1、“.....见于此种情况教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生具有宁静的适宜接纳美的事物的心胸依据学生学习特点教材特色以及大纲要求,制定教学目标重点难点如下出示课件教学目标整体感知,诵读品味,体会本文景物的柔和美结构的回环美语言的音乐美。品味语言,领悟作者的思想感情,欣赏荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作方法教学重点和难点荷塘月色的重点是通过段赏析,品味文章语言美,对学生进行文学审美教育。难点主要有两个是作者为什么会有颇不宁静的心情,是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断,语言较难理解,但注解详细,学生可以据注释自行解决。目标定位赖于教材分析,学情了解清,而教学目标的完成则有赖于教学方法手段和教学过程的实施,如何完成教学目标,突破教学重点教学难点？好的开头是成功的半,见于本文特点,我的导语设臵从创设情境入手,采用音乐配臵画面,渲染气氛,引导学生接纳美的熏陶。抒情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调......”。

2、“.....增加学生求知欲望题好文半对荷塘月色这课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱,再援引老清华眼中昔日的荷花池,引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇,从而由解题自然过渡到课文分析。课文分析至关重要,教学目标要在这里实现；难点要在这解决；教学重点要在这强调；提问式讲解式讨论式朗读式比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文,我分个课时来讲析,这里着重阐述第课时,遵循散文教学规律,在整体感知课文基础上,从段切入,品味语言,赏析课文,体会景物的美。首先把握读。播放范读录音,示范中学生听读,在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调,在老师指导朗读方法后,再来齐读重点段落。这样学生有了遵循,诵读就有了美感,也为后面赏析语言打下基础。其次赏析段,品味语言妙处,体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。借助图片形象直观的品味比喻拟人通感等修辞表达效果,体会语言的美。出示课件作者描写荷叶,以亭亭的舞女的裙作比,写荷花,以粒粒明珠星星美人作比；写荷香......”。

3、“.....作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美静态美动态美。采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁荷花淀片段,并比较阅读本段与之景物的不同点,品味阳刚之美和柔和之美的差别。采用删除替换法体会语言和谐美。将曲曲折折田田缕缕脉脉等删去,将比喻拟人换成般描写比较阅读,以突显本文语言的和谐之美。荷塘月光的赏析,在第段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用,感受酣眠固不可少,小睡也别有风味表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨,荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。小结本课必不可少,教师总结本文语言的特点,点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析,伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第课时便结束。第课时重在理解作者情感。在阅读欣赏段基础上以讨论形式完成教学内容。课件展示讨论回想段景物描写的特点,思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子......”。

4、“.....有什么作用？明确问题后,将段落合请学生配乐朗诵教学效果如何主要通过课堂练习来检测,根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则,我把练习定位于记忆；限时背诵第段,效果可由学生自行评判如果说练习是教学检测,那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练,突出重点,形象美观原则。课件展示第课时主要突出荷塘月色的特点。荷塘月色说课稿篇荷塘月色是我国现代文学史上著名的诗人散文家学者民主战士朱自清先生的代表作。这是篇写景抒情的散文。在这篇散文里,作者给我们描绘幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美典雅,是篇著名的美文。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是感受文学形象,品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品。本文是高中语文第册第篇课文,这是学生进入高中后学习的第篇课文,所以要引导学生学会赏析文学作品,为今后的阅读打下良好的基础。为此确定教学目标如下教学目标德育目标本文写于年,蒋x石叛变革命,中国陷于片黑暗之中......”。

5、“.....知识目标本文构思巧妙,写的荷塘,是月下的荷塘;所写的月色,是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出优雅朦胧幽静的物境之美。语言优美,恰当地运用比喻通感的修辞手法,是本文大特色。学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。能力目标学会初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感,本文比喻的妙处何在。教学重点课文段的赏析。本文语言充满诗情画意,体味语言运用的妙处,是本课的重点。通感的修辞手法学生第次接触,也要作为个重点来讲。这两点也是本课的难点。教学方法本文准备采用讲解式启发式朗读式结合的教学方法。理由是本文是篇精读课文,重点训练学生精读的方法,所以采用讲解式的教学方法。进入高中阶段,要重视学生思维方法的训练,尤其是要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学。本文语言优美,从培养学生语感的角度,本文采用以朗读式的教学方法。学法指导学生如何鉴赏写景抒情的散文,如何品析作品的语言。课时拟定两课时。第课时教学设想释题,简介作者,范读课文,初步感知课文内容,理清写作思路......”。

