1、“.....体会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的内涵。初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。教学重点感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。有关美感与文学的文章在高时学到过几篇。但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。学习这种技巧是重点。教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者听者的感情融为体的。音乐是付诸于感官的,学生还能感知。但听者演奏者的心理是很难摹写的。如何通过音乐来感知听者演奏者内心感情,并将两者融为体是文章的难点。说学情这篇课文的教学对象是高学生。他们已有初步的文言知识积累,所以字句的疏通上应该没有问题,可以在课前完成。而如何让学生在短时间内感受篇融音乐文学于炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。说教法针对学生的这些情况,再加上这是篇课内自读文,应该以学生为主体,老师讲的过多也不利于学生对知识的吸收......”。

2、“.....此外还要求学生在课前疏通字句,解决字词问题。本文采用课时教学,在时间允许的条件下可以适当增加课外知识,用两课时课时进行教学。说教学方法和手段学生毕竟没有很高的文学和音乐素养,在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好,还应辅以多媒体课件的使用。尤其是让学生听春江花月夜十面埋伏等古乐,有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。说教学过程导入新课在课前我先给学生放段高山流水的古曲,让学生在明快的节奏中感知音乐中的高山流水,先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述高山流水遇知音的故事。春秋时期楚国有个叫伯牙的人擅长弹琴作曲,他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听,并赞叹不绝。伯牙十分惊叹,这样位樵夫打扮的人,怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船,并问他你喜欢听我弹琴,我现在弹曲,请你说出曲子内容。说罢,伯牙弹了起来。子期听后说妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山样,像流动的江水样。伯牙惊叹不已。从此,他们成了知心朋友,后人因此用高山流水来称呼知音......”。

3、“.....他被位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服,共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解,产生了同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的感叹。著名的琵琶行由此写成。今天我们就来学习这篇课文。分析课文在春江花月夜的琵琶声中让学生反复朗读课文,然后回答问题文章主要写了几个内容。学生通过整理可以概括出文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇,抒发同是天涯沦落人的感慨。下面我讲讲对文章内容的分析。我从两条思路去分析这篇文章。第条思路奏,即琵琶女的次演奏。学生通过讨论可以找到第次演奏在文章第节,第次演奏在文章第节,第次演奏在文章最后节。在这部分内容的学习中,学生要掌握的是作者对声音的描写技巧。先分析第次演奏,即第节。我设臵如下问题a,这段音乐描写属于什么描写？b,从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？学生通过讨论找到答案这是种音乐的侧面烘托描写。也是用文字去表现音乐的种手法。通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。第次演奏......”。

4、“.....这部分出现了很多名句,可以让学生先挑出来读读。然后我准备了以下几个问题a,作者在描写声音时用了什么修辞手法,运用的词有什么特点,举例说明。b,这段根据演奏的起承转合可以分为几层,哪层是高潮部分？c,这部分用东船西舫悄无言,唯见江心秋月白结尾,有什么作用？d,这部分琵琶女音乐的基调是怎样的？学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这部分主要在于品味作者描写音乐的妙处,通过回答上面的问题,学生可以概括出作者描写音乐的方法a,诗人善用比喻,写虚渺飘忽过耳即逝的无形之乐。b,善用拟声词和双声叠韵词。c,侧面烘托的手法。d,在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。第次演奏,在文章最后节,让学生反复诵读,自己品味。第条思路感,即作者的次感悟。对应琵琶女的次演奏,作者相应有次感受。学生在文中不难找到。在第次感悟中可以让学生回答怎样的问题,a,你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？b,你从哪里捕捉到了作者的心情？c,这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？这个问题由浅入深推进......”。

5、“.....渲染了琵琶女的悲凉音乐。第次感悟在文章的第节,是文章的难点部分。为了更好理解文章主题,要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我打算问这样几个问题a,哪些句子能够体现出作者的心情？b,诗人听了琵琶声,知道了琵琶女的遭遇,心底发出的最大的感慨是什么？c,为什么诗人说他和琵琶女同是天涯沦落人？这部分阐明了文章的主题。诗人和琵琶女在身世才华和遭遇上都有相似之处。两个形象心灵沟通,怨恨交织,唱出了同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的主题。第次感悟在文章的最后节,要学生回答如何理解江州司马青衫湿？这句话更衬托出乐曲的悲凄,用它作结,补足同是天涯沦落人的内涵,这是诗人同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。到这里全文的分析结束,下面我讲讲文章的小结。全文结束后,设计提问诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感？过渡到白居易的处境学生分组讨论,交换意见。最后我总结A白居易的身份被贬的官员,有政治抱负不得施展。这点与琵琶女的不得志有相似之处。B秋天......”。

