1、“.....本课教学,通过词语的比较,句式的推敲情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。本课教学还辅以直观,情景教学法等,全面提高学生的语文素养。学习方法。找在本课教学中,我强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心悲痛之情的词句,让学生在对语言文字准确细腻深入的把握中获得深入的体验。读在本课教学中,我强调让学生读,通过引导联想等系列方式,在师生互动中,让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程,品味语言积累语言。说在本课教学中,我强调让学生说,通过探讨,挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。写在本课教学中,我强调让学生写,让学生把充沛的情感积累化为书面语言。根据新课程理念结合教材特点以及学生实际情况,在教学中,我预设了以下个环节说预案复习导入概括文中的主要内容开门见山,直奔主题。品读感悟,要求找找文中描写父子的哪些句子令你感动?用笔画下来,说说感受在读中整体感知,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。,读中感悟父爱的伟大如他挖了小时,小时,小时,小时,没人再来阻挡他他挖了小时......”。

2、“.....小时,小时,小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。这句中通过挖及想象其它动作词,更深层的感悟父亲的劳累,和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时,我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长,从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲惫与辛苦再如感受儿子的了不起抓两个句子,其是儿子和父亲的第次对话,了解他对父爱的坚信不疑,展现出了儿子勇敢的面。其是儿子让其他同学先出来的画面,抓住让字感悟儿子是个舍己为人的孩子。这些都原于句话不论发生什么,我总会跟你在起！这句话是连接父子感情的个基点。让学生体会到阿曼达的无私先人后已灾难面前镇定,从容的品质,发展学生的想象力如这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道谁愿意帮助我?救火队长,警察的话看出他在想什么?学生在有滋有味的朗读中感受,加深对父亲的认识,使学生更深刻地体会到父爱的伟大情感升华出示课件位汶川大地震中的父亲的形象,个手机短信的故事现在的学生高智商......”。

3、“.....学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面,不能将心比心的,从内心去感悟。再加上文章的背景是次强烈的地震之后,因此,学生们脱离生活的经历,他们对文本的理解也是肤浅的。教师的教学语言表述也是显的苍白无力的,对此,教学中,我联系汶川地震以及当时人们的生活实际,用汶川地震中父爱的图片唤醒他们的感受小练笔小时过去了,这刻父亲会对儿子说些什么呢?通过读写融情,让学生将内心感受写出来,让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染使学生的思想与文中情感发生碰撞,达到交融,得到升华。写父与子的情,让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母写写。把你的感受写出来,可以写你学了本课后的体会,也可以写你想对父亲或儿子说的话。听说读写是语文教学的根。这课的教学设计在引领学生潜心品读文本,领悟文本的语言表现力同时,紧紧抓住个情字,牢牢地把握个爱字,用文中父子之爱燃起学生心中之爱,让爱在课堂中传递,让爱在生活中绽放异彩。让学生理解儿子的获救,是父亲与地震废墟殊死拼搏,奋不顾身的结果,是父亲对儿子的承诺......”。

4、“.....教师结合作业题适当的引导,这篇课文不仅仅是为了赞颂父亲的伟大,也是在教育我们要学会感恩亲情,学会感恩并理解父母,以及许多关心自己的亲人。板书设计爱父亲儿子信任地震中的父与子说课稿篇今天我说课的内容是人教版小学语文年级上册第单元的第课地震中的父与子,第课时。教材及学情分析地震中的父与子是篇感人至深的精读课文。课文讲述的是年美国洛杉机的大地震中,位父亲不顾自己的生死,经过十小时的挖掘,终于在废墟底下救出自己的儿子和同学的故事,谱写了首父子情深的颂歌。文章所表现的是特殊环境下的父子情,内容浅显,但内涵深刻；语言平实,但令人震撼。年级的学生已经具备了定的阅读和理解分析能力,但对于这篇催人泪下的文章,学生在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字表面,不能将心比心的从内心去感悟。再加上文章的背景是次强烈的地震之后,学生没有这方面的体验,脱离生活的经历,对文本的理解不够深刻,故而朗读不能有感而发。因此,在教学中,我引导学生抓住人物的外貌语言动作和神态的描写来品读文本......”。

5、“.....同时再现情境,呈现汶川地震的相关图片,帮助学生联系生活实际体验文本,从而体会课文所表达的思想情感；并通过自己的朗读表达对文本的理解。教学目标根据课标对本节课的要求及学生的知识水平,我确定如下教学目标学习课文内容,感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。领悟作者抓住人物外貌语言动作进行描写表达人物思想品质的方法。有感情地朗读课文。积累文中描写人物外貌语言的好句。教学重难点其中,领悟作者抓住人物外貌语言动作进行描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量则成为本节课的教学难点。说教法学法为了完成本节课教学目标,突出教学重点突破教学难点,我在教法的选择上采取以读代讲法品析词句法和情境感悟法来引导学生走进文本,让学生们通过读去解决问题,通过词句的推敲来体会文章的思想情感,并在具体情境中加深对课文内容的感悟。学法上,我始终本着把学习的主动权还给学生的思想,倡导自主合作探究的学习方式。说教学过程根据新课标的理念......”。

