1、“.....它是在分数乘法计算的基础上进行教学的,是进步学习分数除法的个重要概念。教材首先让学生观察乘积是的算式,引出倒数的意义;根据倒数的意义,求个数的倒数是应该用除以这个数,但学生尚未学习分数除法,因此,教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求个数的倒数的方法。基于以上的认识,遵循知识与技能的学习必须以有利于其它目标数学思考解决问题情感态度的实现为前提的重要理念,确定本课的教学目标让学生在具体情境中理解倒数的意义,并掌握求个数倒数的方法,会求个数的倒数。让学生主动参与观察猜测交流等活动,经历探索求倒数的方法的过程。培养学生良好的合作意识,具有回顾与分析解决问题过程的意识。感受数学的趣味性和挑战性,获得良好的情感体验。重点倒数的求法。难点带分数小数的倒数求法。关键理解倒数的意义。说教法本课我采用了发现式教学法小组讨论式教学法。教师只是通过组织者,引导者与合作者的身份,引导学生主动参与到整个学习过程中去,让学生自己组织学习材料,给学生提供放手的思维空间......”。

2、“.....允许学生在探究新知中犯错误,并在修正错误的过程中体会成功,特别是注重情境的创设,如创设取名称找朋友我来试试看我来当名医火眼金睛等情境,以平等宽容的态度激起学生的探究热情,让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。说学法倒数的学习适于学生展开观察比较交流归纳等教学活动。为了更好地指导学法,我采用小组合作形式组织教学。这样,方面可以让学生尝试发现,体验到创造的过程;另方面,也可以增强学生的合作意识,相互学习相互借鉴,逐步完成对倒数的认识,有时还受同学启发,在互动中迸发出智慧的火花。教学程序设计在课前准备阶段,我抓住互为字作文章,先安排这样个课前活动。联系语文中的反义词的知识,举倒如黑的反义词是什么?白正的反义词是什么?反倒用互为造句。举倒如黑和白互为反义词,这句话还可以怎样表达?黑是白的反义词或白是黑的反义词思考能否说黑是反义词,白是反义词?为什么?通过以上的活动帮助学生理解互为的含义,从而为建构新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性......”。

3、“.....运用数学语言清晰地有条理地表述自己的思考过程,进行讨论与质疑。激趣引入,导入新课请说出结果是的算式微机显示,如÷等等。观察分类学生可能会以加减乘除或和差积商是为标准进行分类。思考结果是的两个数有何特点?你能根据它们的特点给它们取个名称吗?可能会有以下回答加法中两个数的和是,名称补数减法中两个数相差,名称邻数除法中的两个数是同个数,名称镜数乘法中的两个数微机只演示积为的组数,让学生再观察,名称非常好听,又很符合它们的特点数学上把乘积是的两个数叫做互为倒数。顺势揭题我们今天就来研究倒数出示课题,以上让学生自己提供教学材料,能迅速激发学生的探索兴趣,为探求新知作好心理上的准备。在取名称的过程中,学生需要观察两个数存在的特点,这样就有效地激发学生的观察兴趣。举例辨析,理解意义。分步进行是微机出示什么是倒数?满足什么条件的两个数互为倒数?你能找出互为倒数的两个数吗?请举例。让学生按读思划步阅读课本,即边读书P,边思考,并把重点知识或不明白的地方勾画出来。结合例子说明和互为倒数......”。

4、“.....的倒数是。是同桌互说,举例说出互为倒数的两个数,并说理由,充分感知。是让学生回答,进行交流怎样理解互为的含义?能说某数是倒数吗?举例如小明和小华是好朋友,能说成小明是好朋友或小华是好朋友吗?此处在学生自学的基础上,让学生举例说明倒数,积累感性材料。引导学生重点理解乘积是而不是和差商是,理解互为是指两数的依存关系。观察比较,归纳方法该环节让学生寻找求倒数的方法,注意先独立思考,再合作交流。具体分为个层次第层次创设问题情境找朋友好朋友,手拉手,请把互为倒数的两个数用线连起来。微机显示练习后,质疑为什么孤零零地站在哪里?学生回答后,再激趣大家有勇气探索求倒数的方法吗?第层次我来试试看我能行写出和的倒数微机显示提示如有困难,可先自学课本,或请教你的好朋友,找不同层次的学生回答。第层次回顾交流小组交流你是怎样求个数的倒数的?互为倒数的两个数相等吗?怎样表示它的结果?全班交流,突出重点互为倒数的两个数有何特点?强调到数可用表示,不能用表示。重点讨论和的倒数求法过程......”。

