1、“.....把加法交换律的学习,迁移类推到加法结合律的学习中来。在计算中验证规律教师出示两组题目,让学生观察结果是否相等,为学生接下来题目,探究打下基础。教师写出左边算式,让学生写出右边算式与左边相等,使学生在教师的引导下,逐步感知加法结合律。学生依据自己经验,开始写出这类型的等式题,让学生在实践操作与锻炼,并体会认识加法结合律。用自己喜欢的形式表示出来着重强调用字母来表示加法交换律的简便性。设计意图帮助学生构建了简单的数学模型,使学生体会到符号的简洁性,从而发展了学生的符号感。巩固规律出示组填空,根据加法交换律填出所缺的数字设计意图个规律教授结束就配以针对性的练习,既有利于概念的正确建立,同时也及时地巩固了新知。探索加法结合律感受规律。在学生解决个项目共得多少分？过程中得出等式......”。

2、“.....并让学生说清列式理由。选择两种不同列式,探索规律。设计意图抓住加法交换律和加法结合律的内在联系,利用学生已有知识经验,把加法交换律的学习,迁移类推到加法结合律的学习中来。《加法交换律和加法结合律》说课稿（2篇）。说教学过程探索加法交换律这部分分成步进行感知规律课的开始出示第页的例题前两幅图,通过解决参加跳绳的共有多少人？得出个等式,从而导入新课,进行加法交换律的研究。设计意图用学生身边事情引入新知,并为下而面的探究呈现素材。验证规律组织学生观察这个等式的特点,然后自己照样子仿写等式。运用自己写出的等式,再次观察比较有何相同点和不同点,从而初步感知其中的规律。设计意图丰富学生的表象,进步感知加法交换律。概括规律通过自己仿写式子,独立思考或小组讨论,引导学生概括出规律,尝试用语言表述......”。

3、“.....本节内容安排了个例题,分课时进行教学,今天是其中的第课时。加法交换律和加法结合律是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据,他们是学生正确合理灵活地进行计算的思维素质,掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进步探究,从感性上升到理性的内容。教材安排两个运算定律教学时,采用了不完全的归纳推理,教材从学生熟悉的实际问题的解答引入新课,列出两个不同的算式组成等式,再例举类似的等式进行分析比较找到共同点,抽象概括出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经验,经历运算律的发现过程......”。

4、“.....合理的构建知识。想想做做先安排了些基本练习,以填空判断等形式巩固对加法运算的理解,接着通过题组对比和凑整等练习,为学习简便计算作适当渗透和铺垫。学情分析目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点,我预设如下教学目标教学技能目标通过利用学生身边的材料,组成贴近学生生活的教学内容,使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能用字母来表示交换律和结合律。过程方法目标通过学生的自主观察比较分析归纳,合作交流等学习活动,使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,并经过对熟悉的实际问题的解决,进行比较和分析,发现并概括出运算律。情感态度价值观目标通过学生积极参与规律的探索,发现和归纳,使学生在数学活动中获得成功的体验,进步增强对数学的兴趣和信心......”。

5、“.....教学重点使学生理解并掌握加法交换律和结合律,能用字母表示加法交换律和结合律。教学难点使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,发现并概括出运算定律。说教学过程探索加法交换律这部分分成步进行感知规律课的开始出示第页的例题前两幅图,通过解决参加跳绳的共有多少人？得出个等式,从而导入新课,进行加法交换律的研究。设计意图用学生身边事情引入新知,并为下而面的探究呈现素材。验证规律组织学生观察这个等式的特点,然后自己照样子仿写等式。运用自己写出的等式,再次观察比较有何相同点和不同点,从而初步感知其中的规律。设计意图丰富学生的表象,进步感知加法交换律。概括规律通过自己仿写式子,独立思考或小组讨论,引导学生概括出规律,尝试用语言表述。《加法交换律和加法结合律》说课稿（2篇）......”。

6、“.....设计意图帮助学生构建了简单的数学模型,使学生体会到符号的简洁性,从而发展了学生的符号感。巩固规律出示组填空,根据加法交换律填出所缺的数字设计意图个规律教授结束就配以针对性的练习,既有利于概念的正确建立,同时也及时地巩固了新知。探索加法结合律感受规律。在学生解决个项目共得多少分？过程中得出等式。学生交流各自列式,并让学生说清列式理由。选择两种不同列式,探索规律。设计意图抓住加法交换律和加法结合律的内在联系,利用学生已有知识经验,把加法交换律的学习,迁移类推到加法结合律的学习中来。以上面练习题为内容,让学生提问题过渡到下环节,非常自然,学生起解决个项目共得多少分？交流学生各自列式,并让学生说清列式理由。选择两种不同列式,探索规律。设计意图抓住加法交换律和加法结合律的内在联系......”。

7、“.....把加法交换律的学习,迁移类推到加法结合律的学习中来。在计算中验证规律教师出示两组题目,让学生观察结果是否相等,为学生接下来题目,探究打下基础。教师写出左边算式,让学生写出右边算式与左边相等,使学生在教师的引导下,逐步感知加法结合律。学生依据自己经验,开始写出这类型的等式题,让学生在实践操作与锻炼,并体会认识加法结合律。设计意图教师充分让学生自主活动,规律发现的过程。方面组织学生写出类似的等式,帮助了学生积累感性材料,另方面丰富了学生的表象,进步感知了加法交换律。在反思中概括规律自己仿写式子,独立思考或小组讨论,用自己喜欢的形式表示出来。设计意图通过学生独立思考,小组讨论,师生交流的多种形式,帮助学生用自己的语言来表示加法交换律......”。

8、“.....构建了简单的数学模型,从用符号表示规律和用含有字母的式子表示规律,使学生体会到符号的简洁性,从而发展了学生的符号感。练习填空判断验算设计意图新课刚结束就配以填空判断验算多种形式的联系,既有利于概念的正确建立,同时也及时地巩固了新知。探索加法结合律整个探索过程与交换律相似,唯不同的是由于学生已有了探索前面例子的经验,在这里教师可以完全放手,稍加点拨便于引导学生完成探索过程。在情境中感受规律。《加法交换律和加法结合律》说课稿（2篇）。想想做做设计意图让学生意识到结合律往往要凑整,进行这题训练有利于提高学生的计算速度和正确率。为后头运用加法运算律进行简便运算打好基础。拓展练习,分个层次在方框里填上适当的数。通过用图形式字母表示数来巩固加法运算定律......”。

9、“.....应用加法运算定律使计算简便。通过该题训练把般的规律推广到更多的数字计算中,有利于知识的深化和综合运用知识能力的提高。评价鼓励设计意图及时评价总结,肯定学生的学习,以促进学生更加自觉主动地进行学习,使本课学习内容的理解提升到个更高层面。教法学法以上是本人对本课教学过程的预设,在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验,为学生创设生活和活动情景,新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取,激发学生学习兴趣,在学习过程中让学生经历动手实践,自主探究,合作交流的活动,使学生体会做数学的乐趣。板书设计设计意图简明扼要的纲领式的板书反映本课主要内容,体现本课知识的形成过程,知识性系统性在整个板书中充分体现。设计意图教师充分让学生自主活动,规律发现的过程。方面组织学生写出类似的等式......”。