1、“.....本节课包括元素元素符号和元素周期表简介部分内容。在此之前,学生已经学习了原子结构,这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用,为学生从微观结构的角度认识元素,把对物质的宏观组成与微观结构的认识统起来打好了基础。本节内容是后面章节离子学习中不可缺少的部分,因此,本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。教学目标在新课程改革理念的指导下,结合对教材的分析,我制定如下维教学目标知识与技能目标了解元素的概念;了解元素符号的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住些常见的元素符号;初步认识元素周期表。过程与方法目标通过元素周期表发现史的教育,体味科学探究的般过程和方法。情感态度与价值观目标通过元素周期表探究元素之间规律性联系,对学生进行辩证唯物主义教育量变引起质变的思想。教学重难点根据对教材和教学目标的分析,本节课的教学重难点确定如下教学重点掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点元素概念的理解说学情对于年级的学生来说,经过段时间的学习......”。

2、“.....但对于物质的微观结构还没有太深入的认识,学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这年级的学生思维活跃,求知欲强,有强烈的好奇心,处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,因此,教学过程中多采用直观方法指导学生学习。说教法本着因材施教以及教学有法,但无定法的原则,结合教材分析和学生实际情况分析,我确定本节课的教法为讲解法谈话法指导发现法。说学法在新课标理念的指导下,结合本节课内容,我将本节课的学法确定为自主探究合作交流。⒊元素只讲种类,不能讲个数。设疑元素和原子有什么关系？分析元素是组成物质的基本成分,是同类原子的总称,是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒,既可以讲种类也可以讲个数。举例水是由氢元素和氧元素组成的,不能讲成水是由个氢元素和个氧元素组成的。⒋地壳中各元素的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量,使学生认识物质的种类非常多,而组成这些物质的元素并不多,已经发现的元素只有余种；并要求学生记住含量最多的前种元素。利用养闺女的谐音,帮助学生记忆......”。

3、“.....使他们进步认识我们周围的物质世界是由余种元素组成的。知识迁移分组讨论课本p,学生讨论活动。利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子定改变？什么粒子定不变？元素种类是否发生变化？学生总结在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。本节小结总结本节课所学知识知识反馈⒈地壳中含量最多的前种元素是a硅铝氧b铝硅氧c氧铝硅d氧硅铝⒉元素之间的根本区别是a核内质子数不同b核外电子数不同c核内中子数不同d原子的相对质量不同⒊水是由＿＿组成的；氧化碳是由＿＿构成的。元素概念是教学难点,因为它比较抽象,而且对于具有相同核电荷数的类原子的总称中的类原子这定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前个单元学生学到的元素化合物知识不多主要是空气氧气和水,感性知识不充分,这就给教学带来了定的困难。针对这问题新教材作了定的调整,降低了教学要求,不过分要求把握概念的严谨性,只要求初步形成概念既可；也不必步到位......”。

4、“.....理清他们的区别就行。教学方法讲授法与指导学生阅读讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。在教学中把握好知识的深度和难度。教学过程新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的,元素是组成物质的基本成分。设置问题什么是元素？元素与物质之间存在什么关系？元素与原子的关系如何？新课教学元素⒈元素概念通过说明物质是由元素组成的,使学生对元素有初步的印象。进步分析,氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样,氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。⒉学生讨论元素的种类由什么决定的？学生总结元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同,元素的种类就不同。单质和化合物的主要区别是什么？学生总结它们的主要区别在于组成元素是否只有种。教师讲解物质的简单分类。教学目标⒈知识与技能了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统起来。了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住些常见的元素符号。初步认识元素周期表......”。

5、“.....联系生活和地壳中元素含量,让学生体验探究过程,培养归纳总结能力。⒊情感态度与价值观通过合作学习,学会与人相处,对生活中些物质元素含量的确定,更加关心社会,关心自然。教学重点难点重点元素的概念,元素符号难点元素的概念,元素符号的含义,元素周期表查取些简单信息。课时课时学况分析此前学生把元素当成组成物质的基本成分,现在他们已经学习了原子结构,就应该从微观的角度对元素下个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统起来。元素概念是教学难点,因为它比较抽象,而且对于具有相同核电荷数的类原子的总称中的类原子这定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前个单元学生学到的元素化合物知识不多主要是空气氧气和水,感性知识不充分,这就给教学带来了定的困难。针对这问题新教材作了定的调整,降低了教学要求,不过分要求把握概念的严谨性,只要求初步形成概念既可;也不必步到位,只要学生能结合实例正确使用概念......”。

