1、“.....了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过,感受苏轼思念亲人的情感。背诵第自然段。教学难点,体会作者对兄弟苏辙的思念之情。但愿人长久,千里共婵娟的含义。说教法语文学科是人文性工具行的统,在语文教学中,要着力培养学生对祖国文化的认同感。苏轼的这首诗,借月抒怀,用丰富的想象力,把人复杂心理活动冲突哀怨惆怅矛盾的内心世界,转化为人间美好生活的祝愿。语言精练,意蕴深远。在课堂中,我和学生起读读背背,感受着他的独特魅力,课后,让大家课搜集些描写月亮的诗词,延伸至堂内外,营造了浓厚的文化氛围。教学时,要以学生自主探究为主,把朗读训练贯穿教学过程的始终。在这堂课中,学生围绕个填空,抓住思念词自主地进行学习,充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后,老师又给予了归纳总结,为学生日后的自主学习打下了基础。我引导学生采用联系写作背景理解重点词句。例如思念埋怨宽慰等,并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。说学法故事将这首词表达的情感描述得非常清晰,因此,在教学时......”。

2、“.....通过联系上下文朗读理解,来思考下当时苏轼的心理活动。让学生们反复地朗读了文本,并帮助学生掌握定的古诗学习的方法,让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言,在课堂上充分利用文本和现有资源培养学生的语言表达能力。要求学生从课文出发,采用边看边问边想边读边说的方法学习。课文以故事的形式展现了词意,所以我在引导学生感悟文章的同时,让学生抓住词人的感情变化,心绪不宁埋怨宽慰,领略古典词的意蕴,形成正确的情感态度价值观。说教学过程启发谈话,揭示课题让生齐背李白的静夜思。这是首表现作者思念家乡的诗,从而过度到节日里思念亲人。《但愿人长久》说课稿（4篇）。学法指导本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看边问边想边读边写。看看课文,从中发现问题。问指出问题。想思考并回答教师精心设臵的问题。读读顺读流畅,读出感情。写通过本文的学习,教师鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。说板书及作业板书就按课文作者的思路来安排的......”。

3、“.....了解作者写这首词时的心情和时代背景。主要教学过程师生谈话,引入课题同学们,年度的中秋节又要来到了,中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇,你能说几句吗？因为本文以月为主线,借月抒发情感,今天,我们要起学习篇与月亮有关的文章。望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色,白银盘里青螺。刘禹锡在历阳书事十韵序中称长庆年月,予自夔州刺史转历阳和州,浮岷江,观洞庭,历夏口,涉浔阳而东。刘禹锡贬逐南荒,十年间去来洞庭,据文献可考的约有次。其中只有转任和州这次,是在秋天。而本诗则是这次行脚的生动纪录。宋代文学家范仲淹在岳阳楼记中不无感慨地说予观夫巴陵胜状,在洞庭湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯；朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。可见历来描写洞庭景色的诗文很多,要写得别开生面,独树臶是十分不易的。刘禹锡这首望洞庭选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最有代表性的湖光和山色,轻轻着笔,通过丰富的想象,巧妙的比喻......”。

4、“.....表现出惊人的艺术功力。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的。与素月的清光交相辉映,俨如琼田玉鉴,是派空灵缥缈宁静和谐的境界。这就是湖光秋月两相和句所包蕴的诗意。和字下得工炼,表现出了水天色玉宇无尘的融和的画境。而且,似乎还把种水国之夜的节奏──演漾的月光与湖水吞吐的韵律,传达给读者了。接下来描绘湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。镜未磨字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象,在月光下别具种朦胧美。潭面无风镜未磨以生动形象的比喻补足了湖光秋月两相和的诗意。因为只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才能两相协调。否则,湖面狂风怒号,浊浪排空,湖光和秋月便无法辉映成趣,也就无有两相和可言了。但愿人长久说课稿篇但愿人长久说课稿篇说教材教材说明本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头明月几时有的创作经过,属于文包诗类文章。故事是词意的具体展现,可以帮助学生理解词的内容,领略词的深远意境,字里行间流露出苏轼既思念亲人,笃于情谊......”。

