1、“.....课件里出现找到妈妈的小蝌蚪图片,青蛙变成高兴的表情。意图是以说儿歌的形式,让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。课件的演示,用来创设个小蝌蚪找妈妈的游戏情景来贯穿课的始终,为幼儿创设个轻松的学习情境,吸引幼儿的注意力,为活动的顺利进行做好铺垫。体现了纲要中提出的以游戏为幼儿的基本活动这理念。观看动画比较形态动画里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面。意图是用启发性提问法,明确的把观察和比较这两个任务交待给幼儿。自由讨论大胆想象幼儿通过观看动画,讨论小蝌蚪的各种游泳形态。意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的初步印象,鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解,提示幼儿要说完整话,充分调动它们学习的积极性。总结小蝌蚪游动姿态,幼儿想象小蝌蚪的画法。意图是在观察之后和操作之前,提供给幼儿个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆讨论,有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。自我创作示范讲解把操作材料都利用起来,请幼儿变出可爱的小蝌蚪。意图是主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求提供自由表现的机会......”。

2、“.....尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。幼儿探索画法,教师示范讲解。在幼儿自由探索之后,请画得好的幼儿上来画画说说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后,再来解决这节课的难点。老师边示范边讲解先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸下,然后把指腹按在纸上,再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴,条可爱的小蝌蚪就在游动了。重点指出次多压印几个小蝌蚪的身体,然后在不同的位臵添画细尾巴。意图是避免幼儿在美术活动中时间的隐性浪费,从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯。幼儿再次操作,体验创作的乐趣。请幼儿再次作画,同时播放小蝌蚪找妈妈的故事。意图是为幼儿创设个轻松愉快的情景环境,同时进步提高幼儿对活动的兴趣。幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育,体验创作的乐趣。请作完画的小朋友把材料和工具放回原处,用肥皂把手洗干净。意图是这些看似点点滴滴的常规教育,就蕴藏在幼儿日生活活动中,老师应该充分利用切教育机会......”。

3、“.....作品展示互相欣赏课件里出现小蝌蚪找到妈妈在图片,为幼儿创设情景。出示青蛙妈妈的大图,幼儿把自己的作品展示在大图上。引导幼儿相互欣赏,交流自己的创作经验,师生同唱歌曲我有双小小手。意图是交流自己的创作经验,夸夸自己能干的小手,为幼儿的语言发展提供机会。这个环节又利用了情景游戏,头尾呼应,把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！活动延伸充分利用这次绘画活动师生共同布臵小蝌蚪找妈妈的主题墙面,学故事唱歌曲,学做小蝌蚪找妈妈的音乐游戏。请幼儿继续探索小蝌蚪和青蛙的秘密,收集相关资料,相互交流自己获得的信息。小蝌蚪找妈妈说课稿篇说教材小蝌蚪找妈妈是篇童话故事,生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化,最后变成了小青蛙和青蛙妈妈在起去捉害虫的事,故事情节生动有趣,深受小朋友的喜爱。从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的典型教材从教材结构看,课文自然段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例......”。

4、“.....尤其低年级更应该重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容发展语言陶冶情感的作用。全文共个自然段,第自然段写几只小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。第自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,他们很羡慕,于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里,第自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。第自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈。第自然段写小蝌蚪成了小青蛙,它们跟着妈妈起去捉害虫了。根据以上教材特点,我把这课分成了课时来完成。第课时目标能借助拼音读通课文,学会个生字,知道他们通过努力找到了妈妈,了解蝌蚪和青蛙的外形特点。第课时目标理解青蛙生长过程中形体上的变化,培养学生的观察能力。通过看图说话想象说话为学生的说话训练创设平台,增强学生口语表达能力。正确流利有感情地朗读课文,增强对科学童话的兴趣。教学重点是在理解课文内容的基础上,学会有感情朗读对话的方法。第课时目标生字书写,指导编排课本剧对有关作业进行指导。说教法学法本课由幅精美的连环画组成。我充分利用教材资源,利用课文插图,让学生看图说话......”。

5、“.....通过看图说话想象说话为学生的说话训练创设平台,增强学生口语表达能力。阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。因此,我充分发挥了教材的示范作用,坚持以读为基础,读训相结合的方法,侧重培养学生分角色朗读对话的能力。说教学过程第部分复习导入第课时我们已经学习了本课的生字以及课文的和自然段,知道了蝌蚪和青蛙的外形特点,是我利用课件进行了分钟左右的复习,通过总结我们在学习生字过程中碰到的困难,来引入小蝌蚪找妈妈时也不是帆风顺,也发生了些事情。第部分精讲第自然段,层层深入,渗透学法。首先请学生观察课文插图,然后从图学文,重点抓住迎上去词体会小蝌蚪的心情。这词语的理解对于低年级儿童有定困难。为了化静为动,化难为易,我借助图片直观启发,引导学生动眼看,动脑想,动口说,做做,多种感官积极参与。这样学生就不难理解迎上去就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。通过看图想象说话,体会小蝌蚪的心情......”。

