借鉴这是为下阶段的写作铺垫,有了上面的分析,学生通过简单的交流可以不难认识到这主要是由于修饰语,叠词,修辞手法等的运用,写段语言优美生动的写景片段题材自选,题目自选,着重培养学生的表达能力,然后相互交流,评价,教师给以不同程度的肯定,以激励为主,使学生做到以读促写,使学生在自我表现满足中结束本课学习以第节为例,紧扣本文重点出题作到少而精,富有启发性,难度恰当第板书设计略试初中语文春说课稿范文篇老师们好！接下来和大家研讨的是春这篇课文的教学。我将从个方面进行我的说课。依据地位说教材春是朱自清的散文名篇,结构精巧语言精致笔触清晰,文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第单元的第篇教读课文,对中学生学习语文学习写作是个引领。良好的开始等于成功的半......”。

4、“.....第个单元,方面要学好课文,增益知识,提高能力；另方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣,养成良好的学习方法和习惯,建立学好初中语文的决心和信心。教学好春这课,等于为学生架设好了小初衔接的桥梁,开启了初中语文快乐的学习之旅。依据学情说目标教学目标教学重点的安排不仅由课文特点决定,也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强,易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象,教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读,现在升到初中,应该进步提升朗读能力,变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容,不管是那个学段,都应该贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标,我将春这课的教学目标定位于把握文章的内容层次；感受文章传达的情感；体会文章写景的妙处。依据目标说创意根据教学目标,我对春课进行了教学创新设计,本课最大的创意是朗读浸润整个课堂,以读带品,以读带赏自读读出层次；导读重音读出感情；深读停连读出自我......”。

5、“.....课前预习要求查阅相关资料,初步了解朱自清的生平,了解他散文的特点；自读课文,能发音吐字准确清晰,力求顺畅流利地朗读课文。思考作者是如何写春的？活动目的预习为走入文本,进行课堂的朗读指导情感体验语言品析手法欣赏作了充分的铺设。课堂教学过程包括个部分入课第个教学内容自读读出层次第个教学内容导读重音读出感情第个教学内容深读停连读出自我结课入课春夏秋冬,季轮回,每个人心中都藏有副迷人的画卷。对于春天,有的人吟出夜来风雨声,花落知多少的惆怅,有的人唱出国破山河在,城春草木深的悲伤,而朱自清却被春的活力所感动,谱写了曲春的赞歌。活动目的用诗意的语言走进课文,同时为课堂奠定情感基调第个教学内容自读读出层次这个教学内容我设臵了个主问题本文结构明晰,对春的赞美气呵成按照盼春绘春赞春的抒情线索行文。你能根据老师的提示,划出个部分的起止点吗？然后是学习活动学生自读课文,划分文章的层次。用师生串读的方式,读出层次。师读段盼春指名学生读段绘春师生全体读段赞春朗读要求声音响亮,身姿端正,仪态大方,感情充沛......”。

6、“.....试着分别用个字概括各段内容。活动目的通过串读和自读,梳理文章的结构层次和主体内容,明确作者写了悄然而至的春草,彩缤纷的春花,吹面不寒的春风,密密斜织的春雨,喜迎春归的人们这种图景。第个教学内容导读重音读出感情语言片段这个教学内容分个步骤第,请同学们默读课文,划出文章中最能表达作者感情的语句或段落,在相关的内容旁边做点小小的批注。第,学生交流,教师点拨,重点点拨盼春和赞春部分,体现对春天到来的急切欣喜,对春天的热爱,对春天的赞美,对春天的珍惜。第,指导学生用重音读出感情。语言片段盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。指导两个盼望着,语气应该递进,后个要重读,表达种急切而欣喜的盼望心情；来近传达种欢快而热烈的心情和气氛,所以要重读。语言片段切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。指导切是这段要表达的对象,可以重读；后面排比句中的朗润涨红突出了山水太阳的不同特点,表现初春各种事物勃勃生机的景象,可以重读,重读之后......”。

7、“.....作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。语言片段春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。指导结尾这句话,赞美了春天新美力的特点。第句话春天新生长要重读,着重赞美了春天是新的生长着的；第句话春天笑走要重读,着重赞美春天是漂亮的欢快的；第句话春天铁向前去要重读,着重赞美春天是强盛的有力的。这个排比句,应该读得句比句昂扬。但不要过于阳刚,要读出春天的柔美之感。活动目的本单元的朗读重点之是掌握重音,读出重音,就是强调课文中的某些内容,突出表达某些情感。实现这个目标的前提是正确地理解课文的思想感情。引导学生在理解的基础上朗读,既明确文章作者表达的情感,也学会在朗读中通过重音传情达意。第个教学内容深读停连读出自我这个教学内容我安排了个步骤。提出主问题请大家默读下面文段,从写法角度说说你的发现。桃树杏树梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪......”。

8、“.....闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。学生交流,教师点评归纳。学生能发现的借用多种修辞手法描写比喻突出色彩,拟人使景物更有灵性,排比增强气势,加强情感。发挥想象描写写春花想到了秋果。调动各种感官描写视觉听觉嗅觉,突出春天的彩缤纷,生机盎然。学生难发现的句式富于变化,短句为主,生动活泼虚实结合,花是实,果是虚以想象拓展画面动静相宜,动态为主,写春花就写蜜蜂嗡闹蝴蝶翻飞。烘托映衬春花的繁多灿烂。表现出了春天的生机。指导学生用停连读出画面读出景物的特性。例桃树杏树梨树,你不让我,∧我不让你,都开满了花∨赶趟儿。红的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上∨仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是∨杂样儿,∨有名字的,∧没名字的,散在草丛里像眼睛,∧像星星,∧还眨呀眨的......”。

9、“.....∧我不让你,都开满了花∨赶趟儿用拟人手法描绘出百花争先恐后景象开放的情形,要连读,读出争先恐后的画面感。红的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪,再设譬花色,强调花色的艳丽,增强画面的色彩美,要停顿。树上领起后面的联想,花下领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象,要停顿。有名字的,∧没名字的,是说杂样儿；像眼睛,∧像星星,∧还眨呀眨的是说散在草丛里。两个比喻写出野花的细小明艳,个拟人用想象的笔法写出野花的情态,使画面呈现生机。要连读,读出野花的繁多,读出野花的明艳,读出野花的情态。方法学用。用所学的停顿和连读的方法,朗读下面个语言片段。语言片段坐着,躺着,打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的,草语言片段可别恼。看,像牛毛,∧像花针,∧像细丝,∧密密地斜织着,人家屋顶上∨全笼着层薄烟。语言片段春天∨像小姑娘,花枝招展的,笑着,∧走着。活动目的春中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是作者从生活中提炼出来的,生动活泼,节奏明快,语短意丰,表现力强......”。