6、“.....教学方法讲授法与指导学生阅读讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。初中化学《元素》说课稿（3篇）。元素概念是教学难点,因为它比较抽象,而且对于具有相同核电荷数的类原子的总称中的类原子这定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前个单元学生学到的元素化合物知识不多主要是空气氧气和水,感性知识不充分,这就给教学带来了定的困难。针对这问题新教材作了定的调整,降低了教学要求,不过分要求把握概念的严谨性,只要求初步形成概念既可；也不必步到位,只要学生能结合实例正确使用概念,理清他们的区别就行。教学方法讲授法与指导学生阅读讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。在教学中把握好知识的深度和难度。教学过程新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的,元素是组成物质的基本成分。设置问题什么是元素？元素与物质之间存在什么关系？元素与原子的关系如何？新课教学元素⒈元素概念通过说明物质是由元素组成的,使学生对元素有初步的印象。进步分析......”。

7、“.....同样,氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。⒉学生讨论元素的种类由什么决定的？学生总结元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同,元素的种类就不同。单质和化合物的主要区别是什么？学生总结它们的主要区别在于组成元素是否只有种。教师讲解物质的简单分类。⒊元素只讲种类,不能讲个数。设疑元素和原子有什么关系？分析元素是组成物质的基本成分,是同类原子的总称,是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒,既可以讲种类也可以讲个数。举例水是由氢元素和氧元素组成的,不能讲成水是由个氢元素和个氧元素组成的。⒋地壳中各元素的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量,使学生认识物质的种类非常多,而组成这些物质的元素并不多,已经发现的元素只有余种；并要求学生记住含量最多的前种元素。利用养闺女的谐音,帮助学生记忆。引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料,使他们进步认识我们周围的物质世界是由余种元素组成的。知识迁移分组讨论课本p......”。

8、“.....利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子定改变？什么粒子定不变？元素种类是否发生变化？学生总结在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。本节小结总结本节课所学知识知识反馈⒈地壳中含量最多的前种元素是a硅铝氧b铝硅氧c氧铝硅d氧硅铝⒉元素之间的根本区别是a核内质子数不同b核外电子数不同c核内中子数不同d原子的相对质量不同⒊水是由＿＿组成的；氧化碳是由＿＿构成的。初中化学元素说课稿篇初中化学元素说课稿模板篇各位老师,大家好今天我要说的是人教版义务教育课程标准实验教科书年级上册第单元课题的内容元素。说教材教材的地位与作用元素节是人教版义务教育课程标准实验教科书年级上册第单元课题的内容,本节课包括元素元素符号和元素周期表简介部分内容。在此之前,学生已经学习了原子结构,这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用,为学生从微观结构的角度认识元素,把对物质的宏观组成与微观结构的认识统起来打好了基础。本节内容是后面章节离子学习中不可缺少的部分,因此......”。

9、“.....教学目标在新课程改革理念的指导下,结合对教材的分析,我制定如下维教学目标知识与技能目标了解元素的概念;了解元素符号的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住些常见的元素符号;初步认识元素周期表。过程与方法目标通过元素周期表发现史的教育,体味科学探究的般过程和方法。情感态度与价值观目标通过元素周期表探究元素之间规律性联系,对学生进行辩证唯物主义教育量变引起质变的思想。教学重难点根据对教材和教学目标的分析,本节课的教学重难点确定如下教学重点掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点元素概念的理解说学情对于年级的学生来说,经过段时间的学习,他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了定积累,但对于物质的微观结构还没有太深入的认识,学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这年级的学生思维活跃,求知欲强,有强烈的好奇心,处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,因此,教学过程中多采用直观方法指导学生学习。说教法本着因材施教以及教学有法,但无定法的原则,结合教材分析和学生实际情况分析......”。