1、“.....廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。个小故事叙述形式相似,各有中心。既有相对的独立性,又紧密相关。文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。根据教学大纲教材编排意图课文特点和学生的认知水平,特作以下设计▲教学目标认知目标是引导学生理解课文内容,是学习掌握廉颇璧侮辱等个词语。操作目标是借助课题,概括课文主要内容;是品味完璧归赵绝口不提理亏示弱能耐等重点词语的意思;是给个小故事加上小标题;是复述负荆请罪的故事;是弄清第自然段和下面个小故事之间的联系;是正确流利地朗读课文。情感目标体会文章的思想感情,培养学生团结协作的品质。▲教学重点抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深学生对课文内容的理解,进步训练学生语感及其它语文能力。借助课题概括课文主要内容。▲教学难点分清事物的前因后果。将相和说课稿篇将相和这篇课文出自司马迁的史记bull;廉颇蔺相如列传。课文以战国时期为大背景,以蔺相如的言行活动为主要线索,选取了完璧归赵渑池会见负荆请罪个典型故事......”。

2、“.....赞扬了蔺相如勇敢机智爱国的高贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,从而告诉人们和的重要性。个小故事叙述形式相似,各有中心。既有相对的独立性,又紧密相关。文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。根据课文内容和本单元训练重点,我将第课时的教学目标确定为正解认读个词语。注意荆璧的写法。了解和氏璧的来历及价值；了解上大夫上卿；认识瑟缶。正确流利地朗读课文,有感情地朗读表现人物品质的句子。能概括出故事的小标题。抓关键词句,品味人物言行,加深学生对课文内容的理解,进步感受通过人物的言行表现人物品质的写法。体验到阅读阅读名著的乐趣。教学重点了解完璧归赵渑池之会负荆请罪的主要内容抓关键词句感受人物形象；教学难点抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深学生对课文内容的理解,进步感受通过人物的言行表现人物品质的的写法。为了达到以上教学目标,突破重点和难点,我在课堂教学中遵循自主合作探究的教学原则,采用抓关键词句进行品读的学习方法,引导学生自读自悟,整个教学过程,用朗读和感悟来组织课堂教学......”。

3、“.....注重让学生说出自己的感受和观点,注重学生情感体验,充分发挥学生在学习过程中主体地位,让孩子走进字词,在字词中理解,在语言中感悟。下面就着重来谈谈我的具体教学思路。整堂课我分成大环节,首先是检查预习,整体感知课前已经发给了学生预习提纲,所以上课主要是通过检查课题中的将相分别指谁？和是什么意思？是否能够正解认读个词语,以及文中出现的许多如今不常用的词语；能概括出个故事的小标题,以及用自己的话来说说每个小故事讲了件什么事。从而来帮助学生很好地整体把握课文内容。其次是抓住重点,细读品味怎样让学生来感受将与相的人物形象？我首先出示学习提示,读文圈划领悟等学习方法将课堂充分放手交给学生,放手让学生去抓文中关键的语句,通过品读,小组合作探究从而感悟到蔺相如的勇敢机智和爱国,廉颇的英勇善战,知错能改,爱国的人物形象。同时也让学生进步感受到通过人物的言行来表现人物品质的这种表达方式。最后在拓展延伸环节,我设计了两个内容,是通过对对联这样的方式,给学生上联......”。

4、“.....让学生与课文的语言进行对比,有什么感受,让学生体验到阅读名著的乐趣,激发学生读名著的欲望。以上是我对本节课的些思考和探索,如有不妥之处,恳请各位领导老师批评指正。谢谢大家！将相和说课稿篇教材简析将相和这个故事改编自史记廉颇蔺相如列传。它借完璧归赵渑整曲折的故事。此外,通过故事树立人物形象,通过感受人物形象了解历史是这篇文章的特色。学生通过了解文中的人物,可能会对那段历史产生兴趣,我们就可以以此为切入点,引领学生走进史记。教学目标池之会负荆请罪个小故事刻画了廉颇蔺相如这两个个性鲜明的人物,讲述了将相失和到成为至交的段历史佳话。文中看似独立的个小故事,之间却有着千丝万缕的联系。渑池之会是完璧归赵的发展,完璧归赵渑池之会的结果又是负荆请罪故事的起因,个小故事构成将相和。基于这篇文章的记叙特点,以及本单元感受人物形象这训练重点,这节课的教学目标,我们可以定位在以下几点朗读课文,通过加小标题,理清文章的脉络......”。

