1、“.....是进步的阶梯,更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书钻研后,请学生自由提问,相互质疑问难。打破思维束缚,让每个学生自由充分的发表自己的见解,实现本单元的教学目标。通过探究性创造性多角度的阅读,利用阅读期待阅读反思与批判等环节,拓展了思维空间受到了情感熏陶,享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受体验与理解,并将给以高度的评价与鼓励。最后,进入第板块熟读课文,整体深化在这板块中,主要是将课内课外结合,将学生作文与课文结合,升华情感,渗透人文精神,实现能力的拔高与迁移。教师点拨结合自己的作文谈谈学了本文之后,自己有些什么收获？学生们将畅所欲言,在文章的比较中,学生将明白自己的得与失,提高写作的素养,同时又对本文的学习进行了梳理与巩固,远远胜过教师的讲解。欣赏交流自己收集到的材料。用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描,直接投影在屏幕上。对于学生的音乐录相材料运用多媒体进行播放。学生们听到了粗犷雄浑的音乐,看到了引人入胜的材料,谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了......”。

2、“.....体现了大语观综合学习的思想,小小的课堂有效的拓宽了延伸了。对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进手段的运用,学生的成就感是非凡的,热情是高涨的。可是,假如我们满足于以上的成果,那是远远不够的,文章的人文性,没有得到充分的发挥,学生同样是意犹未尽,按照创新教育思想,我设计了第个教学环节。创造性作业设计结合学生的精神生活与接触的社会生活,紧承本文文化内涵,我设计了以下富有创新精神的题目,要求学生根据自己的能力,选择其中个,允许与他人合作,共同完成,另外,学生也可以自行设计作业题目。从而引导学生走出课堂,关注社会,关注生活,关注自身发展。论文题目调查下本地具有特色具有文化内涵的民间艺术,写篇文章。写作提高选篇同样写音乐,生命或是黄土高原的文章,与本文比较分析,写出它们的相同不同的地方。可先找资料学习写法。反思当代中学生应该是什么样的？可以举行辩论会,深入讨论。在给学生足够的时间完成作业之后,在班上举行作品发布会,可邀请老师学校领导参加,同学们展示自己的成果......”。

3、“.....安塞腰鼓这篇文章在磅礴雄浑的音乐声中,在学生们的畅谈中结束。现在我说说本文的教学构想与板书,本文我摒弃了教师的详细分析讲解,侧重于展现本文的人文文化精髓,侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线,以学生活动为课堂主体。因而,本文的教学具有极大的开放性,灵活性与不可预见性。要求教师参预到学习中去,成为学习的促进者与主体。因而,我的板书以展示学生学习成果为主,利用多媒体手段代替了传统板书,使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。安塞腰鼓说课稿篇教材分析教学内容本课是篇具有诗意美的散文,连串的短语使文章的节奏相当紧凑,像波涛样,浪接浪,对生命与力量的赞美,由此特征,倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句,传达的勃发的生命激情,品味音乐西性的复叠,咏叹出的高原生命的热烈颂歌,民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思考。教材的地位作用安塞腰鼓是浙江省新课程标准实验教科书语文年级下册第单元的篇课文......”。

4、“.....使学生在学习中进步认识生命的力量和人生的价值,提高学生的素养,为今后学生阅读欣赏审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比叠句等修辞手法,理解其对文章表达的作用,并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验能力培养上,都起着十分重要的作用。教学目标a知识目标学习排比叠句手法,理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。b能力目标培养学生的阅读欣赏能力,学习有感情地朗读课文。c情感目标品味排比句式的节奏气势与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考,同时体会本民族的深厚文化底蕴。此教学目标是根据本单元的内容特点,以及新课标的要求制定的。教学重点难点重点学习朗读课文,学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。难点理解些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意......”。

5、“.....从不同角度层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。教学设想安塞腰鼓是种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实悍勇威猛的个性。按照新课标的解说,语文教育的特点是人文性实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考,对真善美永恒的追求和对自由自觉超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点,实践的内容和对象,不只限于教材,还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新,注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写语法结构思想文化表述形式等特点。语文教育的大特点,应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此,积累感悟熏陶和培养语感作为本课的基本任务......”。

6、“.....把握学生的思维和情感流动的过程,有机渗透生命情感的教育,使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则主动性原则情境性原则协作性原则体验性原则,而设计教学方案。在教学中从多维度多层次为学生设臵情境,重视学生的从文字中体会美好的的意境,培养欣赏能力,并且从美好的意境中感悟人生,引发对人生的思考,合作讨论对人生的看法,引导他们树立正确的人生观。教学方法基于本课的特点,以声感人是主线。教学设计思路为先从声像体验安塞腰鼓的魅力,再朗读进步从文字上品味作者创造的意境,然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此,本文采用的主要教学方法为创设情境诵读指导品味语句讨论合作等,配以多媒体课件辅助。其中于以诵读赏析讨论为重。课型为赏析合作式。真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是诗经以来的传统。反复和排比是制造节律渲染气氛抒发感情的必要手段在里,每句好个安塞腰鼓的出现都有新的感觉新的内涵新的情景。对学习安塞腰鼓而言,不断地诵读必定能带来精神的愉悦......”。

7、“.....但诗无尽解,不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每个人从中有所发现有所认识。通过讨论合作,表述自己对人生的思考。在作者笔下,把形式与内容,客体与主体,真正地无间的统了。多简洁有力脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落,言两语即自成起迄。大量地运用排比,排比的形式又力求多样既有句内的排比,更多句与句之间段与段之间的排比,又能连段而下,交错互出。不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量,也从人的感觉人的联想和群山大地等周围环境的回响上,多方位地渲染着它的奇特效应。自始至终采用行进的动态的描写,不作静止的形容,并使那人体的动作与腰鼓的声响,在共时态中互激互溶,合而,从艺术上组成个表现着生命之源和力量之泉的整体。这切形式上的追求,在文章中造成了种快速跃动的节奏,炽热灼人的氛围,排山倒海般的气势,恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。这些不通过细细品品味哪能感受理解？学法指导指导学生从朗读中感受音美形美意美。相反更深的感悟......”。

8、“.....更能传情达意。通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成定的目标。懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感。教学过程导语设计简介安塞的位臵,出示腰鼓图片简介。安塞腰鼓表演可由几人或上千人同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为天下第鼓。下面请看安塞县名。在陕西省北部延河上游。县人民政府驻真武洞镇。辞海缩印本,页腰鼓击乐器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,长形,两端小而腰较粗,双面蒙皮,用于民间腰鼓舞,奏时用绸带系鼓,缚在舞者腰间,双手各执鼓槌,交替击奏,并伴有舞蹈动作,初盛行于陕北革命根据地,建国后流行全国。辞海缩印本,页播放～分钟的腰鼓舞片段提问请同学来描绘下刚才所看到的表演；你想到了什么？刚才,大家从声响画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越,下面让我们展开想像的翅膀,从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的位同学来读课文的部分。刚才同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听......”。

9、“.....第段从开头到似乎从来不曾响过。第段从但是到成了茫茫片。第段从当它冥然而止的时候到完。大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？让学生在文中找出自己最喜欢的部分,并说出理由。分组讨论分钟,各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分,然后说出好在哪里。主要内容有以下方面写表演前的情况？从背景写是片高粱地丝溜溜的南风。从人物写是蓝腾腾的后生。从性格写是朴实的。从神情写是沉稳而安静的。从腰鼓写是呆呆的不曾响。为下文写腰鼓表演蓄势。舞姿特点？壮阔豪放火烈。先用排比的修辞手法,写锤起来就发狠了忘情了没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当......”。