1、“.....让语文的最佳目的和要求落实到具体的学习行为上。教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做,长期以往,必将有利于促发学生真正学到语文,并且具备自己的学习方法。］体验感悟,交流深化。小组交流从哪些细节,哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内,把自己的感受最深的语句,请你先有感情地读读,然后表达自己的观点,同段有不同感受可以补充。师巡视班级交流预设预设第天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说‚映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。‛然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。在妈妈心里,生病与饺子哪个重要？练习读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己？‚爸爸直奔医院‛,ben和ben有区别吗？从‚直奔‛这个词可以读出什么?看到这个词语,你看到了什么画面？练习读。［从语音入手抓住对‚奔‛字的感受,从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注感悟文字的温度......”。

2、“.....有没有特别留意？大声读,读完后谈谈给你留下了什么印象。当我推开病房的门,不禁怔住了妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上,只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。切都是那么静谧美好,切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谈谈对这段话的总体感受。从‚恬静的微笑‛‚紧握着的手‛看出什么？轻轻柔柔的,阳光是悄悄地‚探‛了进来,有没有温度？‚探‛字有温度吗？‚探‛和‚照‛有什么不同？‚照‛和‚射‛都可以啊！个‚探‛字使你想到了什么？阳光也不愿破坏这美好的画面,阳光也是多情的。［语文课是教师带着自己的理解和学生共同学习的过程,引导学生通过‚挥‛字与‚照‛的比较,感受遣词造句的独具匠心,接近语言的真象］预设这幅美景让作者怔住了,下面的两句话,会怔住我们的同学们。爸爸边打哈欠边说‚我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她动我就惊醒了。‛妈妈说‚你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动,不知不觉,手脚都麻木了......”。

3、“.....你们又感受到了什么？这夜,爸爸睡得沉吗？从哪儿看出？爸爸为什么睡得不沉？妈妈睡得沉吗？你们从哪儿知道的？他们彼此都想着对方,实际上没有睡好,却想告诉对方睡得很沉,这是为什么？A分角色朗读。B引读小节为什么写幽香‚钻‛到心中？对‚钻‛有什么别样体会？为什么会钻到心里去呢？说说你是怎样体会的。小结幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间无私的爱；‚爱‛温暖彼此的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！［通过具体文字与学生生活的联系,促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结,延伸了学生的理解,并通过教师的话语向学生传递教师的理解,让学生感受到未曾感受或感受不深的。］预设齐读最后句,‚哦,爱如茉莉,爱如茉莉。‛为什么用了两个‚爱如茉莉‛？为什么不用个？开始作者赞同这说法吗？为什么后来不但赞同还写出来了？［加深对文本意图的理解］个性理解,提炼升华。写不同的人对‚爱‛有不同的理解和认识,在现在的年龄,如果让你打个比方,你认为爱如什么？用句话,写出你对爱的理解,爱如......”。

4、“.....读让我们起朗诵老师写的爱如茉莉。爱如茉莉爱是妈妈辛劳的身影,爱是爸爸轻轻的叮咛,爱是恬静的微笑,爱是美丽的谎言。爱是真诚理解,爱是沟通无限,爱如茉莉,洁白纯净；爱如茉莉,清香弥漫。总结人生的不同阶段,对待爱的看法也不同。生活中要爱,同学之爱,老师之爱,父母之爱,让我们该爱就爱。［写感受的过程,就是梳理自己思想和思考学习所得的时间,以这样的方式,把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。］板书爱如茉莉平淡无奇清香弥漫洁白纯净爱如茉莉说课稿篇说教材爱如茉莉这篇文章是苏教版小学语文年级下册的篇叙事散文,文章用清新朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事,字里行间度都在传情,展现在我们眼前的是幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们真爱就如盛开的茉莉花发出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。说教学目标小学语文课程标准中指出‚工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。‛为了实现新课程的要求,和高年级阅读教学目标,我设计了这样的维教学目标流利有感情地朗读课文。......”。

5、“.....理解‚爱如茉莉‛的深意。爱如茉莉说课稿篇爱如茉莉说课稿篇教材简析爱如茉莉是苏教版小学语文年级下册的篇优美的叙事散文,文章虽然用朴实简洁的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这普通小事,却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽,根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求,本课时教学,应在引导学生凭借具体的语言材料,特别是细致入微地品味感悟文中的些细节描写中,感受父母那平淡中见真情,无声中撼人心的那份如茉莉般的真爱。上述目标在以下几个教学环节中得以落实。初读回顾,明确任务。由于这是第课的教学,所以我们不能忽视学生已有的阅读基础,本环节教学教师注意相机引导学生学会概括课文主要内容,引导学生谈初读课文的初步感受。当然,此时的感受是粗浅的,正因为如此,才有了本课时的主要任务,那就是真正的走进文本,走进人物的内心世界,去真正领悟,爸爸妈妈那如茉莉般的爱。巧妙选择话题开头映儿与妈妈对真爱和认识的抓住,这矛盾点......”。

