1、“.....以纠正学生由经验得出的错误认识,加深像与物是等大的这正确结论的印象。在此之后我再提出问题能否验证平面镜成像的其他猜想呢?以引导学生进行下步的探究。这些我将放手,让学生进行自主实验探究,教师巡视指导。实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。从而完成本节教学的重点。第个环节学习虚象概念。时间大约分钟我将利用理论分析实验验证等教学手段把抽象化为形象,突破虚像这学习难点。首先借助多媒体课件,根据光的反射作图,进行动态分析,使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前,并且用白纸放在玻璃板后面的像的位置上。会发现纸上并没有像,说明并没有光到达成像的位置,再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的,使学生从实际中感受什么是虚像。到此本节的新课内容学习结束。课堂小结让学生概括本节课授课内容,概括出知识要点,提醒学生理解识记成像特点......”。

2、“.....时间大约分钟布置作业时间大约分钟布置课题为〈生活中的镜子〉这研究性作业,让学生作有关的调查。完成课后练习板书设计平面镜成像平面镜成像特点面镜成像原理像物大小相等;光的反射规律像与物到镜面距离相等像与物连线与镜面垂直以上是我对平面镜成像教学设计的些认识,有不妥之处请各位老师批评指正。。这些我将放手,让学生进行自主实验探究,教师巡视指导。实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。从而完成本节教学的重点。第个环节学习虚象概念。时间大约分钟我将利用理论分析实验验证等教学手段把抽象化为形象,突破虚像这学习难点。首先借助多媒体课件,根据光的反射作图,进行动态分析,使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。《平面镜成像》说课稿（2篇）。当他们做了段时间后我就问同学们成功了吗?有什么障碍?学生在实验中会发现从平面镜的正面看见了像,当想把替身物体放到平面镜后面的像位置上时,从正面只能看见像......”。

3、“.....又只能看到替身物体,而看不见像,所以无法比较像与物的大小。接着个问题怎样才能同时看见像和镜后的替身物体?学生重新陷入思考分析讨论此时可能会有同学受到引入新课时的水淹蜡烛的实验启发,想到把平面镜改为玻璃板做实验,就会同时看见像和镜后的替身物体。如果学生没有想到,可以提醒学生回想开始时的实验。在这里我使学生通过实验的亲身体会,产生认知冲突,再联系已有信息,解决冲突,使之领会深刻,突破探究过程中的难点问题。好!现在分发玻璃板,让学生重新实验,探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后,立即用多媒体进行个反馈练习,以纠正学生由经验得出的错误认识,加深像与物是等大的这正确结论的印象。在此之后我再提出问题能否验证平面镜成像的其他猜想呢?以引导学生进行下步的探究。本节教材主要安排了个平面镜成像的探究实验,这是培养学生重视实验和归纳,提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。目标课标对本节的要求是通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解......”。

4、“.....领略平面镜成像中的简洁对称之美,体会克服困难解决问题的喜悦,增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。重点和难点根据课程标准的要求,本节课的重点是探究并知道平面镜成像的特点。难点有两个知识方面虚像概念是个难点,因为虚像比较抽象,本身看得见,摸不着,这构成了本节的个难点;而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。学情分析平面镜成像是学生在生活中接触非常多,也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期,对身边的事物存在着好奇心,具有强烈的操作兴趣,这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另方面学生对平面镜成像虽然有定的感性认识,但他们往往容易受生活经验的主观影响,得出些错误的认识,例如他们会认为物体离平面镜越近,物体的像就越大,这是教师在授课时要注意的......”。

