1、“.....或举手抢答；或小组讨论,合作探究；或发挥想象,尝试着扮演鸟爸爸鸟妈妈雏鸟的角色,进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那部分还指导学生有感情的朗读,多媒体展示文字和画面,学习细腻的描写手法。这些教学形式,会大大调动了学生的学习积极性,使课堂气氛异常活跃起来,每个人都想参与,都想表现自己,我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。问题设计我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？可是紧接着,作者为什么单独用段强调这是种怕人的鸟？想象这对怕人的鸟被送到新的主人家,心里会想些什么？以小组为单位讨论,试着扮演鸟爸爸鸟妈妈的角色,说说他们将进行段怎样的家庭对话？我在关爱珍珠鸟的过程中,首先为它做了什么事？怎样做的？我这温存的举动换来了什么？你从这叫声中读出了什么？我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？过渡是谁的出现改变了这现状？雏鸟长得怎样？想象雏鸟诞生后,它的爸爸妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论,展开家口的对话......”。

2、“.....大家思考刚才的问题。大屏幕出示与文字有关的画面雏鸟的变化和我的关爱是分不开的,我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。在我的关爱下,鸟不但亲近我,信任我,还对我产生了种依恋,你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？读到这里,你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的,你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。过渡我们再来看这鸟,亲昵的趴在作者肩头睡着了,还呷呷嘴,似乎在做梦。想象此时的鸟做了个什么梦？作者也被鸟的这种亲昵依恋的深情所打动,灵感涌上心头,流泻下时的感受信赖,往往创造出美好的境界。想象作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？拓展延伸这环节,想让学生通过本文的学习,唤起情感上的共鸣,走进大自然,留心观察自己喜欢的动物,亲近它,欣赏它,关爱它,并象作者样及时捕捉灵感......”。

3、“.....课堂结束多媒体展示人与动物和谐共处的画面,配以优美的音乐旋律,结束今天的课堂学习。珍珠鸟说课稿珍珠鸟说课稿篇珍珠鸟说课稿范峥峥说教材教材简析珍珠鸟课是年级下第单元的第篇课文,这个单元以人与动物为内容专题编选课文。这单元的篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了人与动物的关系,阅读这篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。珍珠鸟文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人近人亲人爱人,最后到与人融为体的经过。从而谱写了曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了信赖,往往创造出美好的境界的感慨。文章从对人与鸟的关系的叙述中,启发学生在人与动物和谐共存方面作深入思考。教学目标情感态度价值观目标激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因......”。

4、“.....引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。进步强化学生朗读默读快读精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。把读与写有机联系起来,开展读动物,写动物的活动。过程和方法目标培养学生养成自主合作探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。教学难点对人与动物之间信赖关系的理解。说教法对本课我主要采用以下几种教法采用读赏联议悟的教学组织方式。读引导学生快速阅读课文,整体感知课文。这是节课最基础的部分,让学生通过带着问题读课文,筛选有关信息,逐步引导学生理解人与鸟之间的关系。赏本文词汇丰富,对动物的描写精当传神,教学时应引导学生及时积累总结,以丰富学生的语言仓库。同时,拟人化手法的运用也是本文的个亮点......”。

5、“.....所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的环。联和议联系现实,拓展课文学习的范围,加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料,以拓展教学空间和教学内容。学生就人与动物的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵,并进行课外延伸,锻炼了学生说和议的能力。悟最后由学生总结自己的感悟与心得,积累阅读方法,丰富自身情感。在整个教学过程中,还充分利用多媒体教学的优势,如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片,让学生有感性的认识,为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时,注重培养学生整体感知课文的能力,培养学生快速阅读课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以问题为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在互助合作的学习中互相启发,并获得新的感受。并力求做到读写说的结合。在阅读和讨论活动中,强化说和写的训练......”。

6、“.....这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章,不但可以激发学生关爱动物善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系。。冯骥才写的这篇散文,通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意深刻的哲理,不仅显示出作家对自然人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙小至人间,切美之所在的真谛。是学生学习的篇佳作。学习目标根据教材的定位特点和初学生的学习特点,我制定了以下两个学习目标思考人和动物的关系品味文章的语言将教学重点放在品味文章语言上,因为这环节对指导学生运用细腻的笔触描写,抒发真情实感,提高写作水平,起着至关重要的作用。说教学方法采用自主合作探究式的教学方法教学设想课前准备预习课文,扫清字词障碍搜集带有鸟字的成语导入新课借助多媒体展示鸟语花香的境界,以便吸引学生的阅读兴趣出示学习目标,并鼓励学生只要努力就能顺利完成,以增强他们学习的信心。学生听配乐朗读,多媒体展示与课文内容有关的画面......”。

7、“.....并找出全文的主旨句信赖,往往创造出美好的境界。由此引导学生走进文章,通过精读研讨,看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。精读研讨这阶段,让学生根据老师提出的问题,或举手抢答；或小组讨论,合作探究；或发挥想象,尝试着扮演鸟爸爸鸟妈妈雏鸟的角色,进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那部分还指导学生有感情的朗读,多媒体展示文字和画面,学习细腻的描写手法。这些教学形式,会大大调动了学生的学习积极性,使课堂气氛异常活跃起来,每个人都想参与,都想表现自己,我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。问题设计我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？可是紧接着,作者为什么单独用段强调这是种怕人的鸟？想象这对怕人的鸟被送到新的主人家,心里会想些什么？以小组为单位讨论,试着扮演鸟爸爸鸟妈妈的角色,说说他们将进行段怎样的家庭对话？我在关爱珍珠鸟的过程中......”。

8、“.....它的爸爸妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论,展开家口的对话。雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关爱它的呢？请位同学朗读雏鸟活动的段落,大家思考刚才的问题。大屏幕出示与文字有关的画面雏鸟的变化和我的关爱是分不开的,我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。在我的关爱下,鸟不但亲近我,信任我,还对我产生了种依恋,你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？读到这里,你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的,你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。过渡我们再来看这鸟,亲昵的趴在作者肩头睡着了,还呷呷嘴,似乎在做梦。想象此时的鸟做了个什么梦？作者也被鸟的这种亲昵依恋的深情所打动,灵感涌上心头,流泻下时的感受信赖,往往创造出美好的境界......”。

9、“.....想让学生通过本文的学习,唤起情感上的共鸣,走进大自然,留心观察自己喜欢的动物,亲近它,欣赏它,关爱它,并象作者样及时捕捉灵感,拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。课堂结束多媒体展示人与动物和谐共处的画面,配以优美的音乐旋律,结束今天的课堂学习。珍珠鸟说课稿珍珠鸟说课稿篇珍珠鸟说课稿黄务中学刘宏丽说教材教材分析珍珠鸟这篇课文在义务教育课程标准实验教科书年级下册语文的第单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章,不但可以激发学生关爱动物善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系。。冯骥才写的这篇散文,通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意深刻的哲理,不仅显示出作家对自然人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙小至人间,切美之所在的真谛。是学生学习的篇佳作。学习目标根据教材的定位特点和初学生的学习特点,我制定了以下两个学习目标思考人和动物的关系品味文章的语言将教学重点放在品味文章语言上......”。