1、“.....在艺术的熏陶下激发学生的自主性主动性发展性和创造性。从而达到激发兴趣理解感悟的境界。说教学过程创设情景审美欣赏巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好课堂气氛给学生个轻松愉快的学习环境,是上好节课好的开始。于是我以轻快的音乐和简单的动作让学生全身心的放松,以饱满的精神准备上课。播放上课实录通过这个环节学生的积极性很快就调动了起来,个个精神抖擞。接着我出示图片,引导学生说出马的脚可以奔跑乌龟的脚可以爬行小宝宝的脚可以走路。以此谈话导入课题同学们我们知道大部分动物都长着脚。那你们想想看植物会长脚吗？今天我们就跟着老师起去认识种植物的脚。同时板书课题爬山虎的脚,再出示爬山虎图片。同学们这片绿油油的攀援植物就是爬山虎。它同样也长着脚。想不想看看呢？通过这样的设悬念,激起学生求知的欲望。细致观察,建构新知小学生是通过形象来认识世界的,在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟自学......”。

2、“.....让学生自己去观察了解,再让学生说说你是按什么顺序观察的？观察到了些什么？再让学生自由读课文,引导学生了解文中作者是怎样抓住事物特点观察的。是细心观察,所以才能看见叶尖顺儿朝下在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留点儿空隙。才能发现爬山虎的脚是枝状的根细丝及每根细丝像蜗牛的触角等等。是连续观察,所以才会发现原先直的细丝后来变弯了,细丝和小圆片逐渐变成灰色才会发现没触着墙的脚,不几天就萎了,后来连点儿痕迹也没有了。通过这样比比的环节,同学们的积极性很快就调动起来了,同时也潜移默化地培养了学生的观察能力。借以学习作者的观察方法,培养学生良好的观察习惯。找找读读我先让学生自由读课文,并找出文中写爬山虎叶子的句子,理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。引导学生重点理解课文怎样写长大了的叶子,并抓住新鲜,顺儿均匀这几个重点词进行分析讲解。然后指导学生抓住关键词句,抓住重音反复多读,在读中感悟爬山虎叶子的色泽美整齐美和微风吹拂时的动态美......”。

3、“.....所以我是以学生自学为主,教师讲解为辅,充分培养学生的独立学习能力。画画谈话导入爬山虎的叶子之所以这样生机勃勃地爬满墙,跟它的脚有着密切的关系它的脚又是怎样的呢?于是我让学生从文中找出描写爬山虎脚的句子了解爬山虎脚的位臵样子颜色。我同时板书。再让学生拿起画笔画画爬山虎的脚,随后播放课件予以对比。这样不仅可以活跃课堂气氛,而且也充分地发挥了学生的想象。抓重难点强化认知在这节教学中,我以演演议议的方式来帮助学生了解爬山虎是怎样往上爬的。我先让学生以自己喜欢的方式读课文的第自然段找出爬山虎怎样爬的句子,并标出动词。随后我出示句子及图片重点理解触巴拉贴等词的准确性。从而引导学生理解爬山虎脚脚向上爬的意思。它并不是像我们人这样左右脚交替着前进,而是长只脚巴住墙,再长只脚,再巴住墙,这样慢慢地爬满墙。然后再引导学生小组合作,怎样演好爬山虎向上爬的动作。推荐代表上台演演,其他学生评价,好在哪里？不好的地方怎样改？通过大家的表演和讨论,进步理解爬山虎是怎样爬满墙的......”。

4、“.....找出两个不同的结果。同时板书再播放录象,朗读全文。从而使学生更直观地理解爬山虎的生长过程,体会它顽强的生命力。最后,总结课文。学生提着问题并且带着问题读书,读中解决问题。这仅仅是教学的浅层目标,而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此,本节课我采用提问的方式来总结全文。学习了这篇课文作者在观察方面有什么地方值得我们学习呢？从而留给学生充分的思考空间。说板书设计为了让学生更明确更具体地掌握本文的要点。我特以简单精练的框架形式设计了板书。位臵脚颜色形状爬山虎的脚触着墙牢固爬没触着墙萎了爬山虎的脚说课稿篇说课是为了提高课堂教学效率,教师之间进行的次思想碰撞,次智慧的交流。下面是由小编为大家带来的关于爬山虎的脚说课稿,希望能够帮到您!教学分析包括教材学生教法及学法爬山虎的脚是义务教育人教版小学语文年级上册的篇课文,作者是中国现代著名的作家教育家叶圣陶。课文向我们介绍了爬山虎的叶子和脚的形状特点以及它是怎样用脚步步往上爬的......”。