5、“.....感受廉颇蔺相如的鲜明个性。把自己对事件对人物的理解通过朗读展示出来。教学设计教学中,我们可以通过以下手段,实现上述教学目标。搜集资料,为解读文本做好铺垫。故事发生在战国时期,距今千多年。那段历史对于对于我们来说是遥远的,学生来说是陌生的。而这种遥远与陌生势必会导致对文本理解的局限。因此在课前我们有必要去了解那段历史。如搜集战国局面杰出的人物特别是蔺相如廉颇的事迹。我们对文本的理解丰厚了,才能引导学生深入的解读文本,为课文的研读做好铺垫。默读课文,理清文章的脉络。这篇课文篇幅较长,默读又是高年级教学的训练重点,因此我们可以采用默读课文,加小标题的形式引导学生了解课文内容,理清文章的脉络。学生初读课文之后,请学生说说课文讲了哪个小故事？针对学生的发言进行点拨指导,渗透概括小标题的窍门,以培养学生的概括能力。同时解决了课后练习的第题。如概括完璧归赵这个故事的小标题。学生发言中如果提到完璧归赵这个词,我们可以顺势引导学生用精练语句的方法概括故事内容,总结小标题......”。

6、“.....我们可以这样引导在课文中就有个词能概括这个故事的内容,你能找到吗？学生找到完璧归赵这个词以后,我们就可以借小结之机对学生进行点拨是的,凝炼书中的语句我们也可以概括出小标题。《将相和》说课稿（13篇）。之所以这样设计,是因为我始终觉得中华文化的传承,应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说识字写字永远是我们语文教学的起点！紧接着,通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。走进将相和,品蔺相如以矛盾冲突为切入点,课件出示廉颇的话,学生先说说自己读了廉颇的话后,对廉颇的第印象。然后质疑蔺相如真的像廉颇说的那样,光靠张嘴吗？为了帮助学生弄明白这问题,我将课堂充分放手交给学生,具体通过引导学生品读感悟蔺相如勇敢机智和爱国,放手让学生去抓文中关键的语句,并通过有感情地读来体会蔺相如的人格特点。品蔺相如的勇敢当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时,他就理直气壮地说了这么段话我看您并不想交付十座城。现在璧在我手里,您要是强逼我......”。

7、“.....这撞,足以表现出蔺相如的勇敢无畏！品蔺相如的机智可以抓住看体会蔺相如能察言观色,准确地揣摩人的心理,他采用金蝉脱壳之计将和氏璧从秦王手中拿了过来；接着紧扣理直气壮,让学生去读去演,读演结合,感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导,让学生了解蔺相如相继采用缓兵之计明着是要秦王举行授城仪式,实际上是明修栈道,暗渡陈仓,故意拖延时间送璧回国,从而深切地体会蔺相如勇中有谋。品蔺相如的爱国语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程。为了让学生的思想在课堂中活跃起来,所以第自然段我采用了师生讨论的教学方式,抛出问题蔺相如明知秦王不会授城,为什么不和手下人起化装回赵国？你觉得他这样做好不好？这问,与学生的思维来了个链接,学生可以畅所欲言,大胆地说出自己的看法,教师在尊重学生答案的同时,联系课文第自然段中蔺相如与手下人的对话,在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲以大局为重的爱国主义精神。小结蔺相如屡为赵国立功,受到了重封,他本应该受到文武大臣的景仰,不料却引起了廉颇的不满......”。

8、“.....激化矛盾。品读将相和好。主要抓住蔺相如的话来体会他的顾大局识大体；抓住廉颇的负荆请罪,再谈廉颇的人物形象走出将相和,升华和的内涵首先,回味故事,理清故事间的关系。出示道选择题,思考个故事之间的关系完璧归赵渑池会见负荆请罪个故事不是孤立的,它们之间有着密切的联系,其中完璧归赵是渑池会见的,负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的结果起因学生思考后填空,并且讲出理由,这样设计是帮助学生在熟读课文之后理清个故事间的关系,教师小结答案后板书和不和和。然后,小结全文,赵国的安定,得益于廉颇和蔺相如的同心协力,和睦共处。紧接着出示北京奥运会开幕式中的和字的变化,结合视频介绍中国的和文化。走出将相和,作为老师,我们没有理由不向我们的孩子推荐阅读史学巨著史记,这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟会给他们带来什么？我想必定是文化,是中国几千年积淀下来的厚重文化！这样的书,这样的阅读,我们无法拒绝！况且语文课程标准也倡导学生要加强课外阅读,要读好书,读整本的书。再来说说我的板书设计......”。

9、“.....简简单单条线,目了然！它既向学生晰地呈现出了将相和文的行文思路,又很好地向我们说明了和的重要性！我喜欢这样的板书设计,因为浓缩就是精华！更为巧妙的是整节课至此可以高度浓缩为个和字。总而言之,这堂课我之所以如此设计,是为了在以下几个方面有所突破努力做语文课程标准的执行者,在教学目标的设臵上,严格根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计。个方面相互渗透,融为体,形成立体式的目标体系,达到在立言的基础上立人的目的。努力将语文教学当作门艺术来追求！艺术是讲究层次的,因而我在教学过程中紧紧抓住和字,设计了走近将相和走进将相和走出将相和这递进式的教学过程。这样做,是为了逐层递进,拉近学生与秦赵两国,与蔺相如廉颇之间的距离,通过文本的细读,使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象,最后升华到定的认知高度,从而走出文本,走进生活,了解到和直是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想根源。今天的中国仍然秉承着和为贵的思想,和引领着中国走向了世界,走向了强盛。努力做到以读为主......”。