1、“.....究竟上,教学运动中重点关键的处置处罚优劣通常是评价堂课乐成与否的关键。适当运用电教本领,每每能吹糠见米地突出重点突破难点,从而使教学工具茅塞顿开。在先容洞口的特点时,适时出示课件,让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说山很高,树很茂密。师随即进行词语训练,换词还可以怎么形容?立刻有同学说山石嶙峋,树木枝繁叶茂。老师随即出示课件词语突兀森郁。学生通过视察画面,感悟了词义,这种教学要领较之以老师以词解词,生硬贯注无疑要高超得多。在先容外洞特点时,当学生读到走进去,好像到了个大礼堂,周是石壁,头上是高高的石顶。时,外洞究竟有多大呢?这时课件出示在那边聚集千或是百人开个会,肯定不以为拥挤。然后通过多种情势的朗读,进行语感训练,外洞究竟有多大明了于心。渗透排泄作者团体感知又详细化形貌的写法。外洞这么大,内洞是什么样的?我们怎么由外洞进入内洞的,此时出示课件小船之小,用绳索拉船,心情朗读进洞时的觉得,读中悟文,感知孔隙之小。〈〉创设情境,启迪学生展开想像在抓重点段进行教学过程中......”。

2、“.....进行想像头脑的训练。当老师问学生对内洞的什么风景最感兴趣?学生说出石钟乳石笋时,老师随即出示课件石钟乳石笋,孩子们好奇心强,兴趣浓重,全神贯注地寓目之后,老师问这些石钟乳石笋悦目吗?学生说悦目。老师问那书上怎么写的呢?生齐读那些石钟乳石笋形状变革多端,颜色各别,纵然不比作什么,也很值得抚玩。老师随即接到那么要是比作什么,就更值得抚玩了。人小组讨论交换这些石钟乳石笋像什么?老师发图片,联合课件开导学生想像。石激起千层浪同学们踊跃发言有的像微笑的弥勒佛hellip;hellip;有的像金碧光辉的宫殿hellip;hellip;有的像仙女下凡,把幸福带给人间hellip;hellip;全班同学纷纷举手,充实激活了学生的头脑,给学生插上了想像的党羽。内洞的石钟乳,石笋自己就多姿多彩,独特悦目,被学生想像成种种神仙动物器用宫室后,枯燥的语言笔墨在学生眼前变幻成生动的画面,使人感触身临其境,意见意义无穷。〈〉音像豪情,开导学生口语外交学生兴高采烈地学完课文之后,老师说双龙洞云云迷人......”。

3、“.....领导大家到此游?女生走到台前,老师引导这位导游小姐,如今下面都是游客,你怎么称谓他们?该生随口接到列位老师列位密斯,你们好!接待你们来浙江金华的双龙洞来观光hellip;hellip;音像出示,导游教学,游客提问,引导学生口语外交,在内化语言的同时,又进步了学生的念书悟文本领,可谓石鸟。〈〉拓展延伸,感悟作者写作要领在同学们追随导游饱览了双龙洞迷人的景致后,导游相机说道实在下面的游客呀,大概比我相识得还多,对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?同学们小手如林,跃跃欲试,由于课前老师发给他们的资料,已积聚在胸,此时生生互动,大家感情鞭策冲动,老师随即总结实在像金华风景区这样的景点另有许多,我们的故国地大物博,山水奇丽,以后有时机去游览,盼望你们做生活的故意人,用眼看,埋头记,学习叶圣陶爷爷的写作要领,也写下脍炙生齿的名篇。说板书设计我采用了板画的形式,形象直观,学生从图上就感知了内外洞的大小,及船的小孔隙的窄,让人目了然,真正为理解课文起到了辅助作用......”。

4、“.....它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材,我在教学第部分路上见闻时,设计了个听的训练,巧妙运用媒体,激发兴趣,有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间地点及沿途的山树水等迷人景色设计了范读赛读配乐读等多个台阶,扎扎实实地进行了读的训练。第部分,外洞内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中,展开想像,感悟祖国山河秀丽,引发热爱祖国的思想感情。农远资源进入学校,对于我们农村学校来说是幸福的,它为教师的教学起到辅助的作用。农村学生视野比较狭窄,农村的教学资源相对比较匮乏。远程教育给我们农村老师提供了丰富的教学资源,大大开拓师生的视野,不断丰富我们的课堂教学,从而提高我们的教学质量。如本课课件的图片及录像等素材都是从远程上下载的,目的是使学生直观形象地欣赏文中的些场景,拓宽他们的视野......”。

