1、“.....海陆间水循环的意义。这些内容和各地的气候地貌地形等其他地理要素关系密切,而目前学生对各区域的特征了解不多,就给学习带来了难度。说教学方法教无定法,应以学定法,这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点,本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征,主要采用以下教学方式构建问题情景,引导探究性学习在教学中,营造宽松和谐的课堂氛围,创设思考问题的空间,激励学生在解决问题中探究,有利于激发学生学习地理的积极性主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。师生合作生生合作,引导合作学习师生之间生生之间围绕个或几个问题相互交流信息,从而促进学生积极主动地参与学习活动,在获取知识解决问题的过程中发展思维,培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识,又能增强学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。《陆地水与水循环》说课稿（3篇）。承转到下个知识点,也本节重点和难点陆地水体的相互转化的学习。需要化大约分钟时间......”。

2、“.....详细分析图表,提高学生读图能力,突破难点,使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均,雨季闹水灾干季闹旱灾,是造成水慌的又原因。结合现实问题,创设第问题为什么全球闹水慌现象越来越严重?是地球淡水资源在减少吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识,这部分知识的教学,要让学生学会绘制水循环的示意图,来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环,是个常量,地球水慌加剧是人造成的,包括过量使用水资源污染浪费等。提供华北地区的些生产生活情况资料,创设第个问题情景华北地区处在半湿润气候区,为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?组织次合作讨论,让学生学会表达和倾听。相互交锋相互融合相互补充。共同提高。引出南水北调峡工程,提供资料。组织第次合作讨论南水北调峡工程的背景以及现实意义。本节内容尽管属于自然地理的范畴,但在教学过程中定要体现人文精神,这样才能帮助学生树立科学的发展观资源观和环境观......”。

3、“.....以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候地貌水土壤植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之。陆地水与水循环这节内容通过对陆地水体类型的介绍,水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析,使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之,是从帮助学生认识地理环境的角度出发,注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律,培养学生正确的人地观。本节内容是第单元的重点。这些内容和各地的气候地貌地形等其他地理要素关系密切,而目前学生对各区域的特征了解不多,就给学习带来了难度。说教学方法教无定法,应以学定法,这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点,本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征,主要采用以下教学方式构建问题情景,引导探究性学习在教学中,营造宽松和谐的课堂氛围,创设思考问题的空间,激励学生在解决问题中探究,有利于激发学生学习地理的积极性主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。师生合作生生合作......”。

4、“.....从而促进学生积极主动地参与学习活动,在获取知识解决问题的过程中发展思维,培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识,又能增强学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。说学生学法教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段,会学是目的。教师在教学中必须授之于渔,培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法,组织和指导学生在自主学习的基础上,积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。说教学过程整个教学过程准备围绕地球为什么闹水慌着主题来组织教学。通过构建大问题情景大图表系统两次合作讨论来完成。导入通过多媒体播放地球有关水的资料,创设第个问题情景地球是水的行星,为什么地球上很多地方还闹水慌?新课教学展示陆地水体类型以及储量百分比图,引导学生读图,完成两个知识点的学习陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少,只有。这是地球闹水慌的原因之。结合生活实际......”。

5、“.....展示水资源循环周期表,组织学生自主学习,得出结论河流水淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短,利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长,冰川更新需要XX年,相当于是不可再生的水资源。这是地球闹水慌的原因之。《陆地水与水循环》说课稿（3篇）。因为这些知识是学习河流水文特征的基础,也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的峡水利工程南水北调工程有更深层次的了解。教学难点河流水的补给以及河流水湖泊水和地下水相互转化规律。海陆间水循环的意义。这些内容和各地的气候地貌地形等其他地理要素关系密切,而目前学生对各区域的特征了解不多,就给学习带来了难度。说教学方法教无定法,应以学定法,这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点,本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征,主要采用以下教学方式构建问题情景,引导探究性学习在教学中,营造宽松和谐的课堂氛围,创设思考问题的空间,激励学生在解决问题中探究......”。

6、“.....培养学生的创新精神和地理实践能力。师生合作生生合作,引导合作学习师生之间生生之间围绕个或几个问题相互交流信息,从而促进学生积极主动地参与学习活动,在获取知识解决问题的过程中发展思维,培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识,又能增强学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。说学生学法教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段,会学是目的。教师在教学中必须授之于渔,培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法,组织和指导学生在自主学习的基础上,积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。这些内容和各地的气候地貌地形等其他地理要素关系密切,而目前学生对各区域的特征了解不多,就给学习带来了难度。说教学方法教无定法,应以学定法,这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点,本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征,主要采用以下教学方式构建问题情景,引导探究性学习在教学中,营造宽松和谐的课堂氛围,创设思考问题的空间......”。

7、“.....有利于激发学生学习地理的积极性主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。师生合作生生合作,引导合作学习师生之间生生之间围绕个或几个问题相互交流信息,从而促进学生积极主动地参与学习活动,在获取知识解决问题的过程中发展思维,培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识,又能增强学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。说学生学法教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段,会学是目的。教师在教学中必须授之于渔,培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法,组织和指导学生在自主学习的基础上,积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。说教学过程整个教学过程准备围绕地球为什么闹水慌着主题来组织教学。通过构建大问题情景大图表系统两次合作讨论来完成。导入通过多媒体播放地球有关水的资料,创设第个问题情景地球是水的行星,为什么地球上很多地方还闹水慌?新课教学展示陆地水体类型以及储量百分比图,引导学生读图......”。

8、“.....只有。这是地球闹水慌的原因之。结合生活实际,创设第个问题情景人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水淡水湖泊水和浅层地下水?展示水资源循环周期表,组织学生自主学习,得出结论河流水淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短,利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长,冰川更新需要XX年,相当于是不可再生的水资源。这是地球闹水慌的原因之。承转到下个知识点,也本节重点和难点陆地水体的相互转化的学习。需要化大约分钟时间。展示河流径流与降水量的关系图冰川补给的河流流量与气温的关系图和河流与潜水相互补给示意图。详细分析图表,提高学生读图能力,突破难点,使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均,雨季闹水灾干季闹旱灾,是造成水慌的又原因。结合现实问题,创设第问题为什么全球闹水慌现象越来越严重?是地球淡水资源在减少吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识,这部分知识的教学,要让学生学会绘制水循环的示意图,来突出重点知识的学习......”。

9、“.....是个常量,地球水慌加剧是人造成的,包括过量使用水资源污染浪费等。提供华北地区的些生产生活情况资料,创设第个问题情景华北地区处在半湿润气候区,为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?组织次合作讨论,让学生学会表达和倾听。相互交锋相互融合相互补充。共同提高。引出南水北调峡工程,提供资料。组织第次合作讨论南水北调峡工程的背景以及现实意义。本节内容尽管属于自然地理的范畴,但在教学过程中定要体现人文精神,这样才能帮助学生树立科学的发展观资源观和环境观。陆地水与水循环说课稿篇陆地水与水循环说课稿说教材地理学是门研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候地貌水土壤植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之。陆地水与水循环这节内容通过对陆地水体类型的介绍,水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析,使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之,是从帮助学生认识地理环境的角度出发......”。