1、“.....学习的主动性,积极性被充分地调动起来第个环节过渡环节,需分钟,讨论设计图标,请幼儿想想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到坐位上。第个环节结合幼儿园实际情况,幼儿自选材料,尝试自己喜欢的活动方式,创造设计常用图标。如班标卫生间标志园长室标志厨房标志节约用水标志活动区标志等。多元智能理论提示我们要发展智能优势,开发智能弱势,要面向个又个不同的,有差异的幼儿,采用不同的方式,适合不同的孩子,在这里,我们让孩子按自己对标志的认识,体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动,及时地给予支持引导帮助。孩子们在玩中学做中学,他们相互交流相互协商创造性动手能力由次也增强了。这部分也是重点,需分钟左右。结束部分－分钟。幼儿设计后大家分享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。评析活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性积极性从而达到了大班所设定的活动目标,并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课,而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中......”。

2、“.....如此的师生互动,对孩子,对教师都会是自然的,毫无压力的。。根据这年龄儿童的强烈好奇心,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。根据幼儿的社会活动发展情况,我确定本次活动的难点是认识常用标志,理解各种标志的含义。说活动准备为了顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,我作了如下安排,幼儿知识经验准备请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并且想办法通过查询,查资料等办法理解标志的意图可通过照照片,图标,上网等办法收集各种图标,教具,学具准备为体现学具,教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸,彩笔等制作用品。教具的提供主要有各种标志的卡片,有代表录像片断。如禁令标志；禁止通行；禁止进入；禁止鸣喇叭；禁止停车；警告标志；注意危险；交叉路口,铁道路口；军人的标志,电视台的标志等。,心理环境准备为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置块展览板,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览板上进行展示。说教法本次活动......”。

3、“.....以新纲要为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从寻找标志认识常用标志,理解各种标志的含义标志小游戏讨论设计图标制作图标大块。由浅入深,由表及里。从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。为了发展幼儿的观察力,感知力,想象力,创造力,我采用了如下教法,带幼儿观看展览板,请小朋友看看展览板上都是什么？将幼儿引到标志的世界。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来。,运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。《常用的标志》说课稿（3篇）。常用的标志说课稿篇各位老师,上午好！今天我说课的课题是常用的标志。下面我对本课题进行简单分析。本课题主要分为个步骤,即教材分析,说教法,说学法和说活动程序。说教材。教材分析幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇,正式我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的个突破口,常用的标志活动采用了各种各样的形式。让幼儿通过找找,认认......”。

4、“.....从而发展幼儿的想象力,创造力。本次活动综合了社会,艺术,语言等领域的内容。运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是认识常用标志,理解各种标志的含义。说活动目标通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为了满足幼儿认知能力,情感的需要,按照纲要涉及的大领域教育目标,我确立了本次教学目标为,充分调动幼儿的积极性,认识常用标志,引导幼儿用完整,流畅的语言讲述对各种标志,理解的含义。,在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想象力,创造力和动手能力。说重,难点目标中提到,通过充分调动幼儿的积极性,认识常用的标志,引导幼儿用完整,流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。因此,在活动中,我把这点作为教学重点。说活动程序结合孩子年龄特点及活动目标,我准备了两个活动。,运用提问法,引出课题,激发幼儿兴趣。,让孩子用手把认识的标志用彩色笔画下来。运用提问法,引出课题,激发幼儿兴趣。首先,由我来提问上次我们在户外活动中,很多孩子都看到了标志......”。

5、“.....你们还有什么问题要提出来呢？强强这个标志是什么意思？文文那个标志代表什么？张建为什么这个标志与那个标志不样呢？在谈话的过程中,我发现大多数孩子对标志很感兴趣。而且在交流时,他们提出了很多问题。他们的问题有些出乎我的意料。因此,在活动中,我帮助孩子们理解,使他们明白他们想要探究的是有关标志的形态,名称,含义等的奥秘。老师就鼓舞孩子们自己去探究找到答案。让孩子用手把认识的标志用彩色笔画下来。《常用的标志》说课稿（3篇）。常用的标志说课稿篇各位老师,上午好！今天我说课的课题是常用的标志。下面我对本课题进行简单分析。本课题主要分为个步骤,即教材分析,说教法,说学法和说活动程序。说教材。教材分析幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇,正式我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的个突破口,常用的标志活动采用了各种各样的形式。让幼儿通过找找,认认,画画等了解标志的外形及含义。从而发展幼儿的想象力,创造力......”。

6、“.....艺术,语言等领域的内容。运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是认识常用标志,理解各种标志的含义。说活动目标通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为了满足幼儿认知能力,情感的需要,按照纲要涉及的大领域教育目标,我确立了本次教学目标为,充分调动幼儿的积极性,认识常用标志,引导幼儿用完整,流畅的语言讲述对各种标志,理解的含义。,在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想象力,创造力和动手能力。说重,难点目标中提到,通过充分调动幼儿的积极性,认识常用的标志,引导幼儿用完整,流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。因此,在活动中,我把这点作为教学重点。根据这年龄儿童的强烈好奇心,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。根据幼儿的社会活动发展情况,我确定本次活动的难点是认识常用标志,理解各种标志的含义。说活动准备为了顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,我作了如下安排,幼儿知识经验准备请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志......”。

7、“.....查资料等办法理解标志的意图可通过照照片,图标,上网等办法收集各种图标,教具,学具准备为体现学具,教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸,彩笔等制作用品。教具的提供主要有各种标志的卡片,有代表录像片断。如禁令标志；禁止通行；禁止进入；禁止鸣喇叭；禁止停车；警告标志；注意危险；交叉路口,铁道路口；军人的标志,电视台的标志等。,心理环境准备为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置块展览板,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览板上进行展示。说教法本次活动,总体设计思路,以新纲要为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从寻找标志认识常用标志,理解各种标志的含义标志小游戏讨论设计图标制作图标大块。由浅入深,由表及里。从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。为了发展幼儿的观察力,感知力,想象力,创造力,我采用了如下教法,带幼儿观看展览板,请小朋友看看展览板上都是什么？将幼儿引到标志的世界......”。

8、“.....,运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。《常用的标志》说课稿（3篇）。第个环节标志小游戏,加强对标志认识的环节,需左右分钟,教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。在游戏中幼儿对常见标志有了进步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来第个环节过渡环节,需分钟,讨论设计图标,请幼儿想想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到坐位上。第个环节结合幼儿园实际情况,幼儿自选材料,尝试自己喜欢的活动方式,创造设计常用图标。如班标卫生间标志园长室标志厨房标志节约用水标志活动区标志等。多元智能理论提示我们要发展智能优势,开发智能弱势,要面向个又个不同的,有差异的幼儿,采用不同的方式,适合不同的孩子,在这里,我们让孩子按自己对标志的认识,体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动,及时地给予支持引导帮助......”。

9、“.....他们相互交流相互协商创造性动手能力由次也增强了。这部分也是重点,需分钟左右。结束部分－分钟。幼儿设计后大家分享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。评析活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性积极性从而达到了大班所设定的活动目标,并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课,而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像,如此的师生互动,对孩子,对教师都会是自然的,毫无压力的。。教具的提供主要有各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如禁令标志禁止通行禁止进入禁止鸣喇叭禁止停车警告标志注意危险交叉路口铁路道口军人的标志电视台得标志等心理环境准备为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。活动过程本次活动,总体设计思路以新纲要为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从寻找标志――认识常用标志,理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――大块,由浅入深,由表及里......”。