1、“.....分析,填写书页表格,得出结论。邀请你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么?组织学生拖动鱼类图片,并讲出鱼类的主要特征。呈现同样的方法,组织学生拖动两栖类爬行类鸟类哺乳类图片,并讲出主要特征。呈现通过填写表格,发展学生的分析归纳能力。通过拖动图片,进步使学生学会根据动物的特征进行分类,并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣,但还要求讲出理由,这就使得学生既乐于参与,又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习自主探究。分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类这部分需要分钟发出请求生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了,你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?呈现然后强调进标本室的注意事项。呈现组织学生小组讨论,明确分工。然后到标本室,观察标本,记录。使学生理论联系实际,亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂,使学生与动物近距离接触的活动,既发展了学生的实践能力合作探究能力,也是对学生热爱动物的种情感教育,并且充分利用了学校资源......”。

2、“.....其他组进行补充或纠正。呈现检验学生的实践成果,使学生享受到实践的喜悦。疑难解析这部分需要分钟提问鸭嘴兽蝙蝠白暨豚穿山甲海龟各属于哪类动物?为什么?呈现组织学生辩论得出结论使学生对脊椎动物的各类群有进步的认识,学会抓住事物的主要特征。综述以上是对生物的分类这节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式,促进学生转变学习方式的思想,在教学过程中,我充分利用现代化多媒体技术,充分利用学校现有的资源,大胆的让学生走出课堂,在热切的观察和热烈的讨论中,使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。整堂课,生动活泼,学生由始至终处于种兴奋好奇的状态,成功的实现了预期的教学目标。课堂教学结构流程设计表教学流程教师活动学生活动设计意图情境导入播放各种动物图片。设疑你认识这些动物吗?观看并讲出其名称。由学生比较熟悉的动物入手,通过精美的图片,下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望,使学生上课就融入学习和探究的氛围中。区分脊椎动物和无脊椎动物讲述科学家根据动物有无脊柱......”。

3、“.....设疑你知道图片上的这些动物,哪些是脊椎动物,哪些是无脊椎动物么?邀请你愿意帮这些动物进行分类吗?讨论,分析,得出结论。答脊椎动物有啄木鸟虎金丝猴蜥蜴青蛙松鼠鱼蛇大山雀。无脊椎动物有草履虫梭子蟹珊瑚河蚌蚯蚓蜗牛。拖动图片,将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深,通过有无脊柱这个简单特征,使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类,并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片,进步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程,使得课堂生动活泼起来,更好的吸引住了学生。对脊椎动物进行分类讲述根据脊椎动物和无脊椎动物的些特征,又可以将它们分成许多不同的类群。设疑你能根据书页的提示,将这些脊椎动物分成大类么?哪大类?分别有哪些动物?邀请你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类?为什么?讨论,分析,填写书页表格,得出结论。答脊椎动物可以分成鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类。拖动图片,将脊椎动物分类,并且讲出分类的依据主要特征红鱼属于鱼类,它生活在水中,用鳃呼吸。青蛙属于两栖类......”。

4、“.....成体在陆地上用肺呼吸。蜥蜴属于爬行类,它体表无羽毛,有鳞片或甲。啄木鸟大山雀属于鸟类,它们体表有羽毛卵生。虎松鼠金丝猴属于哺乳类,它们身体被毛胎生哺乳。通过填写表格,发展学生的分析归纳能力。通过拖动图片,进步使学生学会根据动物的特征进行分类,并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣,但还要求讲出理由,这就使得学生既乐于参与,又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习自主探究。分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类请求前段时间,我们学校的同学在打扫生物标本室的时候,不小心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?强调进标本室的注意事项标本繁多,各小组组员内要明确分工,分散记录。标本不可触摸,只能观察。小组讨论,明确分工。到标本室,观察标本,记录。使学生理论联系实际,亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂,使学生与动物近距离接触的活动,既发展了学生的实践能力合作探究能力,也是对学生热爱动物的种情感教育,并且充分利用了学校资源......”。

