1、“.....有效地为突破难点服务。学法孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了些学习语文的方法,具备了定的`学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读想想议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握‚读→思→议→读‛的学习方法。通过读,初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。教学程序研究了教材,确定了教法和学法,我将本课划分为以下几个环节在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中现些美丽的云霞......”。

2、“.....激起学生学习兴趣。学生发言后,小结看来同学们观察得很仔细,这些美丽的云霞叫火烧云。板书火烧云今天,我们就起来学习火烧云板书火烧云看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。检查预习自学讨论这部分可分个环节提供自学材料,个人自学,小组讨论。根据教材的训练重点,难点及学生预习中存在的问题,投影出示自学材料火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这特点的?火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?这部分又分两个环节交流点拨质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中,当学生意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。根据学生的回答火烧云最主要的特点是‚变‛,作者从颜色和形状两方面来写。总结写作方法。火烧云说课稿篇火烧云是义务教育课程标准实验教科书语文上册第课。这篇课文选自本教材的第单元,本单元篇课文都是写景,让学生注意了解课文叙述的顺序......”。

3、“.....天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。全文以‛变‛字统领全篇,且节节有‛变‛,使自然之美人与物之美在‛变‛中表现得淋漓尽致,是篇非常优美的写景之作。全文结构完整,层次清晰；内容丰富,富于变化；语言富有韵律美,清新动人。文中景物美和语言美有机地融为体,让读者充分领略了火烧云这自然景观的绚丽多彩。通过学习本文,可以激发学生热爱生活热爱大自然的情趣,培养学生丰富的想象能力。说教学目标和重难点教学目标学会生字新词。理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然观察自然探索自然的兴趣。有感情的朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵下来。想象力的培养语文课程标准指出‛在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。‛这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材。说教法堂好的语文课应是书声朗朗议论纷纷高潮迭起读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想......”。

4、“.....更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下种教法在读中感悟,个性化朗读阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受理解欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性读通读熟和读出感情。合作探究引导学生自学讨论交流和展开想象。为学生营造个民主生动活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。对比理解重点词句教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。说学情学法孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了些学习语文的方法,具备了定的学习能力......”。

5、“.....所以,在这课中我主要通过学生的读读想想议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握‛读→思→议→读‛的学习方法。通过读,初步感知课文内容；通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进步认识课文内容和写作方法；通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果；再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。说教学过程研究了教材,确定了教法和学法,我将本课划分为以下几个环节创设情境,引入新课。读中感悟,合作探究。火烧云的美在于它的‛变‛,作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化,又都具有变化多和变化快的特点。于是,我紧紧抓住‛变化多变化快‛这条线索来展开教学,让学生感受景物美,品味语言美。学习‛火烧云的颜色变化‛新课程倡导以读为本,在读中感悟。这里的读不是遍遍反复地读,而是读的有层次,更深入。因此,在教学这部分时,我先让学生自己读读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受......”。

6、“.....使学生对火烧云的颜色变化有了深步的体会,这时再让学生去读读,感受会更深,也能把这种感觉读出来。最后又读这段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。训练朗读火烧云是篇文质兼美的文章,应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感,在熟读的基础上指导学生背诵。朗读要求读第自然段,可把文中‚了‛字的读音适当延长,读成近似‚啦‛的读音,感情就出来了。第自然段写颜色变化又多又快,要读出急切的语气,速度可稍快些。读第自然段至第自然段时,随着种形状的出现到模糊消失,要读出先惊喜后惋惜的感情。以上朗读要求不是读前提出来的,而是在学生朗读过程中逐步提出,并通过各种教学手段加以贯彻或通过教师范读,或通过诱发想象,或通过师生共议。总之,就是要让学生读得有劲......”。

7、“.....总结深化学完了课文,我让学生看板书,说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后,我又设计了这样个问题谁来说说,学习了这篇课文你有什么收获？可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。结束语我是这样设计的今天,我们领略了火烧云这壮观的自然景观,在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观,只要我们多用心观察,并将这些内容积累下来,我们的习作便会有源源的材料。布臵作业按描写火烧云的方法,展开合理的想象,以雾或雨为题写片断。说板书板书,是文章结构的简缩。通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。火烧云说课稿篇‚说课‚是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据,然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的种教研活动。下面是由小编为大家带来的关于火烧云说课稿......”。

8、“.....是篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的篇佳作,因为文章读让学生朗朗上口;想天马行空;词精美准确;写各有所悟。学情分析感情基础天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望;生活基础天空云朵的变化是孩子们所见过的;挖掘潜能城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。教学目标知识与能力通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情;过程与方法读文感悟,了解火烧云的变化及其特点;情感态度与价值观让学生感受生活之美,自然之美。教学重难点火烧云的变化及其特点教法及学法教师主要采用启发式教学情景创设法,为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读小组交流合作评价读写结合的方法学习。教学准备多媒体课件教学时间课时说课课时第课时教学过程自主入文看说悟题时间分钟看......”。

9、“.....说,开课伊始就让学生说说,自己最经观察到的云的变化是什么样的?意图是培养学生的语言表达能力;是让学生把自己的语言和作者的加以比较,体会作者用此的精妙。悟,说了许多也听了许多,说说你自己的感悟?意图语文的学习,感悟是让学生入文的种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。题,师生共同揭示课题板书课题,突出火烧意图让师生共同走进文本。读文观景读说理悟时间十分钟读,学生自主读课文,把课文读通读顺,解决字词,思考课文的主要内容。说,用自己的话概括课文的主要内容意图培养学生的语言表达能力,尤其是学生的语言概括能力。理,让学生分自然段朗读课文,概括自然段的主演意思,试着说说课文先写了什么?又写了什么?最后写了什么?意图注意学生对课文叙述顺序的了解,培养言之有序的能力。悟,让学生说说初读课文后的感受是什么?意图读文就说感悟,有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。分段细读神秘色彩变化多端用时十分钟神秘色彩读词情背读,让学生精读课文自然段......”。