6、“.....他们也希望自己也能和妈妈在起,跟妈妈学本领。对话朗读,分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。使学生对朗读对话的方法有了定的感性认识,在潜意识中领悟到了朗读的些技巧只求领悟,不求硬记。知道小蝌蚪们很讲礼貌,鲤鱼妈妈和蔼可亲,从鲤鱼妈妈的话中,小蝌蚪们知道自己的妈妈条腿,宽嘴巴。因为两个自然段比较相似,我便放手让学生自己读,读后说说自己的体会。让学生自己去发现追这个动词,体会小蝌蚪见到乌龟时兴奋急切的心情,以及从乌龟的话中他们知道自己的妈妈大眼睛绿衣裳。通过提问为什么你们就那么肯定青蛙就是你们的妈妈,让孩子们发现小青蛙会动脑筋,他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结合起来,再看看自己,所以很确定青蛙就是自己的妈妈。在学习第段时,我对教材进行了处理,分成了两个部分,先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴奋快乐激动的心情。再让学生读读青蛙妈妈说的话,从而引出小蝌蚪的生长过程。夸夸小蝌蚪是想让孩子们说出自己的体会,小蝌蚪的哪些优秀品质是值得大家学习的。最后安排青蛙妈妈说话这个环节......”。

7、“.....从而喜欢青蛙,知道青蛙是益虫,我们要保护青蛙。以上是我在设计本课教案的些粗浅的想法和认识,敬请各位专家同行能多提宝贵意见,您的声音很重要！小蝌蚪找妈妈说课稿篇说教材首先说说我对教材的认识,小蝌蚪找妈妈选自未来出版社大班语言领域的活动。教材通过图画向幼儿展示了小蝌蚪为了寻找妈妈,途中遇到小鸭,小鱼,小乌龟和天鹅,与之交谈,最后找到妈妈的故事。纲要指出要引导幼儿多接触优秀的儿童文学作品,使其感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本次活动将运用角色扮演,这样不仅有助于幼儿加深对故事情节的理解,还能发展幼儿的想象力和口语,表达能力。活动目标是活动设计的出发点和归宿,也对活动起着导向的作用。纲要指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格与权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。大班的幼儿思维以具体形象为主,抽象思维开始萌芽,好学好问,又能生动有表情地描述事物,但由于缺乏知识和经验不足,结合幼儿这特点,我制定了如下维目标情感目标能乐意与人交谈......”。

8、“.....加深与妈妈良好的依恋关系。能力目标通过角色扮演,能清楚地说出自己想说的事,大胆的进行创造性想象,能够自编故事,提高口语表达能力。认知目标观察图画,说出故事的主要内容,并能够给其他人讲述这个小故事。根据上述分析,我将本次活动的重点确定为理解故事的内容,幼儿能生动形象地讲述故事。本次活动的难点确定为发展幼儿创造性思维,能够根据图画自编故事。说学情虽然教材的分析是活动设计的基础,但对幼儿具体情况的掌握也是至关重要的。大班幼儿好奇好问,有强烈的求知欲,语言表达能力明显提高,但抽象逻辑思维能力刚刚萌芽,还不能完全理解事物之间的逻辑联系,因此,讨论活动有助于幼儿认识能力和想象能力的发展,有助于提高幼儿的抽象逻辑思维能力。说活动方法纲要指出,活动的组织形式要根据需要合理安排,因时,因地,因内容,因材料,灵活的应用。选择合适的方法来调动幼儿的积极性,参与性和趣味性,对活动效果有着重要的影响,下面我说说活动方法,我将从教法和学法这两个方面展开。幼儿园工作规程明确要求,幼儿园以游戏为基本活动方法......”。

9、“.....因此,我将以游戏法为主,为幼儿创造宽松自然的表达氛围,在欢乐中体验学习的乐趣。同时辅之以观察法,讨论法,鼓励幼儿大胆想象角色之间的对白并围绕画面完整连贯的讲述故事,发展幼儿的语言表达能力。在活动过程中,我将启发幼儿,通过提问谈话游戏等多种方法引导幼儿参与活动,这样不仅能激发幼儿的创造性思维,还能集中幼儿的注意力。说活动准备纲要指出,语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿的语言,关键是创设个他们想说,敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。因此,我为本次活动作了如下准备小蝌蚪找妈妈教材的图片;小蝌蚪,小鸭子,小鱼,乌龟,天鹅,青蛙等的动物头饰若干。说活动过程活动程序是整个活动的关键,也是活动的中心环节。下面说说我的活动程序,主要包括如下个环节问题导入,引出活动在活动开始,我将以提问的方式导入。在活动之初,我会向幼儿提出问题小朋友们,你们喜不喜欢和妈妈在起啊?如果妈妈不见了,你们会怎么办呢?这样的导入不仅能迅速的将幼儿的注意力集中到本次活动中......”。