5、“.....当他们做了段时间后我就问同学们成功了吗?有什么障碍?学生在实验中会发现从平面镜的正面看见了像,当想把替身物体放到平面镜后面的像位置上时,从正面只能看见像,看不到替身物体;从平面镜的背面呢,又只能看到替身物体,而看不见像,所以无法比较像与物的大小。接着个问题怎样才能同时看见像和镜后的替身物体?学生重新陷入思考分析讨论此时可能会有同学受到引入新课时的水淹蜡烛的实验启发,想到把平面镜改为玻璃板做实验,就会同时看见像和镜后的替身物体。如果学生没有想到,可以提醒学生回想开始时的实验。在这里我使学生通过实验的亲身体会,产生认知冲突,再联系已有信息,解决冲突,使之领会深刻,突破探究过程中的难点问题。好!现在分发玻璃板,让学生重新实验,探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后,立即用多媒体进行个反馈练习,以纠正学生由经验得出的错误认识,加深像与物是等大的这正确结论的印象。在此之后我再提出问题能否验证平面镜成像的其他猜想呢?以引导学生进行下步的探究。这些我将放手,让学生进行自主实验探究......”。

6、“.....实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。从而完成本节教学的重点。第个环节学习虚象概念。时间大约分钟我将利用理论分析实验验证等教学手段把抽象化为形象,突破虚像这学习难点。首先借助多媒体课件,根据光的反射作图,进行动态分析,使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。《平面镜成像》说课稿（2篇）。在这里我使学生通过实验的亲身体会,产生认知冲突,再联系已有信息,解决冲突,使之领会深刻,突破探究过程中的难点问题。好!现在分发玻璃板,让学生重新实验,探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后,立即用多媒体进行个反馈练习,以纠正学生由经验得出的错误认识,加深像与物是等大的这正确结论的印象。在此之后我再提出问题能否验证平面镜成像的其他猜想呢?以引导学生进行下步的探究。这些我将放手,让学生进行自主实验探究,教师巡视指导。实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆......”。

7、“.....第个环节学习虚象概念。时间大约分钟我将利用理论分析实验验证等教学手段把抽象化为形象,突破虚像这学习难点。首先借助多媒体课件,根据光的反射作图,进行动态分析,使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前,并且用白纸放在玻璃板后面的像的位置上。会发现纸上并没有像,说明并没有光到达成像的位置,再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的,使学生从实际中感受什么是虚像。到此本节的新课内容学习结束。课堂小结让学生概括本节课授课内容,概括出知识要点,提醒学生理解识记成像特点,并运用它解答目标中的有关内容。时间大约分钟布置作业时间大约分钟布置课题为〈生活中的镜子〉这研究性作业,让学生作有关的调查。完成课后练习板书设计平面镜成像平面镜成像特点面镜成像原理像物大小相等;光的反射规律像与物到镜面距离相等像与物连线与镜面垂直以上是我对平面镜成像教学设计的些认识,有不妥之处请各位老师批评指正。......”。

8、“.....因为这时后面探究的课题。在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验这是突破探究过程中难点的关键首先由我提出如何来探究像与物的大小关系呢?以明确探究目的学生思考讨论分析在设计中,学生可能对怎样比较像与物的大小感到困难,如果是这样,我将提出启发性的问题,我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢?再经过番讨论,使学生明确关键就是找个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。到这里学生就可以进行第次实验了,在此我也设了个埋伏同学们会在实验盒发现所需的器材有平面镜两支相同的笔两只相同的棋子注意玻璃板并没有出现在实验盒里。当他们做了段时间后我就问同学们成功了吗?有什么障碍?学生在实验中会发现从平面镜的正面看见了像,当想把替身物体放到平面镜后面的像位置上时,从正面只能看见像,看不到替身物体;从平面镜的背面呢,又只能看到替身物体,而看不见像,所以无法比较像与物的大小......”。

9、“.....学生重新陷入思考分析讨论此时可能会有同学受到引入新课时的水淹蜡烛的实验启发,想到把平面镜改为玻璃板做实验,就会同时看见像和镜后的替身物体。如果学生没有想到,可以提醒学生回想开始时的实验。难点有两个知识方面虚像概念是个难点,因为虚像比较抽象,本身看得见,摸不着,这构成了本节的个难点;而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。学情分析平面镜成像是学生在生活中接触非常多,也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期,对身边的事物存在着好奇心,具有强烈的操作兴趣,这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另方面学生对平面镜成像虽然有定的感性认识,但他们往往容易受生活经验的主观影响,得出些错误的认识,例如他们会认为物体离平面镜越近,物体的像就越大,这是教师在授课时要注意的......”。