5、“.....小组汇总。交流。补充和纠正。检验学生的实践成果,使学生享受到实践的喜悦。疑难解析提问鸭嘴兽蝙蝠白暨豚穿山甲海龟各属于哪类动物?为什么?辩论得出结论。答鸭嘴兽蝙蝠白暨豚穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类。使学生对脊椎动物的各类群有进步的认识,学会抓住事物的主要特征。生物标本室里的脊椎动物哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类刺猬蝙蝠松鼠鼯鼠猴子穿山甲家兔家猫豹猫鹿黄鼬猸子水貂猪獾果子狸野猪鸭嘴兽白暨豚鹰云雀白脸山雀暗绿绣眼鸟伯劳黄鹂啄木鸟哥喜鹊燕子乌鸦环颈雉宝鸟班鹬松鸦麻雀画眉红嘴相思鸟虎皮鹦鹉绿翅鸭鸬鹚红嘴蓝雀白鹭鸳鸯锦鸡白鹇猫头鹰蓝翡翠白头翁戴胜海鸥斑鸠鸽子杜鹃海燕黄鹂始祖鸟无毒蛇蜥蜴眼镜蛇扬子鳄蛙蟾蜍海鱼鲨鱼真稠鱼比墨鱼鲻鱼马面鲀中华鲟河豚鱼双髻鲨生物说课稿篇DNA是主要的遗传物质说教材的地位和作用DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修遗传与进化第章,第节。在此之前,我们已经学习了遗传的细胞基础如有丝分裂减数分裂受精作用等,这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用......”。

6、“.....我将从知识能力情感方面确定本节教学目标说出遗传物质的主要载体;通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验,得出DNA是主要的遗传物质。结合具体情境,培养学生提出问题和解决问题的能力;通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究方法,培养学生科学探究的能力;进步培养学生分析比较推理归纳等科学思维能力。感态度价值观目标提高学生学习生物的兴趣,体会到生物来源于生活,又服务于生活培养学生交流与合作的意识,提高学习的积极性体验生物与实际生活的联系,感受生物就在身边,培养应用意识和提高解决问题的能力说教学重点难点为了使学生能较顺利用地达到教学目标,我确定了如下的教学重点和难点。教学重点肺炎双球菌转化实验的原理和过程;噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。说教法众所周知,新课程理念强调学生是学习的主人,教师是学习者的组织者,引导者与合作者。因此,为了更好地突出重点,突破难点,在教法上我主要体现启发式的理念,并运用多媒体进行教学,增加教学的新颖性......”。

7、“.....以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力思维能力活动组织能力。集体讨论法针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。说学法我们常说现在的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取下方法,通过小组间的合作,学生参与整个课堂及课下活动,既发挥了集团军的作用,学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察讨论分析探究去发现知识,逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。最后,我来具体谈谈这堂课的教学过程说教学过程根据教学大纲要求,结合学生的实际,在分析教材合理选择教法和学法基础上,本节课教学过程的设计分个环节第环节复习提问,导入新课首先让学生回顾有丝分裂减数分裂及受精作用的过程,说出遗传物质的载体是染色体,然后教师引导染色体的主要成分是DNA和蛋白质,究竟谁在遗传中起着决定性作用呢?同学们......”。

8、“.....自己来探究和解决这问题。第环节学习新知自主探索,解决问题探究活动之实验材料的探究●铺垫选择合适的实验材料,这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的复杂的,还是低等的简单的生物,它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。●设疑既然都含有蛋白质和核酸,你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适?●学生讨论略●学生探究从真核生物原核生物病毒等生物类群来进行分析比较筛选最佳材料。●教师点拔越简单,越低等的生物,含有的物质越少,分析起来简便快捷干扰因素少,容易得出结论,并且误差小。病毒是最合适的实验材料,成分与染色体相似,在生殖过程中两种成分分开,生活史短,繁殖力强。肺炎双球菌的转化实验这部分,让学生沿着科学家的思维轨迹,分析每步实验说明个什么问题,设计的意图何在?以学案的形式,事先印发给学生实验步骤现象结论设计意图分析将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合......”。

9、“.....如果你是当时的科学家,你认为在确定转化因子的实验中,关键的设计思路是什么?●学生讨论交流略●多媒体展示,美艾弗里和他的同事的实验,让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。预测哪种情况能促使R型细菌转化成S型细菌?为什么?实际只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌,并且DNA的纯度越高,转化效率越大。结论转化因子DNA,DNA是遗传物质。噬菌体侵染细菌的实验设疑噬菌体非常小,实验时怎样观察?引导提问DNA和蛋白质的化学元素构成?旁栏思考题为什么选择S和P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?用C和O等同位素,行吗?读图分析挂图生物说课稿篇教材分析减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象,主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程,与已经学过的细胞学知识染色体知识有丝分裂知识生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位,因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键,也为后面学习遗传和变异生物的进化奠定细胞学基础......”。