1、“.....写出了孤鸟的无力脆弱,这何尝不是诗人的写照。这种意象在杜甫其它诗中也可印证,如旅夜抒怀同是临江抒怀细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地沙鸥。对于这首诗,教师可适当点拨,江上景色,野阔天低,大江奔流,尤显旅人的单薄与脆弱,孤独无依。所谓的文章,官职皆随水而逝,成过眼烟云,自己有如茫茫天地间个小小的飞鸟,只有无尽的悲凉充斥其间。又如落叶长江。就落叶这个意象而言,叶知秋,落叶的萧萧表现已到深秋,大自然有春夏秋冬,秋天尤其让人感到伤感。如学生提到长江这个意象,不尤人想起孔子逝者如斯夫的感慨,联系诗人生平是否有韶光易逝,而壮志难酬的遗憾呢?有比较才有鉴别,为了培养学生的发散思维和求同思维,丰富学生的知识底蕴,扩大学生视野,做这样个极为开放式的教学设计既尊重了学生的主体地位,又促进文本多样化的解读。根据新大纲关于语文教学要培养学生思维能力,具体到诗歌就是培养学生联想和想象的能力,让学生发挥联系和想象,把枯燥的文字还原成立体可感的画面......”。

2、“.....从而把握诗人的情感,我设计了这样个问题请你用散文化的语言描述登高秋景图。此为课程教学中的染。答案登上高台,眼望远方高远天际,茫茫无边,耳听猎猎西风,老猿悲鸣,沙走江上,水落石出,在水清沙白的背景上,在急劲的西风中,孤鸟吃力地翻滚,大风卷,孤鸟回旋,徒增无限感伤,近看枯叶萧萧而下,黄叶满地;远观滔滔的长江,滚滚东逝,不禁让人想起孔夫子逝者如斯夫的千古浩叹。根据文学鉴赏应体会作品深层内蕴这要求,我设计了下面这样个问题,其目的是由景物逐渐深入到人事。即风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。诗中写景,营造了种怎样的意境?答案这两联浑然体,境界深邃悠远,营造出天地萧飒悲凉凄清的景境,渲染了诗人登高望远的内心无尽的悲凉,悲叹大自然的秋。以上的个问题设计从个角度解决诗歌怎样鉴赏写景的问题,具体到登高这首诗,基本上解决悲自然之秋这层面。关于诗人悲己,悲生理之秋这个层面,根据思维的连续性,本着探究的精神,在学生结合文本回答问题的基础上......”。

3、“.....所悲之秋还有没有别的意味?教师课结合多媒体,可适时展现杜甫生平及此诗的写作背景,引导学生作如下的解读本诗作于安史之乱后第年,晚年的诗人仍处漂泊,居无定所,生活困顿,再加上年老多病,登台赋诗,想岁将百年,生命将尽,而命途多舛,壮志难酬,而对于封建时代的士大夫而言,政治前途如此暗淡,无异于要了诗人的性命,今诗人头发花白,命将尽而事业无成,不由悲从中来,悲叹个人生活的困顿同时,更加悲叹政治生命的困顿,实为悲叹个人人生之秋。此教学环节意在让学生对诗歌有更深入的体会和深切的感悟,培养学生探究问题的逻辑思维能力。关于第个层面,即诗人悲社会之秋,国家之秋。根据新课标教学应分层推进,教学是逐步深入的过程,鉴赏文本应把握文本背后的思想内核,情感内涵,以及新大纲目标要求,应培养学生的爱国主义情怀及新课标中教学是情感态度和价值相统的过程及培养学生探究合作自主学习能力这目标出发,我设计了这样个问题诗人悲秋,悲自然之秋,悲生理之秋,这些也许都不是悲秋的根本......”。

4、“.....请结合杜甫茅屋为秋风所破歌讨论分析。此问题所涉及的层面是本节课的难点,由于学生接触文本的时间有限,知识积淀和人生经历有限,理解诗人的悲社会之秋国家之秋存在困难,因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。教师在因势利导引出这个话题之后,可通过多媒体呈现茅屋为秋风所破歌诗,这时可联系诗人在这首诗中所透视出来的情怀进行点拨,这种点拨非常关键。茅屋为秋风所破歌写于安史之乱尚未平定,国家动荡不安这个大背景下,诗中通过次风雨袭击茅屋之事,表现了诗人流寓蜀中生活的艰难,布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。但诗人并没止步,而是推己及人安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,将个人的命运社会的命运和国家的命运联系在了起,从而使己之悲有了广阔而深远的社会内涵,体现出诗人忧国忧民的情怀,读到这里,教师可做如下引导我们是否有所触动感悟,诗人的悲秋不仅是悲自然悲个人,更深层的是悲国家悲社会,相对于国家的风雨飘摇,破败不堪,诗人自己的生活困顿年老多病,大自然的秋风萧飒......”。

