1、“.....此时蝴蝶在安静的手中扑腾,安静的内心会怎样想?请你把它写下来。安静的内心就像你们说的那样丰富多彩。她用内心感受这这美丽的春光,于是许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心定划过条美丽的弧线,蝴蝶在她岁的人生划过道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念理解张望的意思,安静在放飞蝴蝶的时候,他想张望什么?蝴蝶的飞翔,蝴蝶飞翔所划出的弧线,这道弧线所展示出来的是安静对什么的向往?请学生认真读这句话,感悟安静对生命的热爱。板块体悟作者的联想过渡作者看到了这幕,个盲女孩安静竟然拢住了只蝴蝶心中有无限的感慨。请同学读读作者的感慨。理解谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。联系女孩安静对春天的热爱,对生命的热爱。学生说说对这句话的理解适当拓展,感悟生命美好。阅读课后链接思考,盲人海伦凯勒在树林里发现了什么,为什能发现的?作业阅读海伦凯勒的假如给我天光明搜集海伦凯勒的事迹......”。

2、“.....这篇课文描写了个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然用神奇的灵性捉住了只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱春天,珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造个属于自己的春天。本课所在的第组课文都是围绕生命这专题展开的,所选的篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的,是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。说教学目标本课教学中制定了以下教学目标知识与技能目标能够正确流利有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。过程与方法目标引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善升华自己的认识......”。

3、“.....感受作者对生命的关爱。说教学重难点由于本课的话题凝重深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界这样深刻道理,怎样让学生理解这意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我采用课件为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。说教法学法本课采用主体多元合作探究的教学模式,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。学生采用默读体会交流朗读等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则。说教学过程第课时第课时教师活动学生活动备注回顾预习展示讲解练习听写生字新词,同桌对改。读课文,回顾课文内容,出示预习目标安静在触摸春天的时候创造了哪些奇迹？我能找出来读读......”。

4、“.....谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。我要结合课文和生活实际,说说对这句话的理解。触摸春天说课稿篇触摸春天优秀说课稿范文篇下面是关于触摸春天优秀说课稿范文,仅供参考!说教材触摸春天是人教版年级下册的第组的篇精读课文。第组课文主要是引导学生感悟生命的美好,从而更加热爱生命热爱生活。触摸春天描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中,穿梭在花丛中,在株月季花前停下来,双手悄然拢住了只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静脸上充满了惊讶。她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。作者从中感悟到了谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。本文有两条线索是安静触摸到了春天,感受到春天的美好,感受到生命的美好。是作者看到这样的画面联想到每个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活热爱生命,就定能够创造出个属于自己的春天,编织出属于自己的彩斑斓的世界。教学目标正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句......”。

5、“.....发现含义深刻的句子并进行反复研读思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善升华自己的认识。体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。教学重难点学生关于生命的感悟不是很深,从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,让学生懂得热爱生命,珍惜生命是本文的重难点。特别是对谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界这句话的感悟尤其困难。我主要说说第课时的教学深入研读课文,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。拓展延伸,学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。说教法触摸春天是篇文质兼美的文章,我主要从以下几个方面来阐述如何上好这课。在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读,学生在品读课文的基础上体会安静是个怎样的女孩子,对待春天是怎样的板块式地层层推进,反复研读重点词句,联系上下文进行理解。第板块安静在花园里穿梭,主要理解她走得很流畅,没有点儿磕磕绊绊......”。

6、“.....第板块安静拢住了蝴蝶的这片段,主要理解安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心定划过条美丽的弧线,蝴蝶在她岁的人生划过道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。通过竟然张望等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命,她内心世界中感悟到了飞翔的快乐,生命的美好。第板块作者的联想,理解谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。适当拓展,体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。说学法根据以上教学方法,学生可采用说说,读读的方法完成本节课的学习任务。说自己理解地内容,读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑动手动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现以教师为主导,学生为主体,的原则。说教学过程品读课文,整体感知经过了前课的学习,我们知道课文主要讲了件什么事情?把握课文内容朗读课文......”。

7、“.....找出有关语句。指名学生有感情的朗读这些句子,让安静的形象留在学生的脑海中。板块推进,深入体会情感板块体会安静对春天的热爱过渡安静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象,春天来了,安静最喜欢去的,最熟悉的地方是哪里?从哪些句子和词语中看出来。出示她走得很流畅,没有点儿磕磕绊绊。理解流畅和磕磕绊绊,流畅是什么意思,可以用哪些词语来代替?这句话和本段中的那句话想呼应。早上,我在绿地的小径上做操,安静在花丛中穿梭。从这些动作上你读懂了什么?带着安静对春天的热爱,自己读第自然段板块感悟安静对生命的热爱。过渡安静这么热爱春天,经常来到这花丛中,花儿是她的伙伴,然而还是发生了意想不到的事情安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。板书设计触摸春天安静热爱生活热爱生命说反思叶澜老师曾经说我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动。触摸春天是篇文质兼美的散文,故事很简单......”。

8、“.....作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了个盲女的个小小的动作,而更重要的是作者被这小小动作所感动着。课文语言优美,但由于话题凝重深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验不是很到位,对于些关键语句的含义,学生体会起来有些困难。在教学过程中,由于起点过高,学生对问题的回答总是没有达到预期的,此时,我就急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。如在理解重点句许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来望时,在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切入,学生的情感状态与理解句子深刻含义所需要的情感投入产生了定的偏差,使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层次。因此,在补写安静能张望到什么时,由于没有做好铺垫,大多数学生只想到蝴蝶词,不能想到这样个热爱生活热爱生命的人能用心灵感受到的切美的事物。在理解此刻,安静的脸上,定划过条美丽的弧线,蝴蝶在她岁的人生划过道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念时,学生更是头雾水,似乎已经理解其实并未真正体会......”。

9、“.....为自己创造了个彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。反思之后觉得本文真正有效的教学应该由浅入深,再深入浅出。让学生先充分地感知文本,做好铺垫以后再过渡到情感的升华。在教学过程中,我从触摸春天下手,让学生找出安静触摸春天创造奇迹的句子,然后让孩子们抓住关键词语品味语言,体会情感,充分地朗读,从而让学生体会到安静是多么的热爱春天,热爱小生灵,进而升华到热爱生活热爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味,又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。对于作者的感悟谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。我让学生先联系自己知道的事例来说体会,然后我又出示了张海迪,千手观音残疾人舞蹈队,残疾人运动员的画面播放,让学生感受不管是谁,只要努力生活,只要认真对待生命,都会拥有个属于自己的缤纷世界。这样,不仅让学生获得道理,也让学生有个初步的人生观以及生命的价值观......”。