5、“.....说教学目标。结合远程资源和教材特点及学生认知水平,我初定以下个维度的教学目标知识与技能了解游记的些写作特点。拓展延伸,感悟作者写作方法在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后,导游相机说道其实下面的游客呀,可能比我了解得还多,对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？同学们纷纷举手,跃跃欲试,因为课前老师发给他们的资料,已积累在胸,此时生生互动,人人情绪激昂,老师随即总结其实像金华风景区这样的景点还有很多,我们的祖国地大物博,山川秀丽,以后有机会去游览,希望你们做生活的有心人,用眼看,用心记,学习叶圣陶爷爷的写作方法,也写下脍炙人口的名篇。设计意图通过拓展延伸,可以开阔学生视野,锻炼学生思维,丰富语言积累,培养语感,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。说板书设计。板书采用了图画的形式,形象直观,学生从图上就感知了内外洞的大小,及船的小孔隙的窄,让人目了然,真正为理解课文起到了辅助作用。结合课文理解词句,了解双龙洞的风貌和特点......”。

6、“.....不仅有数不尽的名山大川,也有千姿百态神秘奇异的溶洞。远的不说,单是我们房山就有石花洞银狐洞云水洞。投影图片今天让我们起走进浙江的金华,去探寻双龙洞的奥秘。理游踪,抓景物视频朗读,再现情境地点？印象？填表指名分段朗读,学生用标出所写景物。抓重点词概括景物特点注意盘曲而上突兀森郁蜿蜒的理解手势换词练习地点路上洞口外洞孔隙内洞景物路花溪流山洞口像大会堂位置船小进洞惊险双龙石钟乳石笋特点美宽大险奇记金华的双龙洞说课稿篇我说课的内容是年义务教育苏教版第十册课文记金华的双龙洞第课时。下面我从说教材与资源说教法说学法说教学过程说板书设计个环节来说这节课。说教材与资源。这是篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序......”。

7、“.....写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,内外洞连接处孔隙的窄小险；内洞的黑奇大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨,内容安排浑然体,井然有序,两条线索有机交融,贯穿始终；观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明；叙述有详有略,详写孔隙内洞风貌,突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法,通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美,培养学生对大自然的热爱。注重游记类文章的学法指导。﹙读划议悟读步走﹚说学法以读书和语言文字训练为主,引导学生采用自读自悟合作探究的学习方式,通过读划议悟等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,以此来理解课文内容,学习作者的观察方法和表达方法,代替我们教师单的讲管形式,达到教是为了不教。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣,力求最大限度地发挥学生的自主性主动性,发展性创造性,这样学生的主体作用将被大大激发,其学习效率就会大大提高,从而达到理解感悟的境界......”。

8、“.....复习导入,整体感知课开始,先用课件对课文中出现的词语进行复习,再通过记金华的双龙洞的作者是按什么顺序游览的？及去双龙洞的路上,作者看到的景色是什么样的？这两个问题来回顾课文内容,引领学生再次走进文本,进入本课第个环节。设计意图复习的目的就是使学生巩固旧知,为学习新知打下基础,做好知识上和心理上的准备。课件引领,引导学生感悟文本教学洞口的特点时,我适时出示课件作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说突兀森郁。老师随即出示课件突兀森郁这个词语对学生进行词语训练,学生再通过观看洞口的录像,感悟了词义,这种教学方法比老师以词解词要高明得多。教学外洞的特点时,师外洞究竟有多大呢？学生回答后,课件出示在那里聚集千或是百人开个会,定不觉得拥挤。然后让学生观看外洞的录像,再通过多种形式的朗读,进行语感训练,外洞究竟有多大了然于心。教学孔隙的特点时,师我们是怎么由外洞进入内洞的？学生回答后,出示课件小船很小,用绳子拉船进出孔隙......”。

9、“.....读中悟文,感知孔隙之窄矮险。生填表列提纲说教学程序第课时检查预习认读生字指名读词多音字组词系形近字比较栽蜿蜒易错字聚隙音rarr;义rarr;形引入我们伟大的祖国幅员辽阔,不仅有数不尽的名山大川,也有千姿百态神秘奇异的溶洞。远的不说,单是我们房山就有石花洞银狐洞云水洞。投影图片今天让我们起走进浙江的金华,去探寻双龙洞的奥秘。理游踪,抓景物视频朗读,再现情境地点？印象？填表指名分段朗读,学生用标出所写景物。抓重点词概括景物特点注意盘曲而上突兀森郁蜿蜒的理解手势换词练习地点路上洞口外洞孔隙内洞景物路花溪流山洞口像大会堂位置船小进洞惊险双龙石钟乳石笋特点美宽大险奇记金华的双龙洞说课稿篇我说课的内容是年义务教育苏教版第十册课文记金华的双龙洞第课时。下面我从说教材与资源说教法说学法说教学过程说板书设计个环节来说这节课。说教材与资源。这是篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序......”。