1、“.....走近兵马俑,仔细端祥,会看到什么呢?在文中找找。指名反馈。默读这段,想想你从中感受到了什么?在学生谈完自己的感受后,再次读读这段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读,挖掘学生的想象空间。还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么呢?请学生也用有的hellip;hellip;好像hellip;hellip;来说句。让学生充分发挥自己的想象,感受兵马俑的神态各异,扩展丰富学生的语言积累。总结谈话,激发学生探究中国世界遗产的兴趣。教师进行总结秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术瑰宝,朝醒来,震惊了全世界。作为个中国人,我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实,中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产,还有很多,等待着我们去了解发现。请大家下课以后,就行动起来,去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了,但是语文学习并没有结束,而应是个新的开始,通过这个巧妙的点拨,引导学生参与延伸性的语文学习......”。

2、“.....说板书设计恰当的运用板书,不仅能加强内容的直观性,集中学生的注意力,而且能起到提纲契领的作用。本课板书,我是这样设计的规模宏大类型众多举世无双个性鲜明秦兵马俑说课稿篇世纪是信息化的社会,网络集图文声像于体,以及丰富的表现力快速的信息传递充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习,以秦兵马俑这篇课文的拓展性教学说说我的教学设计。《秦兵马俑》说课稿（5篇）。本篇课文共分两教时教学,我所执教的是第课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况,我将本次教学的目标确定如下知识与技能。精读课文第小节,理解秦兵马俑类型众多形象鲜明的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。过程与方法。利用第十册语文电子教材所提供的各种资料,结合课文内容,组织引导学生通过对语言文字的品味解读,理解秦兵马俑类型众多形象鲜明的特点,感受中华民族的民族文化和人民的智慧。情感态度价值观。通过对课文的理解,激发学生的民族自豪感。编者选编这篇课文......”。

3、“.....感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的世界遗产的兴趣。通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,似乎有点难度。因为,虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。如今电子教材的开发与利用,给了我们很大的便利,其音影画的全方位的展现,下子拉近了时间与空间的距离,让秦兵马俑似乎下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了电子教材的这优点来组织学生学习课文,感悟语言,进而激发学生的民族自豪感。因而,本次教学,我设计了以下几个环节复习导入在这环节,我从整体入手,请学生回忆上节课学习的内容,加深学生对本篇课文的总体印象,然后再顺理成章地导入今天的新课。精读课文第小节。课文的小节是本课时教的重点......”。

4、“.....但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远,要想让学生真正理解课文的内容,并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史,去感受古代劳动人民的智慧,首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以,在这环节,我首先播放了段视频,让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐下子抓住学生的心灵,带领他们穿越时空的遂道,去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明,在那撼人心魄的音乐中,学生全神贯注,个个目不斜视,紧盯着大屏幕。此时无声胜有声,下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时,对于课文学生已经是有些迫不及待了,在这样的情况下,再让学生翻开课本,去字里行间细细品味,感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象,无疑是起到了事半功倍的效果。欣赏完图片之后,我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后提供充裕的时间让他们反复地读课文,找找,秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客,同时,老师以大屏幕为学生提供相关的图片,要求学生在自读理解的基础上,图文对照,选择自己喜欢的形象最鲜明的种兵马俑进行细细地研究......”。

5、“.....俗话说,不动笔墨不读书,在这环节,我还特意要求学生在书上圈圈画画,或者将自己的理解整理成段通顺的话写下来。在学生汇报交流的时候,我始终抓住个评价原则理解各种兵马俑的类型特点,并感受古代劳动人民的智慧与创造力,在此基础上,相机指导学生朗读,通过读,把自己的理解表现出来。此时,我再利用电子教材所提供的视频录像,再次向学生展示秦兵马俑宏大的规模雄伟的气势,让他们领略其众多的类型鲜明的个性,再次以有声有色的画面深深地震撼学生的心灵。并且引读课文的第小节,并追问学生你从中还读懂了什么？让学生用有的有的练习说话,让学生张开想像的翅膀去进步深入理解课文的内容,体会到秦兵马俑的惟妙惟肖,感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。学习第小节。接着学生就可以利用网页上的图片资料探索足迹神秘传说等相关衔接上网搜索,这些衔接为学生的研究提供相关图片,文字说明等资料。其间,教师巡视指导,学生可以相互合作。这环节的设计充分体现了自主合作探究的教学理念。交流汇报,共享资源。因为网络教学要基于文本,再超于文本......”。