6、“.....而映子由开始感到可笑到被爱怔住,最后由衷发出‚爱如茉莉‛的感叹这情感的巨大变化。‛把‚为什么爸爸妈妈的爱如这平淡无奇的茉莉？‛作为对话话题,既是作者的思路,又是对话展开的线索,符合认知规律。围绕话题,寻找细节,感悟真爱课标指出‚阅读教学是学生教师,文本之间对话的过程。从根本上说,言语理解就是学生与文本之间的种对话过程。围绕着上述对话的话题,学生默读课文－节,圈画批注文中能够体现‚爱如茉莉‛的细节描写,教师不失时机渗透默读方法的指导,呈现了个真真实实的生本对话过程。在学生自主感悟的基础上交流体会。通过‚买饺子‛这平凡小事,引导体会平凡中见真情,平淡中见真爱,学生从中感受到真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。观察病房里动人的画面,先让学生初步感受那温馨静谧的场景,抓住爸爸的神态动作语言的描写,体会爸爸那默默的,涓涓细流般的真爱,如茉莉般散发的缕缕幽香,沁人心脾。在这过程中,通过删去些去词比较句子表达效果,渗透写作方法的指导。抓住‚麻木‛词体会妈妈与爸爸的爱是相互无怨无悔的付出......”。

7、“.....通过对‚钻‛字的感悟,学生与映子的感受进步产生共鸣,那无奇的爱,深深地打动我们的心,振撼着我们的灵魂,文末‚爱如茉莉‛的感叹既是映子又是学生心灵流淌的心声。该教过程中,教师和学生步步地沉浸于字里行间。学生的心灵浸染着墨韵书香而悄然成长,工具性与人文性自然地融合体。再现场景,创写诗歌。语文教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟内化转换,进而运用个性的言语表达学生的独特感受体验和理解。在此,老师为学生搭建了个转换的平台,以爱如茉莉用诗般的语方再现课文内容,作恰如其分的引领,学生从文本细节中感受到的真爱,心中那涌动着的涓涓细流,化成跳跃着真情的文字,流泻于笔端。爱如茉莉说课稿篇说教材爱如茉莉这篇文章是苏教版小学语文年级下册的篇叙事散文,文章用清新朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事,字里行间度都在传情,展现在我们眼前的是幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们真爱就如盛开的茉莉花发出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深......”。

8、“.....是语文课程的基本特点。‛为了实现新课程的要求,和高年级阅读教学目标,我设计了这样的维教学目标流利有感情地朗读课文。,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解‚爱如茉莉‛的深意。,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱学会爱表达爱的能力。将‚引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。‛作为本堂课教学的重点,将‚结合对语言文字的品读,理解lsquo;真爱就像茉莉rsquo;。‛作为本堂课教学的难点。本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料,特别是抓住文中些细节的描写感受文中人物的内心世界,培养语感,真切体会如茉莉般的爱,是回味无常的爱,是了无痕迹的爱,是心有灵犀的爱。说教法学法在教学时,我采用了自读探究以读代讲读中悟情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言动作等方面的描写,在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱,让学生的心与作者的心相契合,与文中爸爸妈妈的心相交融。说教学过程上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实学生感悟文章中的思想感情需要个过程......”。

9、“.....为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及‚我‛对‚真爱就象茉莉‛的理解这样两条线索,设计了这样的教学环节,让学生对真爱的理解不断升华第步,感知茉莉,激起疑惑。上课伊始,我从听好朵美丽的茉莉花入手,奠定情感基调。然后观察茉莉花图片,从色形味感受茉莉？此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点,‚为什么妈妈认为真就爱像那株平淡无奇的茉莉呢？‛板书爱如茉莉你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉,这既是作者的思路又是对话展开的线索,符合认知的规律。第步,围绕话题,寻找细节,感受真爱。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程,围绕上述对话的话题,让学生默读文章的自然段,圈画批注文中能体现‚爱如茉莉‛的细节描写,教师不失时机的渗透默读方法的指导,学生圈圈画画想想写写呈现了个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自主阅读的平台,充分放手让学生自读自悟,边读边记下自己的心得,正所谓‚不动笔墨不读书‛......”。