1、“.....写树上的蝉鸣。此段即是写荷塘又是写月色。其余各自然段的内容第段交待时间及写荷塘的缘由。是夏季,月圆的夜晚,作者心情欠佳,想去荷塘看看。第段写去荷塘的小路。荷塘的围是树为下文第段做铺垫。同时点出月光是淡淡的月光,为后文做铺垫。第段写作者去荷塘的目的是散心,享受荷塘月色。第段作者想起采莲的事情来,并想起江南来。与段与主体有何联系?荷塘月色具有诗意,使作者想起与荷塘相关的诗来。联想自然。结尾照应前文。本文是写景抒情的散文。那抒了什么情?贯穿全文的线索是什么?淡淡的忧愁,又有淡淡的喜悦。切景语皆情语,那么那些景色体现了这种情?线索即是这样种情绪。也是全文的基调。简介写作背景。布臵作业熟读课文,体会本文运用了什么方法把荷塘月色写得那样美?找出你认为写得最好的句子,谈谈好在哪里。荷塘月色说课稿篇荷塘月色是高中语文教科书第册第单元的第篇文章,以下是由小编为大家提供的荷塘月色说课稿范文,希望大家喜欢!荷塘月色说课稿说教学目标高中与初中相比,在学习能力学习方法等方面都有所不同......”。

2、“.....品味文章的语言,赏析散文的表现手法。依据学生学习特点教材特色以及大纲要求,制定教学目标如下知识与能力目标欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法,揣摩语言,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。同时,学习本文比喻拟人通感等修辞手法的运用。过程与方法目标在教师恰当的提升引导下,培养学生‚自主合作探究‛的学习方式,并掌握定的赏析散文的方法情感与态度目标理解作者在作品中所流露的情感,培养正确的审美观说教材荷塘月色是高中语文教科书第册第单元的第篇文章,由于第单元是诗歌单元,因此,这篇文章事实上是学生进入高中接触的第篇现代文。荷塘月色是篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位,他运用白话文描写景致独具魅力,被称为写景的好手。并且在景物描写中,能自然地融入自己的思想感情,融情入景,即景抒情,使他的作品不仅具有绘画美,而且富有情趣美。荷塘月色是朱自清先生壮年时期的作品......”。

3、“.....堪称现代白话文的典范。因此,学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界,体会作者的思想感情,学习作者借景抒情的手法,更要让学生仔细品位语言,领略语言文字的魅力。重点让学生走进作品的情感世界,体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情,理解本课借景抒情的手法。通过品读语言,尤其是精彩语段段的赏析,品味文章语言美,学习作者运用语言的技巧。难点理解作者在文章中流露的复杂的感情写江南采莲旧俗的作用。说教法对于教师的作用,新的课程标准在‚教学建议‛中指出‚教师既是与学生平等的对话者之,又是课堂阅读活动的组织者学生阅读的促进者。‛‚教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。‛因此,这堂课,在教法上我采用对话式教学模式,主要采用提问法讲解法,引导学生自主阅读课文。说学法朗读法形式多样的读大量的读讨论法通过提问思考讨论,引导自己思考,自己得出正确答案。质疑法引导学生从无疑处发现问题,提出问题查阅资料法教学过程课时安排两课时。第课时主要引导学生初步领会作者的思想感情......”。

4、“.....第课时深入理解感情,赏析第自然段,理解采莲赋作用。现在我着重讲讲第课时。激发兴趣,导入新课课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第锤就应敲在学生的心灵上,像磁石样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的,以朱自清身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这故事导入,激发学生兴趣,凸显朱自清先生的人格魅力,有助于学生理解课文。自读课文,初步感知第步,引导学生自读课文,这部分大约需十分钟的时间。是这堂课中占时较多的部分。之所以安排这么多时间,是因为这是篇写景抒情的美文,充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主合作探究的学习方式,而‚读‛就是‚自主‛学习方式的最直接体现。巴金说过‚写吧,只有写,才会写。‛我们是否也可以这样说放手让学生读吧,只有读,才会读。让学生在读中感受,在读中思考,在读中品味语言文字的魅力。这部分大约分这样几步学生自由读,之所以不要学生齐读......”。

