1、“.....教师订正明确。师生共同探讨本文感情基调,研讨部分句段的朗读技巧。第步学生自由朗读。要求学生按照前面老师的指导,读好停顿重音语速,读出感情,在反复朗读的基础上,整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象,描述了哪几幅画面并简要说明之。第步指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华,要求放声动情,读出诗情诗意诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。设计说明为了突破朗读这教学重点,主要训练学生‚听‛‚读‛的能力,并在反复朗读中把握课文内容,感受文章洋溢的激情。第环节揣摩品味。海燕是篇意蕴很丰富的文章,我们必须深入研读。为了突破教学重点难点,我结合教学目标,设计了以下两步第步自主学习。教师引导学生跳读文本,用勾画圈点法找出描写海燕神态声音动作的词句并进行自主品析,进而归纳出海燕的性格特点,体会本文用词的准确。在此过程中,教师可有的放矢,适时点拨,如准确的用词‚飞翔‛‚飞舞‛‚穿过‛‚掠起‛等恰当的修辞比喻拟人反复等......”。

2、“.....英勇无畏,充满自信等从而完成对语言的品析对海燕性格的归纳。插播段反映列宁领导的俄国第次大革命的短片,意在交代时代背景,让学生准确理解海燕的象征意义,进而领会无产阶级先驱者的战斗精神,从而完成对海燕形象的分析主题的挖掘象征手法的理解等重难点的突破。第步合作探究教师先要求学生研读文本,采用合作讨论法完成下面的思考题。在学生初步讨论的基础上再明确答案。思考题暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？文章为什么要写海鸭海鸥企鹅等海鸟？文章采用了象征的手法,作者对不同形象赋予了不同的意义,请找出文中相应的描写,联系时代背景,想想它们各象征了什么？‚让暴风雨来得更猛烈些吧‛句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？文章题目是海燕,请你根据自己的理解替作者拟定个副标题。设计说明语文课程标准指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。此环节正是在教师的引领下,让学生经历了走进文本品味文本感悟文本的过程。第环节拓展实践。语文课程标准指出在语文教学中,应着重培养学生的语文实践能力......”。

3、“.....不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸,还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的,我设计了几种练习,具体步骤如下第步想引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事,进而让学生抛开时代背景,赋予‚海燕‛新时期新的象征意义。第步说请学生从语言风格形象塑造写作技法方面用概括性的语言说说海燕美在？第步写播放段动物世界,让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。此环节时间可灵活运用,时间充足就课堂写作,否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。设计说明为了延伸拓展课堂教学的内容,在领会‚海燕‛精神的内涵后,结合实际,运用发散思维,使学生把握‚海燕‛精神的现实意义,培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。说反思新课程改革的基本理念是‚注重倡导自主合作探究的学习方式。‛‚让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。‛因此,我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本,还学生大量的课堂活动时间,通过开展多样诵读圈点批注小组讨论说话写作等多种形式的活动......”。

4、“.....同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读说写的层进训练中落实教学目标,最终突破教学重点和难点。海燕说课稿篇各位评委老师们大家好！我说课的内容是人教版年级语文下册第单元第课海燕。下面我将从说教材说学情说教法说学法说课时安排说教学过程说作业布臵说板书设计说教学反思这个方面向各位展示本节课教学。说教材文本的特点和地位海燕是高尔基的首著名的散文诗,是俄罗斯文学的开山之作。本文写于年,那时正是俄国年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了‚海燕‛的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想,锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱,也是中学语文教材的必选篇目。据此,我以感悟‚海燕‛形象的精神内涵为切入口,激发学生兴趣,深入文章内容。海燕安排在人教版年级下册第单元是因为它的文体是散文诗......”。

5、“.....注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准‚阅读‛部分的要求。教学目标根据语文课程标准提出的个维度,结合本单元的教学要求及本文特点,我把本文教学目标确定为知识和能力目标把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。过程和方法目标分析认识海燕的艺术形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。情感态度和价值观学习海燕的战斗精神,把握‚海燕‛精神的现实意义。教学重点与难点根据年级学生的认知程度和思维能力的发展,结合本文的教学目标,我将本课文的教学重点难点确定为教学重点朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。教学难点文章象征手法的运用；结合实际把握‚海燕‛精神的现实意义。说学情年级的学生已具有定的阅读能力。本文虽文字浅显,但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远,学生由于受到年龄的限制,可能对文章理解得不够透彻,老师要善于利用教学手段,适宜的教学形式激发学生的思维,调动表现欲望......”。