6、“.....把握作品的感情基调,找出感情线索,简单介绍时代背景,。第课时教学设想品析作品的语言,比喻通感叠字的运用,感受语言的典雅和充满诗意。说学法朗读法形式多样的读大量的读讨论法通过提问思考讨论,引导自己思考,自己得出正确答案。质疑法引导学生从无疑处发现问题,提出问题查阅资料法教学过程课时安排两课时。第课时主要引导学生初步领会作者的思想感情,对自然段深入分析。第课时深入理解感情,赏析第自然段,理解采莲赋作用。现在我着重讲讲第课时。激发兴趣,导入新课课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第锤就应敲在学生的心灵上,像磁石样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的,以朱自清身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这故事导入,激发学生兴趣,凸显朱自清先生的人格魅力,有助于学生理解课文。自读课文,初步感知第步,引导学生自读课文,这部分大约需十分钟的时间。是这堂课中占时较多的部分。之所以安排这么多时间......”。

7、“.....充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主合作探究的学习方式,而读就是自主学习方式的最直接体现。巴金说过写吧,只有写,才会写。我们是否也可以这样说放手让学生读吧,只有读,才会读。让学生在读中感受,在读中思考,在读中品味语言文字的魅力。这部分大约分这样几步学生自由读,之所以不要学生齐读,是因为我觉朗读是种对文本的再创造过程,而且这种再创造带有鲜明的个体色彩,每个学生的对文章的理解不样,他朗读时的轻重缓急是不样的。第步,抽学生起来朗读读。教师予以适当的评点指导。让学生听部分范读。再次自读听完范读后还是让学生自己读课文。仔细品读,把握感情经过几次诵读之后,学生对课文有了初步感知。再次请学生起来朗读课文,这次是请学生挑出自己最有体会的语段来读。在我设想中,学生选自然段及采莲赋这段的比较多。若有学生提到自己比较喜欢采莲赋这段,我想以此为切入口引导学生体会作者的思想感情,把握文章感情基调。设计几个问题为什么喜欢这段文字?它与全文的中心是否协调?引导学生去把握全文的感情基调......”。

8、“.....课堂是生成的。这只是事先的种设想。如若学生未提及采莲赋这段,教师应善于利用课堂生成性资源,抓住学生发言的闪光点,或切入对精彩语段的品位,或是对写作手法的揣摩。赏析语段,品位语言在把握全文感情基调的基础上,教师继续请同学找出自己最有体会的语句有感情地朗读或提出自己的疑问,在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段自然段,引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美,体会借景抒情情景交融的高超技巧,领悟作者的思想感情和语言特色。请`喜欢第自然段的同学有感情地朗读,并谈谈自己为什么喜欢这段。在学生充分发言的基础上,教师作必要的启发指点,尤其是在那些容易被忽略之处,以下仅举几例叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙,为什么用裙来比喻叶子?引导学生用比较法揣摩语言如果把曲曲折折换成曲折好不好?引导学生用替换法揣摩语言这里写的是月下的荷塘......”。

9、“.....能够如此细致地欣赏这样的美景,他的心情如何?把握感情,体会借景抒情以上所启发引导的地方,在备课之时皆已储存,到了课上就要随机使用。这些问题的设臵,主要引导学生从修辞叠字叠句的运用,融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的,有已发现而仍用心不细的,可从不同角度发问。既是揣摩语言,提问就必须紧紧扣住语言,切忌架空品读赏析第自然段的基础之后,引导学生用刚才所学的赏析方法试着对第自然段从语言情感描写角度这几个方面进行赏析。特别对于这段中几个动词的使用如学生在论述中未触及,教师可结合课后习题予以适当点拨。设计这环节的目的是希望语文教学是授之以渔,而不是授之以鱼,通过这课的学习,学生不仅能体会到这篇文章的佳处,而且掌握些赏析散文的手法,学会自己赏析文章。小结本课必不可少因此,在引导学生充分探讨的基础上,教师做个小结,总结本文语言的特点,体会本文借景抒情的手法,点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情,。并告诉学生作者描写的细,来自作家对客观物象观察的细,体味的细。第课时结束......”。