1、“.....这是怎么回事呢？让我们起走进第课妈妈的账单。这样,通过问题激趣,造成学生头脑中的强烈悬念,激起他们急切的求知欲望,迅速将学生引入到本课的学习中来。质疑定标爱因斯坦曾经说过问题的提出往往比解答问题更重要。新课程标也特别注重培养学生的质疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑。所以板书课题后,我就引导学生从题目入手进行质疑读了课题,你想提出哪些问题？这时学生可能会提出妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用hellip;hellip;然而,仅仅让孩子们提问,没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是花门的,甚至是毫无意义的,这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧,把有思考价值的问题归纳提炼出来,动态地生成新的教学问题,把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索大胆创新的科学精神,又保证了课题高效有序的进行。品读课文情感教学是语文阅读教学的基石,是文本的灵魂,也是课堂的灵魂......”。

2、“.....必须通过学生充分地读,才能有所感悟,受到熏陶。因此,对于课文的品析,我主要采用了以读代讲的方法,通过学生自读,范读齐读等,抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的默读课文,理清脉络我先安排了个学生自由读课文的环节,让学生在读中思考文章讲了件什么事？通过这种自主学习和全班交流,使学生对于文章的脉络有个清楚的认识。再读课文,小组交流在这个环节中,我先引导学生再读课文,找出彼得的账单和妈妈的账单,然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段,是研究彼得的帐单,从文章的字里行间体会彼得的为人,使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子,只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事；是研究妈妈的账单,体会妈妈对彼得的爱。其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的很多地方,只要孩子们细细去找,就能有所发现。――彼得的母亲仔细地读了遍,然后收下了这份账单,什么话也没有说辛辛苦苦地把孩子养育了十年,到头来竟然还是自己欠孩子的钱......”。

3、“.....想尽切办法来妥善处理这件事情。这无言之中所蕴藏的宽容的爱怎能让人不肃然起敬,为之动容呢？――晚上,小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿,要把这笔钱收进自己的口袋时,突然发现餐盘旁边还放着份给他的账单。为了教育自己的孩子,妈妈满足了儿子那不懂事的要求,却又写下了张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期待和尊重呀！――为在她家里过的十年幸福生活芬尼为他十年中的吃喝芬尼为在他生病时的护理芬尼为他直有个慈爱的母亲芬尼共计芬尼十年,是多么漫长的段岁月,十年的幸福生活,包含着多少数不清的心血和付出？十年了,千百多个日日夜夜,为了孩子的成长,妈妈付出的何止这些？在这点滴之中,妈妈那浓的化不开的爱呀,怎么能说得尽呢？可是对于年级的孩子来说,他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱,但不定能完全理解妈妈这样做的深刻含义。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋,我创设了个口语训练的环节――结合自己的生活经历想象下,十年来彼得的妈妈是怎样照顾他的？和着如泣如述的音乐......”。

4、“.....母亲为自己所付出的切不由得涌上了心头。或许每天早晨,当彼得醒来的时候,他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐；或许每天晚上,彼得睡着了以后,他的妈妈会像自己的妈妈那样夜起来好几次为他盖被子；或许在彼得生病的时候,他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他hellip;hellip;就这样,那无私的用心良苦的母爱化作个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里,勾起了孩子们对爱的深思。然而,只有这样粗浅的回味是不够的。紧接着,我又出示了埃德尔曼财经组织的份报告,希望它能带给孩子们更大的震撼有名的埃德尔曼财经服务组织曾经经过缜密的计算与评估,得出这样的结论若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳,那么,子女年所付的工钱将高达万美元。按照这个数字计算,养育个子女十年,子女应付的工钱就是万美元,折合人民币多万！这是怎样个惊人的数字,多得让人无法想像！但即使是这样,还不包括妈妈对彼得的爱,因为爱是千金也买不来的,爱是这世界上的无价之宝hellip;hellip;然而,就是这样的付出......”。

5、“.....又是为什么？就是因为她是心甘情愿地为孩子付出的,她从来也没有想到过要让孩子回报呀hellip;hellip;真是大爱无言,真爱无声！就是这样张总额为零却满载母爱的账单,改变了孩子,甚至改变了他这生对爱的理解hellip;hellip;品读课文,体会感悟带着这种对母亲深深的敬意,最后,我又让孩子们回归课本,再次通读全文,细细回味,相信这种感悟会积蓄得更浓更浓。古人说感人心者,先莫乎于情。在这种引放的教学方式下,次读文的安排犹如个台阶引领着学生步步登高,逼近文章的内核,走向人物的心灵。经历了次读文的语言实践,不仅培养了孩子们良好的语感,更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理,使他们的赤子之心得到释放。升华感情其实,天底下的妈妈都是样的,她们用无私无声的爱小心地呵护着我们；天下的孩子也都是样的,他们幸福地享受着妈妈的爱。妈妈的爱,是早上按不停的闹钟,是晚上窗前等待的身影；妈妈的爱,是为我捏肩捻脚的双手,是为我奔波劳碌的双脚；妈妈的爱,是病床前心痛的眼泪......”。