6、“.....让学生增强对文章内涵的理解和认识。说教法新课标要求教师把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,教师只是学习活动的组织者引导者参与者。所以拟采用如下方法完成教学任务。加强诵读感知。对于初中生来说,要切实领悟本文主旨内涵,是比较困难的,因此我采用诵读法,用范读和学生自由朗读等形式强化学生感知文本。设疑合作探究。通过精心设疑合作探究,逐步引导学生把握艺术形象,并理解其精神内涵,形成正确的价值观积极的人生态度。电化器材教学。根据教学需要,使用多媒体,将课堂涉及的重要问题与知识点制成多媒体课件,直观形象地展示给学生,将易于激发学生学习兴趣,吸引学生注意力。说学法‚老师要教给学生发现真理的方法‛,所以本课的教学就充分体现了新课程标准的精神,具体的学法如下读书入境法。坚持以读为本,让学生在读中入境,在读中感知,在读中培养感悟,在读中受到熏陶,从而提高学生的朗读能力和理解能力。勾画圈点法勾画出课文描写海燕生命之美的词语和运用修辞手法的句子,强化理解。合作讨论法引导学生积极参与......”。

7、“.....使学生认识到合作学习的重要性。说课时安排安排学生提前预习,要求学生了解作者掌握字词。课文阅读教学拟课时完成。说教学过程情境导入在课的开始,我利用多媒体播放海燕搏击长空的视频,然后师生共同点评,引导学生在感受海燕雄壮美的同时,进入到海燕散文诗的学习,激发他们去寻找发现海燕的美。多样诵读海燕是首充满激情的散文诗,教学中要抓好朗读这环节。读教师范读。要求学生认真听读,把握文章的朗读基调。师生共同探讨本文感情基调,研讨部分句段的朗读技巧。读学生自读。要求学生按照前面老师的指导,读好停顿重音语速,读出感情,在反复朗读的基础上,整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象,描述了哪几幅画面并简要阐述分析。读集体诵读。要求学生放声动情诵读,读出诗情诗意诗味,并在朗读中初步感知艺术形象的特征。揣摩品味海燕是篇意蕴丰富的文章,必须深入研读。为了突破教学重点难点,结合教学目标,这环节我设计了以下两步第步自主学习教师引导学生跳读文本,用勾画圈点法找出描写海燕神态声音动作的词句......”。

8、“.....进而归纳出海燕的性格特点,体会本文用词的准确。在此过程中,教师可有的放矢,适时点拨。如准确的用词‚飞翔‛‚飞舞‛‚穿过‛‚掠起‛等恰当的修辞比喻拟人反复等性格特点勇猛矫健,英勇无畏,充满自信等,从而完成对语言的品析对海燕性格的归纳。海燕说课稿篇海燕说课稿篇尊敬的各位评委老师大家晚上好！我说课的课题是海燕,选自年级下册第单元。下面我就按照说教材分析学情分析教法学法说教学程序说板书个部分向各位评委老师说课。说教材文本特点及地位。海燕是首著名的散文诗,写于年。那时正是俄国年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了‚海燕‛的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了曲充满战斗激情的颂歌。它是无产阶级文学的开山之作。自它问世以来,便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界,超越时代,超越年龄性别种族。即使在今天......”。

9、“.....激励人不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷。此外,海燕作为首散文诗,篇幅短小,文字精粹,蕴涵丰富,学习本文对初学生开阔视野,提高朗读品味语言能力和写作能力是很有裨益的。海燕安排在人教版年级下册第单元是因为它的文体特点散文诗适于单元要求强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。这单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声,在多情的作家笔下,日月光华,风雨雷电,浪花海燕这些壮阔而美丽的形象,都能化成充满激情的文字,深深的打动我们的心。而海燕文,作为其中的代表作,直保留在我们的语文课本中教学目标的确立及依据。年义务教育新课程标准指出,语文教学应培养学生具有定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,因此我将教学目标界定为以下条知识目标要求学生了解作者及课文背景,学习本文使用的典型写作手法,如象征对比和烘托等能力目标抒情诵读。新课标提出年级的学生‚能用普通话正确流利有感情地朗读‛只有在反复诵读中才能理解诗情诗理和诗味......”。