1、“.....结合本单元的综合性学习‚世界何时铸剑为犁‛,我认为本单元的情感与态度目标是让学生获得对战争战争的根源战争的历史战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响的正确认识,培养学生热爱和平的情感和社会责任感,认识到中国革命的胜利来之不易,培养学生的爱国主义情感。选文以叙事作品为主。联系年级教材,不难发现,从年级开始,教材在年级着重培养学生般的阅读能力的基础上,开始着重培养学生阅读各类文章的能力。本册单元安排的均是叙事性作品,旨在培养学生阅读记叙文的能力。而阅读叙事性作品记叙文的基础,就是能清楚地把握记叙的要素。因此,从知识与能力目标来说,本单元就是要复习掌握记叙要素的知识,通过抓要素来把握课文内容,从而把握叙事性作品的人物和事件,获得自己对作品中感人肺腑的形象惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟。从过程与方法目标上来说......”。

2、“.....提高默读的速度和质量。教材特点及教学目标芦花荡是现代小说家散文家孙犁写的篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,个年近十的干瘦的老头子的‚英雄的行为‛,显示了我们民族的英雄性格,跟孙犁的大多数小说样,散文化的结构,诗化的语言是课文的主要艺术特色。作为第个叙事性作品单元的第课,我认为它是第课新闻两则教学目标的延续和提升新闻两则侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战,芦花荡则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；新闻两则叙述简明,侧重教会学生要素的知识,本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。同时,叙述相对新闻详尽生动,也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。根据课程标准关于课堂教学要‚整体考虑知识与能力情感与态度过程与方法的综合‛的要求及以上分析,本文的教学目标应该是知识与能力理清记叙的要素,把握故事情节。感知老头子的形象,学习人物描写的方法。揣摩景物描写的妙处,品味课文的语言。情感与态度认识中国人民是不可战胜的......”。

3、“.....过程与方法通过默读迅速抓住记叙要素,初步感知人物形象；通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物性格特点,揣摩景物描写,品味语言。教学重点通过分析情节感知人物形象。景物描写及其作用。教学难点景物描写及其作用。教学方法拟借助多媒体课件,采用听读朗读和默读相结合的方法,采用‚激发兴趣→整体感知→品读揣摩→迁移‛的教学模式,感知品读中引导组织学生自主学习,合作探究。课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。说明采用多媒体辅助教学,主要是让学生对人物活动的环境芦花荡有个直观的了解,创设有利于课文学习的情境；采用听读朗读与默读相结合的方法,既是因为国家语文课程标准明确指出‚各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读‛,也是根据课文散文化的结构,诗化的语言又富有浓厚的传奇色彩的特点,试图培养学生既能在有限的时间内把握课文内容,又能通过适当的朗读品味体验,培养语感；教学模式的制定则是根据情意原理和循序渐进的原则。根据学情,安排两个课时。第课时主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节......”。

4、“.....第课时复述,引导学生探究人物刻画的方法,揣摩景物描写。第课时教学过程导入多媒体展示相关图片,教师有感情地说同学们,你们知道这是什么地方吗？这里水光天色,季竞秀春光降临,这里芦芽竞出,满淀碧翠；每到盛夏,这里蒲绿荷红,岸柳如烟；时逢金秋,这里芦花飞絮,稻谷飘香；隆冬季节,这里坚冰似玉,坦荡无垠这就是被称为‚华北明珠‛的白洋淀。但十多年前,这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下,白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里,演绎出幕幕抗日的传奇故事。如我们熟悉的小兵张嘎的故事就发生在这里。今天我们就来学习篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说芦花荡说明此导入,意在通过真实的图片叩击学生的心扉,激发学生对祖国美丽山河的爱,对侵略者的恨的情感,油然而生对英雄的敬意,从而激发阅读的兴趣。学生根据搜集的资料简介作者后,教师简介写作背景听读课文,整体感知。要求边听边想像边概括最好不看书课文讲述了个什么样的故事？请试着用几句话概括出来......”。

5、“.....听故事也是学生感兴趣的事。同时,听读既给想像创造了条件,又是诱发学生阅读的‚有声广告‛。因此此环节旨在让学生通过听来捕捉有效信息,在想像中整体感知课文内容,并激发学生更大的阅读兴趣。小结。你能用句话来表述你这节课的感受或收获吗？说明这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时,注意尊重学生的个性化体验。布臵家庭作业请你用简练而生动的语言把这个故事复述给你的家人听,并请把你家人的评价带回来。朗读课文,归纳人物刻画的方法,揣摩景物描写的妙处。说明设题目的,是为下课时做准备,是锻炼学生在生活中运用语文的能力,同时可增进与家人的沟通。芦花荡说课稿篇下面是关于年级上册的语文课文芦花荡说课稿范文,希望对大家有帮助!芦花荡说课稿今天我说课的篇目是芦花荡,这篇课文位于人教版语文年级上册第单元第课。第单元的课文均以战争为题材,今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利周年,此时学习芦花荡文,正是对学生进行次很好的爱国主义教育。芦花荡是现代著名作家孙犁的作品,描写的是抗日战争期间......”。

