1、“.....那么究竟怎样围面积最大？明确要想知道怎样围面积最大,就要把所有的围法都找出来。从而探讨如何解决这个问题。通过小组讨论明确可以用根小棒摆出不同的长方形,再分别求出它们的面积。也可以列举的方法解决。放手先让学生围围,交流并展示围法。再组织学生用列举的方法解决。尝试列举,感知策略提出问题列举长和宽的依据是什么？通过学生讨论知道长宽。紧接着,带领学生填出组数据,其他则放手学生自己做。凸显由扶到放的过程,另方面,通过学生自己填写,发现学生存在的些问题。然后全班交流如何填写的？对比两位学生的填写方法有序列举,无序列举哪张更好？为什么？使学生注意要有序思考,做到不重复,不遗漏。提问列举法和小棒摆摆的方法哪种更好？使学生自觉优化解决问题方法,并感知列举策略的应用。最后提醒学生列举完后还有重要的部要完成,即对列举的结果进行比较,做出选择。感知列举的意义。例题完成,思考还在继续,继续对学生提问表格里还隐藏着个小规律,你发现了吗？从而使学生进步思考,进而发现周长定......”。

2、“.....围成的长方形面积越大。反思回顾,加深理解方面通过回想解题过程,使学生能自觉的意识到列举策略在解决实际问题中意义和作用。另方面通过对以前知识的回顾,体会列举策略的价值,在回顾中加深对列举策略应用过程的认识,丰富应用策略解决问题的经验。拓展应用,丰富体验练练第题,通过讨论明确列表是列举的种很好的形式,但不是唯的形式,所以在练习时也可以用其他的形式来列举。学生在做练练时课提问你打算用什么策略解决这个问题,展示各种列举形式,体会列举形式的多样性,引导学生有条理的表达列举思考的过程,巩固了所学知识。《解决问题的策略---一一列举》说课稿（6篇）。我为学生准备了课件,每组张表格捆小棒。说教学流程我的教学流程大致分为个板块激趣导入动手操作合作探究巩固策略理解,灵活解决实际问题。这里首先说激趣导入从学生熟悉的花圃着手,通过帮王大叔,激励学生去设计方案。把数学与学生的生活情境相结合,让数学生活化。激起学生的学习兴趣,使学生主动去探究例。这样设计的意图是从生活中去引入把学生的注意力集中起来......”。

3、“.....下步是引导学生动手操作合作探究。学生以小组为单位,合作探究。化抽象为具体,化复杂为简单。让每个学生参与到教学过程中,让学生在动手操作中掌握知识发展智力。在动手操作中激发创新的潜能,体验到发现的乐趣,成功的愉悦。动手操作让学生用准备好的小棒摆摆,交流讨论该怎么摆？从中知道围法的多样化。让学生分工合作,边摆边填表。学生在无序的排列中,从中感悟到要想围出花圃,就必须要找出长方形的长和宽。这样设计的意图是学生先自主动手操作,让学生整体感知方法的多样化。填表是把日常生活抽象成数学问题,是解决实际问题中的个重要步骤,这里我让学生有充分的时间探究。教师巡视学生操作情况,及时引导需要帮助的小组。展示策略学生操作完成后,我使用多媒体把学生汇报的结果列举出来。出示完整的表格是为了让学生体会列举时的有序。让学生初步感悟用操作的策略容易出现重复和遗漏,为后面的有序列举教学做好铺垫。提升策略这是个师生互动的环节。出示表格,让学生分析表格中的信息。这里老师只是引导,而学生才是发现这种策略的主体......”。

4、“.....调动学生学习积极性,让学生体验到了成功的喜悦。设计意图利用表格这步骤既是加深对列举策略的理解,又是对列举形式的优化。比比优化策略让学生在操作,画图,列表的过程中,感受到方法是多样化的,但是我们可以在不同的方法中找到最合适的,达到了真正解决生活中的实际问题。发现规律通过表格让学生去发现规律。这里鼓励学生多说,当学生有困难时,老师再适时引导。设计意图通过比较让学生在发现新的知识,锻炼学生的观察能力。教材分析这部分内容教学用列举的策略解决些简单实际问题。通过学习,方面可以使学生进步加深对现实问题中基本数量关系的理解,增强分析问题的条理性和严密性；另方面能使学生进步体会到解决问题的策略常常是多样的,知道同个问题可以用不同的策略。进而提高学生分析问题解决问题的能力。根据教材的编排特点和学生的认知水平,制定了如下教学目标知识与技能使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程,能通过不遗漏,不重复的列举找到符合要求的所有答案......”。