6、“.....在我的引导下先交流书上段的内容,结合朗读教学,进行思维训练。接着以你上网还获得了哪些收获呢？为出发点来进行交流汇报,让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。教师在这过程中起诱导小结过渡作用,通过相互交流,学生可以了解到兵马俑各方面的信息,特别是对兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明有了更深的了解,让学生感受到中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。这设计让学生充分利用网络现有资源,拓展信息空间,为学生创设了个信息量大且具有人文色彩的自由开放的学习环节,使学生在至真至美中掀起情感波澜,培养了学生的审美情趣,激起了学生对中华民族的敬佩和赞美之情。畅所欲言,抒发感情。教师评价交流汇报的成果并过渡学到这儿,你想说些什么？这问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受,再次激起了学生的民族自豪感。然后让学生带着敬佩赞美和自豪的感情齐读第和最后个自然段。总结课文课后延伸。学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂......”。

7、“.....为此我设计了如下的拓展训练课后继续上网收集有关兵马俑的资料,继续进行探究,增强民族自豪感。这设计主要是让学生利用提供的网络,积极为自己提供更为广阔的学习资源背景,从而使学生不断地完成新知的建构过程,自觉地养成信息的获取内化提升再获取的习惯。综上所述,我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势,集中体现了自主合作探究的教学理念,让学生在网络这特殊的环境中进行研究性学习,激发学生的潜能和自主性,让他们在主动互动创造性的语文实践中培养学生收集整理交流信息的能力,最终实现学生综合能力的发展。秦兵马俑说课稿篇我今天执教的是苏教版语文第十册第课秦兵马俑。这是篇状物类的散文,课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大类型众多形象鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。《秦兵马俑》说课稿（5篇）。马俑与真马般大小......”。

8、“.....肌肉丰满。那跃跃欲试的样子,好像声令下,就会撒开蹄,腾空而起,踏上征程。每件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察,它们神态各异有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手；有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统天下作殊死拼搏；有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征；有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。秦兵马俑说课稿篇说课不仅要说明怎么教,还要说明为什么要这样来做。下面是由小编为大家带来的关于秦兵马俑说课稿,希望能够帮到您!说教材编者意图秦兵马俑是义务教育课程标准实验教科书语文教材年级下册第单元的第课,编者将它和圆明园的毁灭别了,语文课同编在个单元,目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化,增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。教材分析秦兵马俑课是篇状物类散文......”。

9、“.....反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族段强盛辉煌的历史,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。整篇文章条理清楚,语言生动,而且展开了丰富而合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此,作者是如何写出兵马俑的规模宏大,怎样表现兵马俑类型众多,个性鲜明的特点,便是本篇课文的教学重点。设计理念始终坚持以学生为主体,唤醒学生的主人翁意识,突出主体参与价值,体现语文学习实践性与独特体验的特点,积极倡导自主合作探究的学习方式,培养学生提出问题与解决问题的能力,获取新知识的能力,以及合作与交流的能力,努力打造开放而有活力的语文课堂。教学目标以维目标为依据,结合教材的类型特点,我确定了本课时的教学目标本课共分两课时教学,我执教的是第课时。理解并体会秦兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。认识冒号分号省略号的用法。能正确流利有感情地朗读课文。接着学生就可以利用网页上的图片资料探索足迹神秘传说等相关衔接上网搜索......”。