1、“.....做你的好妈妈又让幼儿从观察布娃娃的眼头发嘴表情等方面来学习儿歌在学习集体描述教师手上娃娃的基础上,尝试根据自己的布娃娃的长相大胆地进行创编。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。活动目标学说我来抱抱你,做你的好妈妈。能从眼睛头发嘴巴表情等方面来描述布娃娃的形象。在抱抱亲亲布娃娃的过程中,体验喜爱布娃娃的情感。学说我来抱抱你,做你的好妈妈。根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛头发嘴巴表情等方面来描述。分析对于托班幼儿来说,由于生活经验相对较少,因此他们的想像力也受到了定的局限,创编对他们来说有定难度。但由于娃娃是他们的伙伴,因此在这方面会有所突破。活动准备物质准备每人带个布娃娃,在自己头上扎块头巾做妈妈。分析布娃娃是学儿歌的种辅助材料,有利于幼儿抱着对娃娃说我来抱抱你,做你的好妈妈......”。

2、“.....在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的,就是让幼儿感受到自己就是个妈妈了,能更投入地学习儿歌。说活动过程在娃娃家游戏中提醒幼儿运用语言我来抱抱你,做你的好妈妈。能从眼睛头发嘴巴表情等方面来描述布娃娃的形象。在抱抱亲亲布娃娃的过程中,体验喜爱布娃娃的情感。学说我来抱抱你,做你的好妈妈。从眼睛头发嘴巴表情等方面来描述布娃娃的形象。分析纲要指出,幼儿语言的发展与经验等密切相关,因此我们让幼儿在原有语言经验基础上来学说语言我来抱抱你,做你的好妈妈在观察娃娃的基础上来描述娃娃形象。《布娃娃》说课稿（3篇）。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某个实物的形式,比较单调。本次活动就是提供每人个娃娃,让孩子们在与材料娃娃的相互作用中进行角色转移,以妈妈的角色来学习儿歌所有的话都是妈妈说给娃娃听的,说得非常自然,更能调动幼儿说的积极性......”。

3、“.....少了几分胆怯。布娃娃说课稿篇说幼儿大班幼儿的年龄特点探究分析观察能力有了定的发展,能主动地去探究周围和环境的变化。无意记忆较多,较少进行有目的有意识的记忆。能根据自己的表达方式将感知到的加以表现。语言表达能力及审美能力有定发展,能够比较连贯的表达自己的意思。已能清晰地谈话,词汇开始丰富。能从眼睛头发嘴巴表情等方面来描述布娃娃的形象。在抱抱亲亲布娃娃的过程中,体验喜爱布娃娃的情感。学说我来抱抱你,做你的好妈妈。从眼睛头发嘴巴表情等方面来描述布娃娃的形象。分析纲要指出,幼儿语言的发展与经验等密切相关,因此我们让幼儿在原有语言经验基础上来学说语言我来抱抱你,做你的好妈妈在观察娃娃的基础上来描述娃娃形象。《布娃娃》说课稿（3篇）。根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛头发嘴巴表情等方面来描述。分析对于托班幼儿来说......”。

4、“.....因此他们的想像力也受到了定的局限,创编对他们来说有定难度。但由于娃娃是他们的伙伴,因此在这方面会有所突破。活动准备物质准备每人带个布娃娃,在自己头上扎块头巾做妈妈。分析布娃娃是学儿歌的种辅助材料,有利于幼儿抱着对娃娃说我来抱抱你,做你的好妈妈。布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃提供了个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的,就是让幼儿感受到自己就是个妈妈了,能更投入地学习儿歌。说活动过程在娃娃家游戏中提醒幼儿运用语言我来抱抱你,做你的好妈妈。布娃娃是托班幼儿特别是托班的女孩子非常喜爱的玩具。孩子们喜欢模仿大人,学做爸爸妈妈去抱抱娃娃,但幼儿在抱娃娃时只有动作,往往是无声的,而且忽略了对娃娃的形象描述。本次活动我们就提供机会让幼儿在扮演爸爸妈妈的自然情景中边抱边说我来抱抱你......”。

