1、“.....语句节奏的缓急和节奏的变化。教学课时两课时教学过程第课时作者和解题黄州的苏轼苏轼人生中最无用世机会的处贬所黄州惠州儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡黄州夜醉及两赋词......”。

2、“.....第环节以诵读为纽带,落实以下几个步骤正音读识文字通义训察语气明文法断句读辨辞采别文体请位学生分别朗读,其余同学根据注解疏通文意。之后,学生提出疑问,教师提示重要知识......”。

3、“.....学生默读教师点拨第节月夜泛舟的陶醉第节悲凉箫声的伤感第节人生失意的悲情第节随缘而安的态度第节忘情尘世的洒脱第......”。

4、“.....再让学生齐读课文,仔细体会文章的语言,探讨景情理的关系。教学课时两课时教学过程第课时作者和解题黄州的苏轼苏轼人生中最无用世机会的处贬所黄州惠州儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第次挫折时......”。

5、“.....有助于学生对欣赏作品时恰当的运用知人论世的方法。初中《赤壁赋》说课稿。解题赤壁的有关话题国时的赤壁和黄州的赤壁赋的特点的演变骚赋大赋小赋骈赋律赋文赋第环节听录音或看多媒体课件,提醒学生注意字音的准确......”。

6、“.....初中《赤壁赋》说课稿。第课时本课时围绕上节课的两个问题展开,以学生发言讨论总结的形式,教师适时的引导。分析主客的形象,体悟主客问答中的理性思想。初中《赤壁赋》说课稿......”。

7、“.....语言才能神情飞动,意趣横生,倘若在情和景交融之外,更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的赤壁赋就是这样篇独具特色的以文为赋的上乘之作,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点......”。

8、“.....情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生......”。

9、“.....其他篇则是唐文李密的陈情表韩愈的祭十郎文柳宗元的愚溪诗序。唐代散文重在意境和情感,而宋代散文则重在情感和理趣。但无论是意境情感或是理趣,都应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境,感悟情感,探讨理趣......”。