5、“.....以理谴情,热爱生活,向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他但愿人长久,千里共婵娟的积极人生态度和广阔胸襟。教学目标知识目标a学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写,认识个多音字。理解由生字组成的词语b学习文包诗写法c正确,流利有感情地朗读课文,背诵第自然段能力目标a引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义b指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。c体会苏轼对亲人的思念之情,理解但原人长久,千里共婵娟的含义。情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情,并领略皓月当空的美景,感受祖国古典诗词所创设的意境,进行美的熏陶。［说明］确定以上的个目标是要体现新课标提倡的知识与能力过程与方法情感与态度并重的教学理念。教学重难点教学重点通过词文图的对照,讨论交流和反复诵读,感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗,积极乐观的人生态度。教学难点了解苏轼的情感变化过程是本课的个教学难点。学情分析从课文内容来看,学生很难理解这篇课文所表达的情感,因为没有丰富的个人经历......”。

6、“.....课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料,让学生了解他的生活,这样就能使学生感悟课文有了些基础教学中以品读悟情为主,教师适当以语言渲染,努力让学生走入课文的情境教具的使用多媒体课件小黑板说教法与学法语文课程标准倡导学生运用自主合作探究的学习方式,提倡学生多读书少做题。因此,坚持以读为本,引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究想象感悟,是培养学生语文综合素养的种好办法。但愿人长久这是篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此,我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法,引导学生采用联系写作背景理解重点句段,首先让学生围绕课题质疑,筛选学生的疑问,突出情感变化,接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如思念埋怨宽慰等。引导学生转换角色,想苏轼所想,悟苏轼之情,并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。学法指导本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看边问边想边读边写。看看课文,从中发现问题。问指出问题。想思考并回答教师精心设臵的问题。读读顺读流畅......”。

7、“.....写通过本文的学习,教师鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。说教学过程第课时揭示课题复习旧知。板书课题,齐读课题。出示词语,指名读词语浩月当空心绪不宁形影不离手足情深十全十美悲欢离合思念埋怨宽慰细细品读,体味领悟。让学生迅速读课文,分别找出表现苏轼情感变化的有关词语。学生汇报,教师板书思念心绪不宁埋怨宽慰细读课文第至自然段。学生自读课文,思考苏拭为什么思念弟弟？学生讨论。原因大致有是中秋节的夜晚皓月当空,万里无云,这是亲人团聚的时候,思念之情油然而生。是目睹他人团聚的情景人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月。苏轼却独在异乡为异课,饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲,这更勾起苏轼对弟弟的思念,因而心绪不宁。是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁手足情深形影不离的意思进步自读感悟,指名读,读出思念之情。配乐朗读,背景音乐良宵。细读课文第自然段。学生自读课文,思考苏拭为什么要埋怨月亮?学生自由发言苏拭移情于月也戏人,偏偏在别人分离的时候变得这么圆......”。

8、“.....属于文包诗类文章。故事是词意的具体展现,可以帮助学生理解词的内容,领略词的深远意境,字里行间流露出苏轼既思念亲人,笃于情谊,又通情达理,以理谴情,热爱生活,向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他但愿人长久,千里共婵娟的积极人生态度和广阔胸襟。教学目标知识目标a学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写,认识个多音字。理解由生字组成的词语b学习文包诗写法c正确,流利有感情地朗读课文,背诵第自然段能力目标a引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义b指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。c体会苏轼对亲人的思念之情,理解但原人长久,千里共婵娟的含义。情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情,并领略皓月当空的美景,感受祖国古典诗词所创设的意境,进行美的熏陶。［说明］确定以上的个目标是要体现新课标提倡的知识与能力过程与方法情感与态度并重的教学理念。教学重难点教学重点通过词文图的对照......”。

9、“.....感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗,积极乐观的人生态度。教学难点了解苏轼的情感变化过程是本课的个教学难点。学情分析从课文内容来看,学生很难理解这篇课文所表达的情感,因为没有丰富的个人经历,教师的理解也是很肤浅的为应对这情况,课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料,让学生了解他的生活,这样就能使学生感悟课文有了些基础教学中以品读悟情为主,教师适当以语言渲染,努力让学生走入课文的情境教具的使用多媒体课件小黑板说教法与学法语文课程标准倡导学生运用自主合作探究的学习方式,提倡学生多读书少做题。因此,坚持以读为本,引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究想象感悟,是培养学生语文综合素养的种好办法。但愿人长久这是篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此,我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法,引导学生采用联系写作背景理解重点句段,首先让学生围绕课题质疑,筛选学生的疑问,突出情感变化,接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如思念埋怨宽慰等。引导学生转换角色......”。