6、“.....心情落寞。小结正是在这样相同的境遇中,诗人发出了同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的感慨,可以说,白居易是琵琶女的知音,所以他才写下了这篇优美感人的琵琶行以赠之。最后我用首诗作为琵琶行的读后感,和大家共鸣人生难得知己,千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依乐天浔阳闻琵琶,相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人,莫愁前路无知己。课外延伸继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力,如在课堂上出示老残游记明湖居听书中关于王小玉说书的片段。让学生课外进行比较阅读。此外学生还可去找描写音乐的文章和诗歌,如听颖师弹琴李凭箜篌引等。作业让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法,课后就自己喜欢的段音乐用形象的语言写出自己的感受,文体字数不限。。B秋天,醉不成欢惨将别,心情落寞。小结正是在这样相同的境遇中,诗人发出了同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的感慨,可以说,白居易是琵琶女的知音,所以他才写下了这篇优美感人的琵琶行以赠之。总结本诗写作特色在理清课文结构的基础上,要求学生归纳本诗的写作特点......”。

7、“.....以加深理解。最后由教师进行板书归纳结构严谨。全诗以人物为线索,歌女的身世是明线,诗人的感受是暗线,明线从现象反映主题,暗线则从本质上揭示主题。明暗,虚实,明暗相衬虚实相生。情绪表现波澜起伏,过渡自然。情景交融。善于运用环境描写来烘托气氛。音乐描写出色。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。拓展延伸旨在延伸教材内容,拓展课题研究,继续培养学生阅读和鉴赏这类文章的能力,选取李贺的李凭箜篌引韩愈的听颖师弹琴等诗文,分小组讨论它们和琵琶行在内容和表现手法上有何异同。作业让学生背诵第段,学习运用语言艺术来描述听觉的手法,课后就自己喜欢的段音乐用形象的语言写出自己的感受,文体字数不限。说板书设计琵琶行白居易奏感独自弹情相触应邀弹情相通感言和情相融主题同是天涯沦落人,相逢何必曾相识心情悲凉哀伤直接表达醉不成欢惨将别环境烘托枫叶荻花秋瑟瑟别时茫茫江浸月声中之情未成曲调先有情弦弦掩抑声声思似诉平生不得志说尽心中无限事别有幽愁暗恨生乐曲旋律婉转流畅沉咽凝滞间歇停顿激越雄壮我认为这样的板书设计简洁,直观......”。

8、“.....又突出了明暗两条线索的结构特点。有利于学生把握这篇课文的重点。我的说课到此结束,谢谢大家!高中语文琵琶行说课稿篇教材简析。琵琶行并序是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修第单元的篇讲读课文。本单元是在必修诗经魏晋南北朝诗歌鉴赏的基础上,进步培养学生鉴赏唐诗的能力,同时为更好地鉴赏宋词奠定定的基础。共首诗,鉴赏重点养成诵读涵泳的习惯,记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值,认识唐诗的杰出成就,培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象,品味语言,领略作品的表现力,注重审美体验,提高鉴赏评价古诗的能力。琵琶行并序是唐代著名现实主义诗人白居易写的首歌行体长篇叙事诗,堪称我国古代叙事诗和音乐诗中的千古绝唱。诗歌主题鲜明人物形象生动,抒情真切细腻,最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象,通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。教学目标。新课程标准要求学生学习诗词要具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养性灵......”。

9、“.....品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,了解人类丰富的社会生活和情感世界。依据相关要求,结合本课特点,我制定本课的教学目标是知识目标欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术,叙事抒情的表现手法；技能目标让学生掌握用比喻通感烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。情感目标理解诗人和琵琶女同是天涯沦落人的感伤,同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。教学重点难点。教学重点理解作者对音乐的描写。教学难点体会主旨句的内涵认识封建社会的黑暗现实。学生在初中和高学习的基础上已有初步的文言知识积累,能大致把握诗歌语言和思想。学生对于诗歌的学习兴趣较浓,往往能主动参与,尤其是本篇的故事情节深刻思想经典诗句均能较好地激发学生的学习热情,但是时空的距离也很容易成为学生的大障碍,所以时代背景的把握需要处理好,课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决。学生在短时间内感受篇融音乐文学于炉的抒情叙事诗有定的困难。结合课件......”。