1、“.....把学生引到种想学爱学会学的境地。为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的导学式教学方法。通过系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容。同时,注意情境教学的设计,使学生入情入境用情hellip;hellip;最终获得知识与情感的双丰收。说学法成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到教是为了不教这教学宗旨。本篇课文教学我让学生通过读思画感悟庐山美及文章的语言美。说教学程序根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课。首先第课时学生学会了本课生字,以及正确流利地朗读课文,初步了解了课文内容。完成了教学目标。第课重点分析课文。教学过程分为步谈话导入为了集中学生的注意力,我设计了这样的导语上节课我们初步学习了课文庐山的云雾,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。接着板书课题。这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容。精读感悟精读第自然段首先指名学生读这自然段,可能学生读的时候,感情把握不准......”。

2、“.....接着提问在庐山众多景物中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?学生不难答出更,神秘教师提醒在朗读时应突出更,神秘两个词,同时板书神秘的云雾。在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎hellip;hellip;漫步山道hellip;hellip;此时,你们会感觉自己就像hellip;hellip;让学生做出伸手摸云雾腾云驾雾飘飘欲仙的样子。使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽。这时用导语过渡到下自然段的学习庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第自然段。精读第自然段让学生自由朗读这自然段。阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题。找出本段的中心句,在下面画。文章哪个词说出了庐山云雾的特点。找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯。学生交流汇报。教师板书千姿百态。接着问作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来。指名汇报......”。

3、“.....像玉带,是大海,是天幕。然后教师小结这自然段围绕中心句,先总写庐山云雾千姿百态,接着具体描述如何千次姿百态,这种构段方式叫总分式。在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美。指名两个学生上黑板画,其他同学在下面画。通过直观画面使他们理解笼罩缠绕弥漫遮挡等词语。然后指导学生有感情地朗读课文。接着引入下段的学习庐山的云雾还有个特点,请看第自然段。精读第自然段这自然段结构与第自然段相同,我让学生自学为主。辅以引导,培养他们的阅读能力。首先让学生自由朗读,并要求他们找出中心句庐山云雾的特点。具体怎么写?比喻句,拿什么比作什么?学生合作交流汇报,教师根据回答板书瞬息万变眼前的,刚刚还是,转眼间明明是,还没等,又变成最后引导学生有感情地朗读这自然段。学习第自然段让学生齐读这自然段。读完后,教师小结正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。并板书流连忘返我们的祖国风景如画,你能说个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说。至此......”。

4、“.....总结总结贵在升华。我这样设计结束语庐山的云雾变幻莫测,是庐山的绝,有机会我们可以去领略下。我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略下祖国的美好河山。使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情。完成了教学目标。练习读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径。同时也是本册教材训练的重点。因此我布置了此道练习仿照第自然段的写法,围绕公园里开满了颜色的花写段话。最后说板书为了集中学生的注意力,突出教学法重点,目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,能加深学生的印象。庐山的云雾教学设计及说课稿篇说教材教材分析庐山的云雾选自小学语文苏教版第册第单元中的篇写景的课文。作者以优美的语言比喻和联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态,瞬息万变的景象,字里行间流露出了作者对庐山,对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明,第自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第自然段采用了总分的构段方式......”。

5、“.....第自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明,给人以身临其境的感觉,把情境的形态美和文章的语言美结合起来,情境交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。《庐山的云雾》教学设计及说课稿（8篇）。庐山的云雾教学设计及说课稿篇庐山的云雾教学设计及说课稿篇第课时揭题导入,展示目标分钟学会生字词语,能正确流利地朗读课文,整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽。初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文。出示自学要求,请在分钟内完成a认读生字,读准字音,练习组词。b查词典或者联系上下文重点理解文中的个词语。c自读课文,将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？学生自学。检查自学情况分钟a指名读生字卡片词语,及时正音。b说说你懂得了哪个词语的意思？朗读课文,讨论课文大意。分钟指名分节朗读课文,随机纠正字音,并说说这段主要讲了什么。同桌互读,把课文读流利。课堂作业分钟抄写生字。练习感情朗读课文,将自己喜欢的部分多读几遍......”。

