1、“.....使学生灵活掌握词语中的个字。初步感知成语的特点,初步理解成语的意思读中体会成语的韵律感。通过学习,使学生有收集和积累成语的兴趣有阅读成语故事的愿望。学习生字,游戏巩固学习是个阶段性的过程,在识字过程中,有必要为学生设置定的梯度,分层次分阶段地识字。在第环节中,学生应该已经通过随文识字解决了大部分生字的认读,接下来的任务主要是针对学生的个体差异,进步集中识字。这部分我将放手让学生自由小组学习,教师只做巡视指导。小组学习中,组员互相抽认生字,碰到不会认的,起想个办法记记。这样,既可以为孩子们营造合作学习的氛围,又有利于他们根据自己的掌握情况进行难易取舍。接下来的反馈和巩固环节,针对低年级学生的特点,我主要采取游戏的方式。用开火车练读字音,用种子开花练习组词,让学生由会认到会用。同时,在组词中又次巩固生字,做到字不离词,使孩子们兴趣盎然的完成识字。续讲故事,示范引路本课的难点在于对成语的初步理解。年级的孩子,我们不能要求他们对每个成语头头是道的解释,而是通过自己的积累......”。

2、“.....自读自悟,进行初步感知。因此,我做了以下教学设计。首先,对第环节的故事进行续讲尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足,他们互相学习,用别人的长处来弥补自己的短处,这就叫做取长补短。联系实际,说说你今后要怎么做。教师小结只有学会,你才能够更加出色,这就叫做学生能够很自然的想到取长补短,相得益彰。最后齐读第组成语,作为巩固。交流学习合作理解有了上环节的学习做为铺垫,接下来的时间,我充分给予学生交流和学习的空间。首先放手让孩子们说说课前所收集的资料你都知道哪些成语的意思,讲给全班同学听听。根据我对学情的把握,学生对大部分成语的本义能够理解,但可能对管中窥豹叶障目,不见泰山水到渠成个成语不太了解,而且,对成语的引伸义也无法理解,对此,我将在学生充分交流的基础上,以创设情境看图理解等方式帮助学生学习,同时,以个成语的理解以点带面,再让学生联系生活实际,感知两组成语的引伸义。我设计的教学环节如下小组交流,说说你知道的书上成语的意思。这环节教师做巡视指导,把握学生掌握情况。全班交流......”。

3、“.....同时,锻炼学生的口头表达能力和倾听习惯。正确流利地朗读成语,体会其中的韵律感。培养热爱祖国的语言文字的情感,培养积累成语的兴趣。本课教学将安排两个课时,我重点说第课时。说流程,精心操作这个课时,我安排的教学流程是听说结合,激趣导入初读课文,随文识字学习生字,游戏巩固续讲故事,示范引路交流学习合作理解书写生字,学习评议积累延伸,超越文本请允许我道来,激趣导入上课伊始,我运用多媒体课件向孩子们展示量衣尺上的尺长和寸长,利用多媒体扮演尺娃娃和寸娃娃的争论,尺娃娃说我比你更长。寸娃娃说在量极小的东西的时候,你的用处就不如我了,而且在遇到更长的度量单位时,你就比不上了。然后,引导学生通过这个故事分析谁讲的话对,对在哪里？针对学生的回答,教师出示成语尺有所短,寸有所长并做小结尺有所短,寸有所长,只有相互补充,才是对的。正如我们每个人,各有各的优点,也各有各的缺点,没有人是十全十美的。接下来,请学生结合生活实际,谈谈对这个成语的理解。同时,在词语中提出寸,让学生记住。在这里......”。

4、“.....以前,学生常见的是字成语,我会让孩子们比较尺有所短,寸有所长,和以前学过的成语在结构上的异同,顺势引出除了字成语还有字成语和字成语,也可以在此处做个多字成语的补充和积累。初读课文,随文识字诵读是理解的基础。新课标指出要加强学生的诵读,以利于积累体验培养语感。初读课文时,老师先范读,让学生从老师的朗读中感受成语的韵律美。学生自读课文时,教师的要求要明确,即读准字音,读通课文,不好读的地方多读几遍。接着,用指名读的方式了解学生自学的情况让几位同学分别读,其他的同学当当小评委听听,谁声音响亮；辨辨,谁准确流利；说说,你喜欢谁？为什么？方面,为学生生字正音,另方面引导学生学会欣赏别人的长处,注意克服自己朗读中的问题。然后,设计多种游戏,如师生对口令读,分组打擂台读,男女生接龙读等,以激发学生读的兴趣。针对个别难字,如障和彰,学生容易混淆,教师在读课文的时候做重点指导,请小老师帮忙记记,引导学生换偏旁巧记生字。以此,来分散识字,降低识字难度。识字四说课稿（2篇）......”。

