1、“.....就会从本质上获得学科研究的基本方法,从而就会具备创新能力和终身学习的动力。⒊教学重难点微观符号个水平上建立对电离的认识。学情学法分析初中化学已经了解了氯化钠溶液可以导电,蔗糖溶液不导电,但是对于溶液导电的本质以及还有哪些物质能导电并不是很清楚,本课要充分利用学生的好奇心和求知欲,设计实验和问题情境,使学生在自主实验积极思考和相互讨论中自己发现问题分析问题和解决问题。教法创设情景,使电解质等概念的教学过程化,离子反应等原理的教学逻辑化。整堂课围绕在对溶液导电的研究中,教学方法是实践法发现法。教学程序我们学校从今年开始实行小班化,采用两先两后先学后教先练后讲的教学模式。教学中充分落实了以学生为主体,教师为主导的教学过程。本节内容,在特定的背景中学生领悟到溶液在导电,拓宽了视野的同时激起学生的好奇心溶液中什么样的溶质可导电?为什么导电?整堂课由学生自己设计实验,探究物质导电的本质导电的条件探究电解质在溶液中反应的本质,创设情境展示图片,从家用电器简易手电筒的工作原理,引导同学获得信息......”。

2、“.....问题导入准备种试剂和套自己设计的简易测定物质导电性的装置,学生以组为单位设计实验方案,测定次以上物质的导电性的实验。目的若简单的思维条件下,只能做次,次实验操作,促使学生深入思考。教师主导的切入点不同的溶剂下物质导电性的变化或者溶液相互反应后的导电性的变化。设计方案学生的探究设计要求以定的依据进行分类,每类选择种物质测定导电性,然后根据实验现象,分析本组所能解决的问题。目的如果学生设计的实验都进行测定在时间上是不允许的培养学生在物质分类的基础上对分类有更深的理解为学习酸碱盐定义做准备流程学生自我思考,设计方案;小组交流,互相补充,达成共识;小组汇报。目的培养学生自主思考,小组学习的习惯,培养学生的表达能力,相互交流的能力。这个过程也实现了科学探究的理性化,即在定的目的下完成实验的探究教师的探究设计用导电装置测定cuso溶液的导电性,然后逐滴加入baoh溶液,让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶液中的现象。目的在学生的认知水平达不到探究的目的时......”。

3、“.....给学生们个探究的切入点。实验探究学生人组进行分组实验。连接测定导电性的简易装置。测定所选试剂的导电性。课堂纪实学生的探究设计学生能够用自己所学的知识进行分类,得到的两种结果是潜意识的根据组成分类选择的试剂有酸碱盐有机物的溶液;解决的问题什么物质可以导电。本节课的教学重点和难点教学重点认识复分解反应类型离子反应及其发生的条件。知道常见的易溶易电离的酸碱盐并会写这些物质之间发生的复分解反应的离子方程式。教学难点知道哪些物质是易溶易电离的物质,并据此学会判断离子大量共存问题和常见离子的检验。说教法教学活动是教和学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进,协调发展,根据这基本原理我采用了如下教学方法实验促学法通过教师的演示,学生的动手操作,观察分析实验现象,理解并掌握离子反应及其方程式的书写。情景激学法创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。探究归纳法通过学生对问题的探究讨论实验归纳,最终掌握离子方程式的书写方法......”。

4、“.....学生是学习的主体,教学活动的真谛是通过教师的引导,启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上师生生生的互动的教学方法,在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合,使他们注重自己对实验的观察,分析,设计及动手操作能力的培养,锻炼了学生的思维能力动手能力,培养学生交流的习惯。说教学程序适当复习,引入正题由于电解质等概念对离子方程式的书写非常重要,可做适当复习。并通过复习电解质溶于水后能电离成离子,介绍电解质在溶液中的反应实质上是离子之间的反应,引入题。精心设疑,实验探究思考是否有离子就能够发生反应呢？学生实验探究向盛有mlCuSO溶液的试管里加ml稀NaCl溶液。向盛有mlCuSO溶液的试管里加mlBaCl溶液。观察分别有什么现象？无现象白色沉淀,且溶液仍为蓝色学生思考与交流白色沉淀是什么？是通过什么离子结合而成的？混合后的溶液中,哪些离子个数减少？哪些离子个数没有变化？结论不是有离子就能发生反应,在反应的过程中有些离子并没有参加反应......”。