6、“.....第课时复习导入,揭示目标分钟上节课我们初读了课文庐山的云雾,庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。出示教学目标精读课文,通过朗读想象情景抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。指导自学精读课文第节分钟指名读课文第小节,出示自学指导思考第自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？在山上游览漫步,会有什么感觉？用课文中的语句回答为什么会有这种感觉？你能读出这种感觉到吗？试着读读。指导学习第小节出示自学指导分钟自由读第小节,想想这小节是围绕哪句话写的,用画出来。哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。找出比喻句,说说作者把什么比作什么?你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容下各种姿态的云雾？你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容,易于让学生更深入地体会作者的思想感情,也是突破教学重难点的有效手段。所以,我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学,使学生入情入境......”。

7、“.....又与作者情感产生共鸣。为了体会课文中作者的思想感情,感情朗读也是种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美,而且语言也美,运用入情入境的朗读,能让学生读懂课文内容,加深对课文的理解,体会作者的思想感情,让感情得到进步的升华,从领会作者表达思想感情的方法。说学法最终的教育目的就是教会学生学习的方法,会渔比会鱼更来得重要。在新的课改理念下提倡教师为主导,学生为主体。所以,得法的学习方法指导,能够充分的调动学生的学习积极性,培养和提高学生的学习能力,还能使学生把掌握的学习方法运用到今后的学习当中。根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点,我运用了读课文找特点说感受感情朗读写法指导尝试背诵的方法导读千姿百态的内容,然后学法迁移,学习瞬息万变的内容。这样,学生有法可循,乐于去学,既做到了动口动手动脑,又学会了学习。说教学程序复习导入通过了第自然段的学习,你知道了些什么？请同学们说说。庐山的景色,那里有,有,有,尤其是,更给它......”。

8、“.....反馈学生对旧知识的掌握信息,了解学生在学新知识前所具备的前提。诵读学文,体验感悟导学第自然段默读学文,这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？为了介绍庐山云雾的千姿百态,作者又是怎样从那些方位具体的来进行描写的呢？此时的作者身在庐山之上,感受如何呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为什么？用自己的情感,读出你的喜爱来？个别读,评比读,集体读。小组合作探究,引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的方法总分的段落结构,比喻拟人的运用。引导学生尝试进行背诵。师生共同小结学习的方法读课文找特点谈感受感情朗读写法指导尝试背诵。以上教学体现了教师的导学特点,使学生受到了语言文字的训练,体会了作者的思想感情,学生做到了动口动手动脑,又初步领会了作者表达感情的方法,并从中初步掌握了学习的方法。自主学习第自然段运用学法迁移自主学习本自然段。检查自学的情况,讨论交流,师生共同总结补充。过渡学习最后段庐山的云雾千姿百态,瞬息万变......”。

9、“.....正因为庐山云雾的如此秀丽！所以,古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏。诗人李白和苏轼就分别留下了望庐山瀑布和题西林壁的千古绝句。师生共同欣赏作业延伸其实在咱们的祖国,像庐山云雾这样美丽的景色,就如同撒满夜空的星星样多。说说你见到的美丽景色,并仿照总分的构段方式写下来。说教学评价在本课的教学中,课堂遵循了教师为主导,学生为主体,思维和表达为主线的原则。既展开了课文的内容,让学生感悟到了庐山云雾的美,又让学生展开了思维,学会了学习的方法。说板书设计本文的板书层次明,结构清楚,主要讲出了庐山云雾千姿百态的形态美和瞬息万变的动态美,表达出了作者对庐山的云雾对祖国壮丽河山深深的热爱之情。附板书千姿百态庐山的云雾流连忘返瞬息万变总分。第课时正确流利地朗读课文；学会本课生字,理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。第课时导学第段,体会庐山的特点,掌握运用总分的写作手法......”。