5、“.....尝试根据自己的布娃娃的长相大胆地进行创编。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。活动目标学说我来抱抱你,做你的好妈妈。能从眼睛头发嘴巴表情等方面来描述布娃娃的形象。在抱抱亲亲布娃娃的过程中,体验喜爱布娃娃的情感。学说我来抱抱你,做你的好妈妈。引导小朋友认识布娃娃的优点。材料的准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容,我们做了以下准备工作图片音乐教学方法设计谈话游戏引出主题观察讨论法提高幼儿理解儿歌的能力效果预测整个活动我以孩子的兴趣为出发点,在活动设计中,我既给予孩子技法上的帮助,又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者引导者和合作者;充分尊重每位幼儿的创造,肯定接纳他们独特的审美观和表达方式,让幼儿在特别宽松开放愉悦的环境中感受美表现美......”。

6、“.....估计活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异,因此,我在活动中还将根据孩子的基础和能力水平,给予相应的指导,使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。布娃娃说课稿篇说活动教材这是首适合托班幼儿朗诵的儿歌,语言浅显,通俗易懂,将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱。这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会领域可以通过抱娃娃亲娃娃来激发幼儿喜爱布娃娃的情感。艺术领域,可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域,可让幼儿学说我来抱抱你,做你的好妈妈。这句话适合幼儿在角色游戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真,可让幼儿在观察布娃娃的基础上,学习简单地描述布娃娃的形象大大的眼睛黑头发,张着嘴巴笑哈哈,但并非所有的娃娃都是这样,有些是黄头发,有些是小眼睛,也有些是小嘴巴......”。

7、“.....这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜欢布娃娃,最喜欢当小爸爸小妈妈的时候,儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语,非常贴近幼儿;儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习;根据托班幼儿语言以模仿性为主的特点,也可让他们尝试模仿性地根据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。分析布娃娃是学儿歌的种辅助材料,有利于幼儿抱着对娃娃说我来抱抱你,做你的好妈妈。布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃提供了个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的,就是让幼儿感受到自己就是个妈妈了,能更投入地学习儿歌。说活动过程在娃娃家游戏中提醒幼儿运用语言我来抱抱你,做你的好妈妈。分析语言的学习就是为了运用,将儿歌中的语言放在娃娃家的游戏中更有利于幼儿运用语言。利用语言区,投放各种娃娃......”。

8、“.....发展口语表达能力。分析般来说,每种娃娃长相都有所不同,这就为幼儿提供了更多的创编语言的机会。提供镜子又从娃娃过渡到幼儿自身,能引发幼儿对自己模样的探索欲,在说的基础上进步建立自我意识。活动特色。游戏是幼儿最感兴趣的活动,纲要也指出幼儿园的教育应以游戏为基本活动。因此整个活动以角色游戏的形式出现,让孩子们来做妈妈抱抱,亲亲宝宝,对宝宝说话,观察宝宝的长相描述宝宝的眼睛头发嘴巴表情等都是在游戏的情景中进行的。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某个实物的形式,比较单调。本次活动就是提供每人个娃娃,让孩子们在与材料娃娃的相互作用中进行角色转移,以妈妈的角色来学习儿歌所有的话都是妈妈说给娃娃听的,说得非常自然,更能调动幼儿说的积极性,使每个幼儿多了几分胆量,少了几分胆怯。。引导小朋友认识布娃娃的优点......”。

9、“.....我们做了以下准备工作图片音乐教学方法设计谈话游戏引出主题观察讨论法提高幼儿理解儿歌的能力效果预测整个活动我以孩子的兴趣为出发点,在活动设计中,我既给予孩子技法上的帮助,又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者引导者和合作者;充分尊重每位幼儿的创造,肯定接纳他们独特的审美观和表达方式,让幼儿在特别宽松开放愉悦的环境中感受美表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计,估计活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异,因此,我在活动中还将根据孩子的基础和能力水平,给予相应的指导,使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。布娃娃说课稿篇说活动教材这是首适合托班幼儿朗诵的儿歌,语言浅显,通俗易懂,将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱......”。