1、“.....拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。课堂结束多媒体展示人与动物和谐共处的画面,配以优美的音乐旋律,结束今天的课堂学习。珍珠鸟说课稿珍珠鸟说课稿篇说教材教材分析珍珠鸟这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书年级下册语文的第单元,这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章,可以激发学生关爱动物善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意,深刻的哲理,不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙小至人间,切美之所在的真谛,是学生学习的篇佳作。学习目标情感态度,价值观目标激发学生关爱动物珍惜生命的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。知识和能力目标积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主,读写结合......”。

2、“.....培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导,把读与写有机联系起来,开展读动物写动物的活动。过程和方法目标培养学生养成自主合作探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。学习重点将重点放在品味文章语言上,因为这环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意,提高写作水平,起着至关重要的作用。课前准备预习课文扫清字词障碍,语言是情感的载体,而文字则是语言的表现,只有扫清文字障碍,才能谈得上对作品的欣赏。搜集带有鸟的成语诗句以及图片,图片展示,则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。说教法关于说教法,魏书生老师的句换对我启发很大真正的阅读是与作者心灵的对话,如果读书的人是正在成长的中学生,而书的作者是民族与世界,人类的大事和巨匠。那么这样的读书,实际上是个文化的传递,精神传递的过程。要能形成作者教师学生者之间对话交流的互动关系。所以......”。

3、“.....认同作者的情感,领会作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合,是本届可的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性充分利用形象创设典型场景,及其学生的学习情绪。把认知活动与情感活动结合起来的种教学模式。本节课是片文质兼美的散文,可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景,激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。说学法对本课我主要采用小组合作朗读鉴赏法初中生阅历浅,生活积累少,思维能力还受定限制,分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会,从而获得感性的认知,学生的朗读可以让学生集各种审美因素于体,这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。提问从这个画面与这首小诗,你想到了什么？句话设臵原因A训练学生的感悟能力概括能力B由此引出生命是平等的这话题,从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文珍珠鸟。课文研讨完成能力目标德育目标以及重点的落实难点的突破概括本文内容语言简洁设臵原因整体把握文本本文给你最大的感受？设臵原因A此为开放性题目......”。

4、“.....B此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点,从而让学生启动对课文的鉴赏。学生分组研读以课件展示分组研读要求A组员每人朗读小段有声有心注意以下字的读音垂蔓葱茏画框眼睑眸子呷B大家交流意见读到什么地方最顺口最动情？为什么？设臵原因叶圣陶先生言,教是为了不教,先给学生时间自主朗读,目的在于给予学生充分的独立的体会时间,让他们自己在朗读的过程中思考质疑,而后在与其他同学的合作中探究问题,最后师生共同讨论答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维,从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去,真正地感受到文章的妙处好的语言,美的情感需要学生自己去品味,而不是教师自己陶醉,将学生作为旁观者。交流A由学生自荐或小组推荐同学朗读,学生评议。B教师引导穿插于A中a对学生的评价要以肯定为主。b引导学生注意领悟珍珠鸟是种怕人的鸟,在与鸟的接触中人的善意的主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动神态形状等描写的语句此引导结合课件展示......”。

5、“.....往往创造出美好的境界。的讨论,突破。c边评议边揣摩语言,引导学生着重从情感体悟入手,去品味语言语言是情感的载体,离开情感体悟谈语言,势必会形成学生在认知上的空中楼阁总结A学生小结通过本课的学习后获得的体会。B教师小结朗读,是种艺术性极强的创造性活动,它是用清晰响亮的声音,结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,还可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增进理解,可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的,好文章总是耐人寻味的,朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信,通过今天这课,我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。C教师配乐范读,并展示课件图片由课文内容逐渐延伸到人与自然,人与人,国家与国家。布臵作业以朗读的方法解读斑羚飞渡,体会文章的情感,摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。《珍珠鸟》说课稿（16篇）......”。

6、“.....加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。讨论法解疑法设臵原因整个课堂上师生的互动也更容易营造种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受说学法朗读鉴赏法设臵原因A初中学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高中生样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。B学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。小组合作学习设臵原因A小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。说教具多媒体课件,包括相应的动物图片以自然音乐为主的背景音乐。设臵原因以此为学生营造个亲切自然的欣赏氛围,激活他们的思维,便于他们展开联想和想象。说教学过程课前预习查找资料,了解冯骥才,设臵原因冯骥才是我国现当代位非常重要的作家......”。

7、“.....用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。珍珠鸟文也属此文风。学生先行查找资料,既可以培养其独立自主的学习习惯,又能帮助其更好地理解课文,以完成本课的知识教学目标。阅读课文,扫清文字障碍,后大声朗读课文设臵原因根据钱梦龙老师的教学理论,任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体,而文字则是语言的表现,只有先扫清文字障碍,才能谈得上对作品的欣赏。而这学习环节,学生应该也完全可以独立完成。完成能力目标B导入新课课件展示大象与蚂蚁的图片,并配诗设臵原因大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果,图片的展示,是为了给学生直观感受,而诗中却强调了生命的平等。设计理念语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出言外之意悟出言中之情,透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练,遵循示范尝试循序渐进的原则,逐步培养学生的感悟能力。在学法指导上,指导学生抓住对象的主要特征,有顺序地观察；观察动物的生活习性......”。

8、“.....发挥想像和联想,仿写时,可加入作者自己的主观感受,做到神形兼备,妙趣横生。教学程序根据教学目标和本课的教学重点难点,遵循教学原则的基本要求。在语文课堂网第课时教学,我将围绕书后练习第题,说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？这话题展开教学。因此,我设计了个板块来进行本课教学。分别是第板块整体感知；第板块读中感悟；第板块自读自悟；第板块仿写段落。板块整体感知课文个自然段,主要写珍珠鸟和我的关系,从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读,悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导分析课文第自然段,因此,我设计了教学的第板块读中感悟。板块读中感悟听读课文第自然段。指名朗读,教师评价。读书要品味,要能从语言文字里读出味道来,这叫言外之意言中之情。教师出示第自然段比如文中的这个只字,你能从中读出点什么意思来？只是仅仅的意思,说明珍珠鸟的活动范围很小,它很害怕人,很胆小。教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉......”。

9、“.....学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。讨论法解疑法设臵原因整个课堂上师生的互动也更容易营造种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受说学法朗读鉴赏法设臵原因A初中学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高中生样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。B学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。小组合作学习设臵原因A小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。说教具多媒体课件,包括相应的动物图片以自然音乐为主的背景音乐。设臵原因以此为学生营造个亲切自然的欣赏氛围,激活他们的思维,便于他们展开联想和想象。说教学过程课前预习查找资料,了解冯骥才,设臵原因冯骥才是我国现当代位非常重要的作家,其作品注意选取新颖的视角......”。