5、“.....由此引入了离子方程式思考离子反应发生的条件是什么呢？学生实验探究现象生成物特征mlNaSOmlBaCl白色沉淀沉淀mlNaOH酚酞适量HCl先变红后退色水mlNaCOmlHCl有气泡冒出气体讨论后的结论离子反应发生的条件生成沉淀或水或气体逐步讲解,有详有略详离子方程式的书写步骤写写出化学方程式例CuSOBaCl═CuClBaSO↓拆把易溶于水又易电离的物质拆写成离子形式,难溶或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。CuSOBaClCuClBaSO↓删删去方程式两边形式相同的离子。教学思路与教学过程环节呈现科学史话,创设情境,提出问题。分钟科学史话哑泉致哑安乐泉解毒话说国时期,诸葛亮带领蜀军平定南方之时,蜀军由于误饮哑泉水个个不能言语,生命危在旦夕,巧遇老叟,指点迷津饮用万安溪安乐泉之水终于转危为安,渡过难关,哑泉水为何能致哑......”。

6、“.....滴加mL盐酸mLNaOH,滴入几滴酚酞,再滴入稀盐酸mLCuSO,滴加溶液NaOH有沉淀生成有气体生成有水生成环节设置与教学内容相吻合的小游戏分钟小游戏比比谁的反应快派到卡片的同学扮演卡片上的离子,没有卡片的同学扮演水分子,全班同学组成种溶液。手中离子能与云朵中的离子或物质发生反应的,请迅速举起卡片,比比谁的反应速度快!卡片上的离子KHBaNaCaCuMgCONOClSOOH环节螺旋上升的练习与应用,提升学习的空间。分钟练习写出下列反应的离子方程式向醋酸钠溶液中加入稀盐酸向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液总结生成弱电解质的离子反应铁与硫酸铜溶液反应铁与氯化铁溶液反应总结发生氧化还原反应的离子反应练习写出下列反应的离子方程式NaHCO分别与少量等量过量的BaOH反应关键将少量的反应物系数定为CaHCO分别与少量等量过量的NaOH反应实践◆应用西江沿岸某工厂排放的污水中含有AgBaFeNO......”。

7、“.....若单独排放都会对西江造成严重的污染。如果你是工厂的领导,为了保护西江清澈的河水不受污染,你有好的解决方案吗?说说看!参考方案将两个工厂做横向联合,把两个工厂的污水按适当的比例混合,使会造成河水污染的AgBaFeOH分别生成AgClBaSOFeOH沉淀,待检测达标后再排放,以防污染。哑泉致哑安乐泉解毒话说国时期,诸葛亮带领蜀军平定南方之时,蜀军由于误饮哑泉水个个不能言语,生命危在旦夕,巧遇智者,指点迷津饮用万安溪安乐泉之水终于转危为安,渡过难关,哑泉水为何能致哑,万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药?原来哑泉水中含有较多的硫酸铜,人喝了含铜盐较多的水就会中毒,致哑呕吐腹泻最后虚脱痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱般味苦,在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水,其中的碱不仅中和胃酸,然后又会在肠胃中与硫酸铜发生离子反应CuOHCuOHdarr;致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的CuOH沉淀而被排出,因此有解毒作用......”。

8、“.....学生层次有差别;对策低层次的学生多引导,高层次的学生加强提升空间。课堂突发事件的处理;对策自然的依据事件的大小逐级上报分级处理;人为的合理的肯定,不合理的重于引导。学生主体的发挥和能力的培养;教学效果的体现;高中化学说课稿离子反应篇说教材教材的地位和作用离子反应人教版高中化学必修第章化学物质及其变化的第节内容。离子反应是重要的化学用语,在中学阶段的基本概念基础理论知识中,占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识,都可能涉及离子反应及其方程式的书写。化学新课程标准明确指出学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件,了解常见离子的检验方法。而学生刚进高,元素化合物知识不丰富,电解理论又没有学习,因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这节我把它分成课时。第课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第课时讲离子反应及其发生条件。学好这节内容,能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识......”。

9、“.....并且正确而又熟练地书写离子方程式,是学生必须掌握的项基本技能。它还是历年高考的热点,在高考中几乎年年考。本课时的教学目的根据课程标准教材要求学生情况制定的教学目标为知识与技能目标认识离子反应及其发生的条件,初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。会书写易溶易电离的酸碱盐之间发生的复分解反应的离子方程式。掌握化学离子反应的实质,理解离子反应和离子方程式的意义。过程与方法目标通过观察实验现象,学会探究分析化学反应的实质,培养学生抽象思维能力归纳总结能力分析问题能力解决问题的能力；通过观察反应和反应事实,使学生了解研究事物从个别带般的思想方法,体验研究问题寻找规律的方法。情感态度与价值观目标通过实验操作,培养学生动手参与能力,培养学生严谨求实,勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。高中化学说课稿：《离子反应》（7篇）。能力目标通过实验,培养学生分析问题,解决问题的能力,并训练学生科学方法......”。