6、“.....个抗日老英雄,护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩,情节曲折,引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往,文章优美明丽的语言,把我们带入了那片望无际的芦花荡中,同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。就文体而言,芦花荡是篇小说,我们可以从小说的要素来分析本文。初的学生对于这概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过最后课社戏等小说篇目,此时重提这概念,能唤起他们对于旧知的记忆,同时通过对小说要素的分析来加深对小说这文体的结构要素和行文特点的理解。其中,情节可以在第课时通过学生的复述来学习完成。人物是本课分析的重头戏,可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征。对于环境的分析,可以抓住文中景物描写进行学习。这样,通过对小说要素的分析来组织整篇课文的教学,思路清晰,层层深入,符合学生的认知规律,易于接受。基于上面对于教材的分析和教学方法的构想,我确立了这样的维教学目标。知识和能力目标,能够运用小说要素分析本文。......”。

7、“.....过程和方法目标,体会他的妙处,并分析其作用‚老头子‛这个人物形象,把握其英雄性格和传奇色彩。情感态度和价值观。‚老头子‛等坚持抗战的队伍身上,学习他们不派艰险豪迈乐观的英雄性格,让学生相信英勇的中国人民是不可战胜的。重点,分析老头子的英雄性格,感悟其性格中的真善美。难点‚老头子过于自信和自尊‛句中的‚过于‛字。如何突出重点突破难点,有效地实现本课的教学目标呢?我决定以学生为主体,采用复述法品读法讨论探究法联想拓展法等教学方法相结合来实现。在人物分析上,我决定分步走第步整体感受学生在熟悉课文之后,对其中的主要人物老头子已经产生了初步印象。我采用讨论探究法来实现第步。学生以小组为单位,就‚老头子给你留下了怎样的印象‛这问题展开讨论,各抒己见。答案不求致,只要学生能说出自己的感受即可。第步具体描摹人物描写的方法多种多样,有外貌描写神态描写语言描写动作描写心理活动描写,除了正面描写外,还可以进行侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量体现......”。

8、“.....要求学生在文中划出描写老头子的语段,指出他们所采用的描写方法,说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。这样,老头子这形象在学生的头脑中,成了个具体可感的立体形象。第步深入挖掘突出关键这步的教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景之下,老头子对同胞的爱对敌人的恨,这些学生都很好理解。难就难在‚过于自信和自尊‛这个性特征上,尤其是对于‚过于‛字的理解。首先要让学生明确,‚过于‛有两层意思,第层,是非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强。另层,确实有过头的意思。接着,就引导学生思考,老头子的自信与自尊为什么过了头呢?高尔基曾经说过,‚情节是人物性格的发展史‛,我们要紧紧扣住情节发展来分析这问题。学生不难发现找出答案。老师总结‚过于自信和自尊‛这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这点生发出来的。接下来,我谈谈芦花荡文的课时安排,第课时从优美的白洋淀风光入手,切入到景物描写的分析和故事情节的复述......”。

9、“.....下面,我具体讲讲第课时的教学过程。导入新课伴随着多媒体课件显示的幅幅优美的白洋淀图片,这时,传来了老师的画外音同学们,在我们的眼前出现了幅幅优美的画卷。这就是白洋淀。白洋淀,它位于河北省中部,共由百十余个淀组成,占地面积十多万亩,这里水道纵横,芦苇万顷,抚仰吐穗,风光旖旎。芦花荡说课稿篇芦花荡说课稿篇教材分析教材环境单元说明芦花荡是年级上册第单元第课。第单元是以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利,有的谴责非正义战争的残酷,而在血与火的战争中,真善美与假恶丑,人类的意志力智能体能都得到了充分的表现。结合本单元的综合性学习‚世界何时铸剑为犁‛,我认为本单元的情感与态度目标是让学生获得对战争战争的根源战争的历史战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响的正确认识,培养学生热爱和平的情感和社会责任感,认识到中国革命的胜利来之不易,培养学生的爱国主义情感。选文以叙事作品为主。联系年级教材,不难发现,从年级开始,教材在年级着重培养学生般的阅读能力的基础上......”。