5、“.....这篇课文的教学对象是中年级学生,他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,所以为了增加课堂教学的形象性,提高教学效果,我采用电教手段直观演示创设情景,激发学生的学习积极性,通过看感性认识动脑想进行理性飞跃法发现问题提出问题,利用自主,合作的学习方式解决问题,从而深入地理解课文内容。教学目标根据新课程标准的要求,结合本组课文训练的主要意图和学生的实际,我确定了本课个方面的教学目标。知识目标理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点,重点理解爬山虎的脚是怎么样脚脚爬上墙的。教学难点爬山虎是怎样向上爬的？教具准备课件说教法从心理发展的特点来看,年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看,运用直观手段获得的表象,使学生感到形象清晰鲜明生动有趣印象深刻便于记忆容易巩固,容易引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏认识,对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性,降低理解课文第自然段内容的难度,遵循直观性教学原则,我设计制作了课件来辅助教学......”。

6、“.....我选择了情境教学法,通过用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,从而让学生入境动情。倡导自主合作探究性学习,强调读书是语文课最重要的活动,通过读想议再读的方法学会读书,学会合作。说学法引导学生预习好课文,理清课文的层次,初步了解课文。培养自学能力。让学生观察挂图中爬山虎脚的形状,为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。教学中把学生放在课堂教学的主体位臵,主导学生的听说读写活动,让学生通过朗读思考讨论交流再通过老师提问检查做出总结,让学生学会学习。培养阅读能力。教学流程第环节,导入新课。我是用问题设臵情境导入的同学们,上节课我们了解了爬山虎的叶子,课文第段围绕叶子的特点写得非常具体化,无论是叶子的颜色,还是静态动态都给以美的享受,那对于它的脚你们想知道什么？意图这样设计的目的是通过质疑提出问题,来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。在学生发表意见后,对学生说请大家默读课文至自然段,边读边想,课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚......”。

7、“.....让学生开始就认定目标了解叙述顺序,抓住主要内容。第环节,读文感悟。词句训练是整个小学阶段的个教学重点,加强词句训练,更是第册阅读教学的重点。课标上年级的阅读要求就指出能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此,在这部分教学中,我让学生注意找出关键句词,认真读读,体会,感悟。引导完成第自然段我是这样说的,谁愿意把第自然段读给大家听？其余的同学请提起笔,画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后,屏幕出示第自然段,指名生答,在关键句下画出横线。再请学生在这个关键句中找出写脚位臵形状颜色的关键词,在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线打点,是为了突出强调,引起学生的注意。接着让学生块把这个关键句连起来读读,边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后,课件出示,让学生认认爬山虎的脚长在什么地方,是什么形状什么颜色的。学生说老师板书。用这幅图片的目的,是为了以形象的画面,给学生留下清晰深刻的印象,便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段,感悟体会......”。

8、“.....请同学们用刚才抓关键句关键词的办法,在人小组里学习第自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予学生充分的时间在小组里学习,我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第步,根据学生的回答在屏幕上显示出关键句词。屏幕显示关键句和在关键词下画上角形,是为了突出强调,引起学生的注意。第步,全班齐读关键句,边读边想象画面。然后让学生观看屏幕,课件演示师解说。第步,探讨它是如何脚脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时,以自读自悟为主,并体现综合性学习的特点,读读画画说说。先请学生试着画画,边画边讲爬山虎的脚长在哪儿,是什么样儿的,它是怎样脚脚往上爬的。在人小组里交流。再课件展示,师解说随着爬山虎不停地长出新茎新叶新脚,就这样先巴住墙,然后弯曲拉把地越爬越高,从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动,爬山虎就这样脚脚爬上去的。第步,指导朗读,以个别读,齐读等多种形式进行,注意抓住重点词体会感悟。独立完成第自然段先学生自由读,找出关键句词多读几遍......”。

9、“.....这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？学生回答后师相机板书意图通过学生独立完成,培养独立思考的能力；通过对实物的观察,弄清脚的细微变化。第环节,拓展延伸。我是这样对学生说的你们瞧,爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强,让我们再来细细欣赏这墙墙爬山虎,体会它顽强的生命力。课件展示墙墙的爬山虎出示这些图片的作用是用画面再现情境,从而让学生入境动情。待学生欣赏后,对他们说孩子们,让我们捧起课本,带着刚才看画面的感受,美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境,在语言文字的诵读中去体会去领悟。课后,请同学们仿照这课的观察方法去观察种植物,先从远处看,再从近处看,特别注意它的茎叶花,看看有什么特点,再具体地写出来。这样设计的目的是,从课内延伸到课外,让学生用所学得的观察方法去实践,同时也提高了他们的写作水平。《爬山虎的脚》 说课稿（9篇）。爬山虎是怎样向上爬的,这是学习本课的难点。说教法和学法我结合本课特点和本组课文训练重点。以读书训练为径......”。