1、“.....教法与学法在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学讨论交流。为学生营造个民主生动活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。教学流程在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从个方面进行教学。创设情境谈话导入。好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。开始,我根据儿童的特点,让学生认识‚刺猬‛‚小獾‛,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。游戏激趣巩固识字学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来......”。

2、“.....在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读齐读分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我抓住几个句子进行感悟。‚板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。‛这句话肯定别人的认真态度;‚你真能干,小板凳做得个比个好!‛这句肯定别人的点滴进步;再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我抓住下面的句子进行感悟‚在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。‛这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。拓展文本延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想假如小刺猬开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙......”。

3、“.....能又次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。板书设计这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。称赞说课稿篇各位评委,大家好!今天,我说课的内容是人教版小学语文年级上册第组第十课称赞第课时,板书;称赞本组教材的重点是以团结为主题的训练,在教学时,要让学生学会反思自己的言行,克服自私任性以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。现在我从教材分析教学目标教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。教材分析称赞是遍有趣的童话故事,讲述了小刺猬和小獾相互称赞,相互肯定带来的愉快感受,小獾说;‚在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。‛小刺猬说;‚你的称赞消除了我天的疲劳!‛从这两句话我们可以知道,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的句话,也会产生意想不到的效果,在生活上,工作中,我们都希望得到别人的称赞与肯定,那么,在学生的学习过程中......”。

4、“.....在他取得点点进步的时候,给他称赞给他肯定,也会增强他的自信心,争对年级的学生,由于受年龄制约的特点,他们还缺少去善于发现别人身上的优点,也不会懂得怎样才能真诚的去赞美称赞别人,所以,通过这篇课文,我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人教学目标认知目标,会认个生字能力目标,正确,流利有感情地朗读课文。情感目标,初步体会称赞带来的愉快感受,体会作者的真实情感教学重难点重点识字难点正确流利有感情的朗读课文教法与学法在本堂课中,我采用了创设情景法,情感朗读法,直观教学法,引导学生自学,讨论交流,为学生营造个生动民主,活跃的学习气氛,形成学生质疑问难自主合作的学习局面。,教学过程在本课教学中,我采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从以下个方面进行教学。板书设计这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用......”。

5、“.....称赞这课是篇有趣的童话故事,小刺猬和小獾猪相处的多么融洽,多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点的拼命工作,能得到领导或者同事的句称赞,也就满足了。学习目标知识目标认识个生字词。正确流利有感情地朗读课文。能力目标通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。`教学重点难点重点能正确流利有感情地朗读课文,读懂课文。难点知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。教法与学法在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学讨论交流。为学生营造个民主生动活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习局面。教学流程在本课的教学中我采用了自主学习合作探究的教学方式,让学生积极参与激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标......”。

6、“.....创设情境导入谈话。好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。开始,我们根据学生的特点,让学生认识‚刺猬‛‚小獾‛,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。游戏激趣巩固识字学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,课上通过摘苹果开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。读文理解感悟道理语文新大纲指出要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读齐读分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题,我门抓住几个句子进行感悟。‚板凳做得很粗糙......”。

7、“.....‛这句话肯定别人的认真态度；‚你真能干,小板凳做得个比个好！‛这句肯定别人的点滴进步；再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟‚在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。‛这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,选用了分角色读表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。拓展文本延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想例如小刺猬开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做的粗糙,会有什么结果？这个质疑,能又次激发学生的思维,培养学生的语感能力。板书设计这堂课的板书做到图文并茂,形象直观,便于理解,深化主题,回顾中心的作用。称赞说课稿篇教材分析称赞这课是篇新教材,是个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的'称赞,即使是平淡如水的句话,也会产生意想不到的效果......”。

8、“.....我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的句表扬或者同事的句称赞,也就满足了。老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是个笑容,个眼神,次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起阵暖流,留下段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。学习目标知识目标认识个生字词。正确流利有感情地朗读课文。《称赞》 说课稿（10篇）。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读齐读分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。‚板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。‛这句话肯定别人的认真态度；‚你真能干,小板凳做得个比个好！‛这句肯定别人的点滴进步；再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题......”。

9、“.....是你称赞了我,让我有了自信。‛这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。拓展文本延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想假如小刺猬开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果？这个质疑,能又次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。说板书设计这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。称赞说课稿篇今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文年级上册称赞。下面我从教材教法与学法教学过程以及教学板书这几个方面进行说课。教材分析首先说说教材,称赞这课是篇新教材,是个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的句话,也会产生意想不到的效果......”。