5、“.....细心体会分子与分母的位臵关系,尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人,做到切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现,至少由他们重建。辨析比较,弄清特例微机显示你最喜欢下面哪个数的倒数?为会么?见演示稿设计这样个针对性练习,既突出本课的重点,又有利于突破难点;既有对刚刚学过的倒数求法的运用,又使学生产生新的认知冲突的倒数为什么是它本身?有没有倒数?为什么没有倒数?这样学生在宽松的氛围里,勇于发言敢于辩论。数学诊所我来当名医有病就治。互为倒数的两个数的乘积定等于。和它的倒数的和是。假分数的倒数是真分数。小数的倒数大于。在和÷中,和,和是互为倒数的。a的倒数是a。本设计围绕易混易错之处,让学生用手势判断,进行辨析,训练说理能力,同时学生的思维也得到训练。回顾质疑,自我评价。《倒数的认识》说课稿（16篇）。生的倒数是,没有倒数。生齐读求个数倒数的方法。巩固练习完成练习十第题。完成练练。学生在书上完成,教师巡视,请同学板演......”。

6、“.....发现学生书写有误,与该生交流。用展台展示该生的错误。师这样写可以吗?师为什么?规范书写,要写清谁是谁的倒数,或谁的倒数是谁。完成练习十第题。完成练习十第题。完成练习十第题。师请你仔细观察每组数,你发现了什么?同桌可以先互相说说。应该有的汇报是生我从第组中发现真分数的倒数都是假分数大于。生大于的假分数的倒数都是真分数小于。生几分之的倒数都是整数。生非整数的倒数都是几分之。全课总结今天我们学习了什么?你有什么收获?认识倒数这小节,就像是篇文章里的过渡段样,既承上又启下,是学习下章分数除法的必要基础,请同学们课后认真练习,掌握倒数的意义和求个数的倒数的基本方法,为下章的学习做好准备。倒数的认识说课稿篇各位老师大家好,今天我有幸和老师们起探讨小学年级数学倒数的认识的教学,使我感到无比荣幸。我说课的内容是人教版小学数学年级上册第单元第页例倒数的认识。学生在前面已经学过各种数整数小数分数及分数的加减乘法的计算。本节课在此基础上教学倒数的认识,为接下来的分数除法垫定基础。因此......”。

7、“.....求个数的倒数的方法用除以这个数或分子分母调换位臵并不会感到困难。但是,由于倒数及分数除法接触才刚开始,对其意义的理解不透,特别是对小数带分数等特殊数的倒数很有难度。因此,这课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部分内容,有利于学生掌握分数除法的计算方法,并为分数除法的计算打好基础。根据以上分析以及新课标提出的要求要让学生在获得新知的同时,在情感态度价值观等方面都能得到进步发展和培养,我制定了以下的教学目标知识技能目标理解倒数的意义,会求个数整数小数分数带分数的倒数。情感与态度目标在探索倒数的过程中,培养学生自学能力阅读理解的能力,提高学生观察比较抽象概括以及合作学习口头表达的能力。由于学生对数及数的运算有了定的经验,通过知识的迁移学生能很好的掌握知识,所以本课的重点制定为理解倒数的意义,会求个数整数小数分数带分数的倒数。新课程标准指出教师是课堂的引导者,而学生才是课堂的主体......”。

8、“.....带着问题目的学习,激发他们的学习兴趣,使他们产生迫不及待获取新知的欲望,产生积极的数学情感。任务教学法学生通过自学猜测思考验证合作交流等活动学习新知,完成教学任务。在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则,真正体现学生是学习的主体,教师为主导的角色。我遵循新课程标准的要求和新的教学理念数学教学,要紧密联系学生的生活实践,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导开展观察操作猜想推理交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。并结合学生的年龄及认知特点。对整个教学思路作了如下设想第步通过复习有关数的知识,让学生整理整数小数分数带分数等有关知识,以此激发学生的学习积极性和参与度。第步通过自学与发现,使学生通过观察操作类比交流反思等活动探究新知。第步通过巩固提高及时对所学知识进行练习,达到牢固掌握所学知识的目的......”。

9、“.....从而得到学生学习的信息反馈。个步骤构为个整体,同时把教学过程分为复习旧知探究新知巩固提高课后作业大部分。老师们,由于本人的能力有限对课程标准的学习不够全面对学生的学习情况不够了解等原因,在教学中难免有诸多不足之处,恳请各位老师能多找出教学中的不足之处,提出宝贵的建议,以不断提高自己的业务水平,达到为学生负责,为家长负责的目的。在此先谢谢大家。倒数的认识说课稿篇西岗区石道街小学刘晓玲倒数的认识是在学生掌握了整数乘法分数加法和减法计算分数乘法的意义和计算法则分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识,才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。听了穆晓慧老师执教的倒数的认识课,我收获很多。总的认为这课设计巧妙思路清晰,流畅,重点突出,充分体现教师主导学生主体作用。具体评议如下直奔主题。通过几道乘法算式,引导学生发现,乘积为的两个数互为倒数。也是课本的例题认真分析概念,抓住关键词两个数乘积是来分析......”。