5、“.....谢谢大家。附课文识字尺有所短寸有所长取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成生字寸益彰豹障泰徒功渠识字说课稿篇各位领导,老师大家好。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材年级上册,第组第课识字。我要从以下几个方面说课说教材,说学情,说教学目标,说教学流程。首先我来说教材,明确地位本组课文围绕怎么样看问题,想问题这个专题,选取了能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。识字是开篇的第课,这课精选了组成语,既是从识字开始的成语系统积累的进步延续,又对本组课文起提纲挈领的作用,本课按取长补短看事物不能以偏概全做事不能急于求成有联系的排列,给学生提供科学地认识事物的方法,从涉及的思想内容看,识字在全组课文中具有统领的作用,从呈现形式看,是帮助学生集中识字,激发学生识字乐趣的好范本。其次,说学情,预设难点年级的孩子已经具备了定的自主识字的能力,同时也具有了积累成语,阅读成语故事的兴趣和愿望......”。

6、“.....所以我采用多种方法识字,比如在具体的语境中识字,把本课的个生字分散认识,以多种形式再现生字,使学生既认识了生字,也感受到了识字的乐趣；既在文本中认识了生字,又让学生明白识字不定在课堂。本课的成语有的耳熟能详,像拔苗助长,坐井观天但有的又闻所未闻,像管中窥豹,叶障目为了保持学生的学习兴趣,也结合低段学生以形象思维为主的心里特征。所以我避免了枯燥的成语说教,为了突破这难点,我设计的时候,采用故事引出比较发现直观试说的形式,以点带面,使学生对这些成语有初步的认识。课中又以学生诵读为主,让学生感受成语的韵律美,感受祖国语言的丰富。根据教材和学情特点,确定如下目标引导学生采用多种识字方法识字并以多种形式再现生字,使学生灵活掌握词语中的个字。初步感知成语的特点,初步理解成语的意思读中体会成语的韵律感。正确流利地朗读成语,体会其中的韵律感。培养热爱祖国的语言文字的情感,培养积累成语的兴趣。本课教学将安排两个课时,我重点说第课时。说流程,精心操作这个课时,我安排的教学流程是听说结合......”。

7、“.....随文识字学习生字,游戏巩固续讲故事,示范引路交流学习合作理解书写生字,学习评议积累延伸,超越文本请允许我道来,激趣导入上课伊始,我运用多媒体课件向孩子们展示量衣尺上的尺长和寸长,利用多媒体扮演尺娃娃和寸娃娃的争论,尺娃娃说我比你更长。寸娃娃说在量极小的东西的时候,你的用处就不如我了,而且在遇到更长的度量单位时,你就比不上了。然后,引导学生通过这个故事分析谁讲的话对,对在哪里？针对学生的回答,教师出示成语尺有所短,寸有所长并做小结尺有所短,寸有所长,只有相互补充,才是对的。正如我们每个人,各有各的优点,也各有各的缺点,没有人是十全十美的。接下来,请学生结合生活实际,谈谈对这个成语的理解。同时,在词语中提出寸,让学生记住。在这里,不得不提的是有关成语结构这个知识点,以前,学生常见的是字成语,我会让孩子们比较尺有所短,寸有所长,和以前学过的成语在结构上的异同,顺势引出除了字成语还有字成语和字成语,也可以在此处做个多字成语的补充和积累。初读课文,随文识字诵读是理解的基础......”。

8、“.....以利于积累体验培养语感。初读课文时,老师先范读,让学生从老师的朗读中感受成语的韵律美。学生自读课文时,教师的要求要明确,即读准字音,读通课文,不好读的地方多读几遍。接着,用指名读的方式了解学生自学的情况让几位同学分别读,其他的同学当当小评委听听,谁声音响亮；辨辨,谁准确流利；说说,你喜欢谁？为什么？方面,为学生生字正音,另方面引导学生学会欣赏别人的长处,注意克服自己朗读中的问题。然后,设计多种游戏,如师生对口令读,分组打擂台读,男女生接龙读等,以激发学生读的兴趣。针对个别难字,如障和彰,学生容易混淆,教师在读课文的时候做重点指导,请小老师帮忙记记,引导学生换偏旁巧记生字。以此,来分散识字,降低识字难度。识字四说课稿（2篇）。学习生字,游戏巩固学习是个阶段性的过程,在识字过程中,有必要为学生设置定的梯度,分层次分阶段地识字。在第环节中,学生应该已经通过随文识字解决了大部分生字的认读,接下来的任务主要是针对学生的个体差异,进步集中识字。这部分我将放手让学生自由小组学习......”。

9、“.....小组学习中,组员互相抽认生字,碰到不会认的,起想个办法记记。这样,既可以为孩子们营造合作学习的氛围,又有利于他们根据自己的掌握情况进行难易取舍。接下来的反馈和巩固环节,针对低年级学生的特点,我主要采取游戏的方式。用开火车练读字音,用种子开花练习组词,让学生由会认到会用。同时,在组词中又次巩固生字,做到字不离词,使孩子们兴趣盎然的完成识字。续讲故事,示范引路本课的难点在于对成语的初步理解。年级的孩子,我们不能要求他们对每个成语头头是道的解释,而是通过自己的积累,联系自身生活实际,自读自悟,进行初步感知。因此,我做了以下教学设计。首先,对第环节的故事进行续讲尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足,他们互相学习,用别人的长处来弥补自己的短处,这就叫做取长补短。联系实际,说说你今后要怎么做。教师小结只有学会,你才能够更加出色,这就叫做学生能够很自然的想到取长补短,相得益彰。最后齐读第组成语,作为巩固。交流学习合作理解有了上环节的学习做为铺垫,接下来的时间......”。