6、“.....在教学中,我设计了以下个环节揭示课题,整体感知品文悟情,以读促思总结全文,领悟方法拓展延伸,升华情感揭示课题,整体感知开课伊始,我设计了检复字词理清文章顺序和回顾单元训练重点个环节。教学中,通过对相关内容的回顾,帮助学生对文章的理解和把握形成种整体上的认识,从而为新课的学习做好铺垫。品文悟情,以读促思课文的～自然段是全文的重点。这部分内容作者用生动细腻的笔触通过人物的外貌语言动作和神态等的描写,展现了在大地震的背景下对了不起的父与子的形象。教学中,我组织学生紧紧围绕文眼这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在起。展开学习。先引导学生回忆并总结之前学习的有关描写人物的文章的相关学习方法,而后呈现阅读提示,帮助学生梳理学习方法并明确本课的学习内容。通过自读自悟文本和组内交流,学生勾画出了重点词句,并抓住父亲的动作描写冲跪站走,外貌描写满脸灰尘衣服破烂不堪,神态描写双眼布满血丝和小时,小时,小时,小时连串的数字描写来体会这位父亲的了不起,并通过朗读表现出来......”。

7、“.....我组织学生采用多种方式进行对话的朗读,同时更有教师的范读来调动学生的情感,加深学生对文本的理解和体会,真正感受到父亲的伟大了不起。而对于儿子的了不起,我更是放手让学生自主学习。通过语言描写的捕捉,学生不难感受到儿子的勇敢机智,体会到了儿子的了不起,从而完成了课文主体部分的学习。总结全文,领悟方法这对父子在这场大地震中谱写出震撼灵魂的乐章。而这震撼灵魂的乐章更源于他们彼此之间信念的坚守不论发生什么,我总会跟你在起。教师富于情感的引语帮助学生再次梳理了全文,并深刻感受到了父子间亲人间那份浓浓的情深深的爱。拓展延伸,升华情感课已毕,但学生们仍然被这份浓厚的情感紧紧地包围着。因此,我适机呈现了组年汶川地震时的相关图片,引领学生真正感受大地震来临时的情景。最后呈现书中阿曼达和他的父亲得以相见紧紧相拥的图片,引导学生展开想象,用语言来描述父子相见时的感人场景。学生在说话的同时情感上得以升华,并为本单元的习作积累了素材,从而完成了本节课的教学目标......”。

8、“.....以上就是我对地震中的父与子这课所进行的说课,欢迎各位评委老师批评指正！地震中的父与子说课稿篇说课其实也是种集体备课的形式,是为了提高课堂教学效率,教师之间进行的次思想碰撞,次智慧的交流。下面是由小编为大家带来的关于地震中的父与子说课稿,希望能够帮到您!尊敬的各位评委老师,大家好,我是应聘小学语文的号考生,我今天说课的题目是地震中的父与子。下面我将开始我的说课。说教材教材地位内容及作用地震中的父与子是人教版小学语文第册第组的篇精读记叙文。课文讲述的是年美国洛杉矶大地震中,位父亲不顾自己的生死,经过十小时的挖掘,终于在废墟中救出了儿子和同学的故事,谱写了首父子情深的颂歌。这是篇表现特殊环境下的父子情的课文,内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但情感真挚,令人震撼。这是篇很能催人泪下的文章。但是年级的学生并不能感同身受的体味当时地震的情景,更无法通过内心感悟其中的父子深情,对文本的内容停留在字面的理解。对此,可以引导学生通过抓住人物的外貌语言动作描写,品读文本......”。

9、“.....体会课文要表达的思想感情。通过朗读,表达自己对文本的理解。维目标根据以上对教材以及学生情况的分析,我确定如下维教学目标知识与技能目标认识并会写个生字,正确读写并理解昔日废墟疾步绝望等词,有感情地朗读课文,积累描写人物的好词佳句。过程与方法目标引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中,领悟作者刻画人物形象的表达方法。态度情感与价值观目标让学生感受父爱的伟大力量,受到爱的教育。然后升华主题同学们,有这样个地方,不论天塌地陷世事变迁,总会有扇门为你打开,总会有些人在那里等着你,还愿意不离不弃的守着你直到生命终止。这就是我们的家。这个地方有父母有亲人,是他们带给我们温暖和爱。而爱,会使人坚强；爱,会使人产生信赖和力量；爱,会创造奇迹。那么,让我们对亲爱的爸爸妈妈说声我爱你们。板书设计地震中的父与子不论发生什么,我总会跟你在起！父亲了不起儿子这就是我的板书设计。板书是篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。在本堂课中,我根据课文内容......”。