5、“.....下面我从教材分析教学目标教学重点与难点教学方法课堂设计等个方面进行说课。教材分析近体诗定型于唐代,是与古体诗相对而言的,包括律诗绝句和排律几种。这种新诗体的出现,给诗人们驰骋才力抒发性灵开辟了新的途径,也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的首诗是唐宋著名诗人的名篇。杜甫的登高被人赞为杜集言律诗第古今言律诗之冠。全诗通过登高所见秋江景色,倾诉了诗人长年漂流老病孤愁的复杂感情,慷慨激越,动人心弦。蜀相是杜甫的又名作。诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业,抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。教学目标从提高学生语文素质出发,体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点,确定本课教学目标知识目标。。能力目标,多推敲,理解诗中的言外之意。体味意境。,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。读,感悟朗读,品悟音乐美。在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分步完成先自由诵读,用心感悟,借声传情;再配乐朗诵,在悲凉的背景音乐中个别诵读,互相点评......”。

6、“.....播放名家范读,在倾听中将诗情融入心田,完成背诵。设计意图古语道腹有诗书语自华,背诵定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这环节的设置,就提高了学生背诵的积极性,实现当堂任务当堂完成。归纳赏诗之法。引导学生对本节课运用的诵读读法意象分析法知人论世法等诗歌鉴赏的方法做归纳总结,完成由感性到理性的升华。课堂练习拓展延伸堂成功的语文课,应是授之以渔,并让学生及时有效地学以致用,因此我设置道课堂练习题,用多媒体展示旅夜书怀分析首联细草微风岸,危樯独夜舟中细草和孤舟两个意象的作用。怎样理解月涌大江流的内容和意境?鉴赏程序相类似,旨在让学生学以致用,不再赘言。说板书设计与课外练习在教学过程中,我将形成以下的板书,这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。教是为了不需要教,个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生,让学生通过课外大量的历练达到不需要教的目的。这节课,我布置了课外作业任选角度,对登高进行赏析,写出自己的独到见解。字左右,完成在周记本上......”。

7、“.....欢迎大家阅读!今天我说课的内容是高中语文教材第册近体诗首课中杜甫的两首诗登高蜀相。《登高》说课稿（3篇）。,突破教科书黑板粉笔的局限,加大课堂的信息容量,渲染课堂气氛,提高课堂效率,让学生在声像创设的情景中得到感染,加深对课文的理解。课堂设计导语设计中国是个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌,到了唐代出现了前所未有的繁荣,迎来了她的第个高峰。诗人灿若星河,作品浩如烟海,风格异彩纷呈。今天,我们就来欣赏首具有代表性的经典作品,走进诗人的心灵世界,感受他们卓尔不群的艺术才情。学习登高解题多媒体显示有关知识创作风格及其代表作品诵读指导多媒体显示诗歌内容,学生初步感知。,介绍言句的朗读节拍。品读鉴赏。。。共设计个问题,学生逐个讨论,教师分别归纳明确。课件演示归纳结论小结课件演示小结内容学习蜀相介绍写作背景课件演示诵读指导,然后欣赏朗读录音。品读鉴赏,要求学生自学为主。步骤大致如下,了解诗歌内容。品读颔联和尾联,理解诗歌的语言特色,体会诗人感伤叹婉的情调......”。

8、“.....学生再读这两首诗,争取当堂背诵,加深对诗歌的理解。课堂小结,布置作业。。读,感悟朗读,品悟音乐美。在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分步完成先自由诵读,用心感悟,借声传情;再配乐朗诵,在悲凉的背景音乐中个别诵读,互相点评,互相欣赏;最后,播放名家范读,在倾听中将诗情融入心田,完成背诵。设计意图古语道腹有诗书语自华,背诵定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这环节的设置,就提高了学生背诵的积极性,实现当堂任务当堂完成。归纳赏诗之法。引导学生对本节课运用的诵读读法意象分析法知人论世法等诗歌鉴赏的方法做归纳总结,完成由感性到理性的升华。课堂练习拓展延伸堂成功的语文课,应是授之以渔,并让学生及时有效地学以致用,因此我设置道课堂练习题,用多媒体展示旅夜书怀分析首联细草微风岸,危樯独夜舟中细草和孤舟两个意象的作用。怎样理解月涌大江流的内容和意境?鉴赏程序相类似,旨在让学生学以致用,不再赘言。说板书设计与课外练习在教学过程中,我将形成以下的板书......”。

9、“.....教是为了不需要教,个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生,让学生通过课外大量的历练达到不需要教的目的。这节课,我布置了课外作业任选角度,对登高进行赏析,写出自己的独到见解。字左右,完成在周记本上。登高说课稿篇下面是高中语文教材第册近体诗首登高蜀相说课稿,欢迎大家阅读!今天我说课的内容是高中语文教材第册近体诗首课中杜甫的两首诗登高蜀相。下面我从教材分析教学目标教学重点与难点教学方法课堂设计等个方面进行说课。教材分析近体诗定型于唐代,是与古体诗相对而言的,包括律诗绝句和排律几种。这种新诗体的出现,给诗人们驰骋才力抒发性灵开辟了新的途径,也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的首诗是唐宋著名诗人的名篇。杜甫的登高被人赞为杜集言律诗第古今言律诗之冠。全诗通过登高所见秋江景色,倾诉了诗人长年漂流老病孤愁的复杂感情,慷慨激越,动人心弦。蜀相是杜甫的又名作。诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业,抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。教学目标从提高学生语文素质出发......”。