5、“.....而且这种再创造带有鲜明的个体色彩,每个学生的对文章的理解不样,他朗读时的轻重缓急是不样的。第步,抽学生起来朗读读。教师予以适当的评点指导。让学生听部分范读。再次自读听完范读后还是让学生自己读课文。仔细品读,把握感情经过几次诵读之后,学生对课文有了初步感知。再次请学生起来朗读课文,这次是请学生挑出自己最有体会的语段来读。在我设想中,学生选自然段及采莲赋这段的比较多。若有学生提到自己比较喜欢采莲赋这段,我想以此为切入口引导学生体会作者的思想感情,把握文章感情基调。设计几个问题‚为什么喜欢这段文字?‛它与全文的中心是否协调?引导学生去把握全文的感情基调。当然,课堂是生成的。这只是事先的种设想。如若学生未提及采莲赋这段,教师应善于利用课堂生成性资源,抓住学生发言的闪光点,或切入对精彩语段的品位,或是对写作手法的揣摩。赏析语段,品位语言在把握全文感情基调的基础上,教师继续请同学找出自己最有体会的语句有感情地朗读或提出自己的疑问,在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段自然段......”。

6、“.....体会借景抒情情景交融的高超技巧,领悟作者的思想感情和语言特色。标出自然段的序号。,整体感知课文内容学生轻声朗读,配以轻音乐。‚书读百遍,其义自见‛朗读是对课文语言及课文内容最直接真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。教师引导学生在阅读过程中发现问题获取感受和认识,并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考A文中所写的景物有哪些?B文中内容直接与题目相照应的段落有哪些?分组交流讨论各自的认识及相关问题,教师巡回指导,参与交流讨论。教师主导,师生互答。视具体情况,就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论,仍以学生为主。主导问题A文中最能体现作者感情基调的句子是哪句?B文中流露出作者怎样的思想感情?这种感情是浓还是淡?作者感情发展的脉络是怎样的?明确这些问题后,从段切入品读赏析,欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美,体会借景抒情情景交融的高超技巧......”。

7、“.....学生朗读段,借助图片形象直观的品味比喻拟人通感等修辞表达效果,体会语言的美。出示课件教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛真挚。教师对学生的朗读应鼓励肯定,让学生体验到成功的喜悦。赏析月色下的荷塘,品味语言的妙处,体会景物特点。荷叶,以亭亭的舞女的裙作比;写荷花,以粒粒明珠星星美人作比;写荷香,把荷香若有若无远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通,作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻拟人通感等修辞形象逼真的写出景物形态美动态美静态美。此段作者集中笔墨描写月下的荷塘,但已远不是平日走过的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己‚出污泥而不染‛的品质和洁身自好,不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情,景物便有了生命力。以上内容应充分引导学生思考把握......”。

8、“.....然后由教师视情况加以归纳总结。荷塘月光的赏析在第段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用,再次明确通感修辞手法的作用。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨,荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前,强化学生的感受,进步体味文章的意境。,教师总结本文语言的特点,点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。这里,教师点到为止,不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析,伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第课时便结束。讨论。在阅读欣赏段基础上以讨论形式完成教学内容。课件展示讨论回想段景物描写的特点,思考为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子。理解作者情感讨论结合时代背景思考作者‚颇不宁静‛的心情缘于何者?讨论作者引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情,有什么作用?明确问题后,将段落合请学生配乐朗诵教学效果如何主要通过课堂练习来检测,根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则......”。

9、“.....效果可由学生自行评判。拓展延伸课后练习学习本文情景交融的写作方法,写段景物描写的文字,抒发自己的某种感情。荷塘月色说课稿篇各位老师大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文荷塘月色,在此,我来谈谈自己不很成熟的教学设计,有不妥之处,请各位老师批评指正。朱自清先生的荷塘月色是现代文学史上的经典之作,几十年来直脍炙人口。相信阅读过这篇散文的朋友都知道,这是篇文质兼美的文章,她结构精致,语言生动优美,感情细腻含蓄,通篇气韵贯注,灵动多姿,给人以强烈的审美愉悦。此外,由于本文系高中语文散文阅读开篇之作,对他们初步感受到高中语文的特点,激发他们的学习兴趣,有着十分重要的价值。加之高中语文和其他学科相比有很大的不同。它既承担着培养学生学习运用祖国语言文字的基本任务,又肩负着培学生养人文素质和健康性情的重任。因此,我们要根据不同课文和情境进行因材施教,这里的‚材‛,既是指教材,也是指学生。教授此课时,我们面对的是刚上高中的学生,在初中,他们学过朱自清的散文,可以说对语言美意境美有所领会......”。