5、“.....感受列举的特点和价值,进步发展学生思维的条理性和严密性。情感态度与价值观使学生进步积累解决问题的经验,增强解决问题的信心。教学重难点教学重点学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能对信息用列举的策略解决实际问题。教学难点能有条理的列举,并对有关实际问题中的数量关系进行分析。说学情分析学生已经学习过用操作画图和列表的策略解决问题,列举的策略学生在前面的学习中已经初步的接触,只不过是没有加深认识。本班学生能自主探究列举的策略,对信息的分析和策略的有序,自己能不能有条理的解决,这时就需要其他的探究方法或老师的引导了。说教法和学法在教学中,教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法,学法里体现着教法,者共处于教学过程之中,在定条件下又可以互相转化。根据本班学生的实际情况,本节课我采用了以下的教学方法情境教学法上课时用多媒体课件情境引入。教师加以叙述,把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验,既有利于调动学生学习的主动性和积极性,又使学生自觉进入学习的佳境。动手操作......”。

6、“.....通过动手操作合作交流,自主探究解决问题的策略。在学习例题之后,出示练习让学生自己动手操作,在练习中加深学生对知识的掌握。这些活动有利于养成学生动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。说教学准备。《解决问题的策略---一一列举》说课稿（6篇）。过程与方法使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中,感受列举的特点和价值,进步发展学生思维的条理性和严密性。情感态度与价值观使学生进步积累解决问题的经验,增强解决问题的信心。教学重难点教学重点是能对信息进行分析并用列举的策略解决实际问题。教学难点是能不重复不遗漏地有条理地用列举解决实际问题。学情分析。学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题,列举的策略学生在年级已经初步的接触,只不过是没有加深认识。本班学生能自主探究列举的策略,可对信息的分析和策略的有序,自己就不能有条理的解决,这时就需要其他的探究方法或老师的引导了。说教法和学法。在教学中,教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法,学法里体现着教法......”。

7、“.....在定条件下又可以互相转化。根据本班学生的实际情况,本节课我采用了以下的教学方法情境教学法开始上课时我用多媒体课件情境引入。教师加以叙述,把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验,既有利于调动学生学习的主动性和积极性,又使学生自觉进入学习的佳境。动手操作,合作交流法让学生在例题的探究中,通过动手操作合作交流,自主探究解决问题的策略。在学习例题之后,出示练习让学生自己动手操作,在练习中加深学生对知识的掌握。这些活动有利于养成学生动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。激趣法根据儿童争强好胜的心理,本课还设计了在例题的探究过程中比比的活动。让学生在比比中体验成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。教材分析这部分内容教学用列举的策略解决些简单实际问题。通过学习,方面可以使学生进步加深对现实问题中基本数量关系的理解,增强分析问题的条理性和严密性；另方面能使学生进步体会到解决问题的策略常常是多样的,知道同个问题可以用不同的策略。进而提高学生分析问题解决问题的能力......”。

8、“.....制定了如下教学目标知识与技能使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程,能通过不遗漏,不重复的列举找到符合要求的所有答案。过程与方法使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中,感受列举的特点和价值,进步发展学生思维的条理性和严密性。情感态度与价值观使学生进步积累解决问题的经验,增强解决问题的信心。教学重难点教学重点学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能对信息用列举的策略解决实际问题。教学难点能有条理的列举,并对有关实际问题中的数量关系进行分析。说学情分析学生已经学习过用操作画图和列表的策略解决问题,列举的策略学生在前面的学习中已经初步的接触,只不过是没有加深认识。本班学生能自主探究列举的策略,对信息的分析和策略的有序,自己能不能有条理的解决,这时就需要其他的探究方法或老师的引导了。说教法和学法在教学中,教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法,学法里体现着教法,者共处于教学过程之中,在定条件下又可以互相转化。根据本班学生的实际情况......”。

9、“.....教师加以叙述,把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验,既有利于调动学生学习的主动性和积极性,又使学生自觉进入学习的佳境。动手操作,合作探究法让学生在例题的探究中,通过动手操作合作交流,自主探究解决问题的策略。在学习例题之后,出示练习让学生自己动手操作,在练习中加深学生对知识的掌握。这些活动有利于养成学生动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。说教学准备。我为学生准备了课件,每组张表格捆小棒。说教学流程我的教学流程大致分为个板块激趣导入动手操作合作探究巩固策略理解,灵活解决实际问题。这里首先说激趣导入从学生熟悉的花圃着手,通过帮王大叔,激励学生去设计方案。把数学与学生的生活情境相结合,让数学生活化。激起学生的学习兴趣,使学生主动去探究例。这样设计的意图是从生活中去引入把学生的注意力集中起来,使学生的思维活起来。下步是引导学生动手操作合作探究。学生以小组为单位,合作探究。化抽象为具体,化复杂为简单。让每个学生参与到教学过程中......”。