6、“.....就像盏明灯,照亮我生的征程hellip;hellip;可是作为儿女,我们又能为妈妈做些什么呢？就这样,在学生理解了课文内容,理解了妈妈的爱的基础上,我安排了首很有震撼力的歌烛光里的妈妈,让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱,来结束全文,使学生能够在学习课文感受爱与真情的同时,行动起来,学会表达和回报父母对自己的爱。接下来我要介绍的是教学板书板书是课堂教学不可缺少的部分,是经过教师精心设计的结晶,个好的板书不仅能体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。因此我设计了这样的板书来体现本节课的教学思想。最后介绍的是本课的教学反思通过实际的做课,我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵,触发了学生的情感,让情感成了沟通老师与学生,学生与文本之间的纽带。在阅读中,引领品味语言的独具匠心,让学生在读中实了多元思维多样感悟多情共振,特别是到最后,学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼,情不自禁地流下了眼泪,心灵在碰撞中飞扬,生命在阅读中成长......”。

7、“.....妈妈的账单说课稿篇各位领导各位老师大家好！很高兴有这次学习的机会。我要说的是人教版语文年级第册的妈妈的账单。这个故事通过妈妈把自己的账单计作芬尼表现了母爱的伟大和无私,是篇对学生进行感恩教育的优秀文章,也是篇进行默读训练的好教材。课文的教学时间为课时,我的说课分教材理解,教学目标和教学程序部分。先说说我对文章的理解,故事是这样的彼得是个商店老板的儿子,他经常帮父母去邮局邮寄些账单,因此他渐渐觉得自己也成了名商人,就写了份账单给妈妈,为自己的劳动索取报酬芬尼。妈妈发现账单后付了钱,同时也给了彼得份账单,列举了自己为儿子做的切,报酬总计芬尼。彼得看到妈妈的账单,十分惭愧,把钱还给了妈妈。年级的孩子已经有了初步的分辨是非的能力,但感恩意识比较朦胧。从学生学习能力来说他们已经有了初步的阅读理解能力,根据课程标准的要求,教材特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标继续锻炼学生运用字典的能力。借助字典解决生字词,把文章读流利。为了读有所获请看读书要求找出自己易读错......”。

8、“.....画出不理解的词语。课文共写了几份账单,分别是谁写的？用～～～画出账单上的内容课文主要写了什么内容？试着用课文先写了什么,接着写了什么,最后写了什么的句式,总结下课文的内容。找出自己最感兴趣的问题设计意图新课程标准指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而阅读是最基本的课堂实践活动了。给每个学生充分的时间读书思考质疑问难。这是落实自主的独立的创造性的阅读的基本条件。在主动积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。在学生质疑的基础上,提出有思考价值的富有启发性的问题,指导学生阅读思考；在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流,通过同学之间的合作,把学生的理解与体会逐步引向深入；针对学生的自学情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来,真正体现课堂上学生的主体和教师引导作用的和谐统。品读课文,感悟文本的内涵幻灯片每张账单的背后都隐藏着很多的秘密,要想真正揭开账单的秘密,必须反复地去读,深入地想......”。

9、“.....在这里我利用ppt课件的嵌套功能,出示彼得和妈妈的账单,这样有利于突出本节课的教学重点和难点,也为两份账单的比较教学创造了条件。课件出示句子小彼得的账单取回生活用品芬尼把挂号件送往邮局芬尼在花园帮助大人干活芬尼彼得直是个听话的好孩子芬尼共计芬尼古人把读书叫煮书,如果大家能把账单上的内容多读几遍,带着问题多读几遍,你会读懂彼得的账单,还会读懂彼得个怎样的孩子。彼得为什么要开这样份账单？从账单的内容可以看出彼得是个怎样的孩子？读懂了彼得的账单,让我们再来看看妈妈的账单。课件出示句子妈妈的账单为在她家里过的十年幸福生活芬尼为他十年中的吃喝芬尼为在他生病时的护理芬尼为他直有个慈爱的母亲芬尼共计芬尼。读妈妈账单的时候,如果我们抓住重点词去读妈妈的账单,我们不仅能读懂妈妈的账单,还会读懂妈妈的心。为十年直,读出妈妈为彼得付出的艰辛从十年直,可以看出妈妈为彼得付出的时间很长,为彼得成长付出的艰辛读出妈妈为彼得付出的那份沉甸甸的爱。从个为,咱们有可以体会出妈妈对小彼得的深深的爱......”。