1、“.....从编者的意图来看,本单元意在引导学生散文中作者的思想感情,学习散文记人写景状物等灵活多变的写法,进步提高欣赏的能力。对于初中学生来说,阅读欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感,借鉴散文所运用的语言。白杨礼赞的语言很有特点,大气磅礴,气呵成,尤其是反问排比运用得极为成功,值得反复诵读,这样,才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是所普通的农村中学,学生的语文根底比拟薄弱,语言感悟能力较差。白杨礼赞是篇文情兼美的好散文,对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。我的教学设想是,把本文的教学分两课时完成,第课时通过朗读,品析语言充分感受作者的感情,初步理解文章内容及象征手法。第课时以讨论和比照阅读为主,充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第课时。根据以上教材分析,学情的把握以及教学的设想,我把第节课的教学目标确定为第,引导学生进入散文的意境,领会文章所抒发的思想感情。第,理解文章的象征手法。第,感受中华儿女朴质坚强力求上进的精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法......”。

2、“.....托物言志,意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容,理解象征手法的运用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有定的难度,因此理解文章的象征手法是重点也是难点。朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养,据此,我准备采用朗读式讨论式作为主要教学方式。遵循学生为主体,教师为主导,开展为主线的现代教学理念,根据目标和内容,从学生的实际出发,通过灵活多样的朗读,激发他们学习的热情,调动他们学习的主动性,把他们的主体意识培养起来,把他们的个性开展起来。当然学生才是学习的主人,合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使,而是当作主体来看待。教学中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法,鼓励运用探究式的学习方式,培养他们探究解决问题的能力。基于以上考虑,根据教指导学,为了学,效劳学的根本思想,我准备用配乐朗读,整体感知和精读品味,赏析深化两个步骤来到达教学目......”。

3、“.....循序渐进,使教学到达最正确效果按照这个思路上课开始,我便直接板书课题,对礼赞进行释义,并简要地介绍作品的写作背景。然后,我会对学生说白杨礼赞犹如首结构谨严,渲染得力,旋律激昂的抒情音乐小品。般音乐作品总有个主旋律贯穿其中,它有时略有变换,复沓重现,昭示着深化着主题。那么,白杨礼赞的主旋律是什么呢？下面,请同学们闭上眼睛,听课文朗读录音,在头脑中展开联想想象,用心去感悟,听出白杨礼赞的主旋律来。接下来,我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对知识真理的追求。由此可见,情感与知识的交流是紧密联系在起的。通过配乐朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,以情激情,促进了学生的`理解,使之进入情境。这样,我便能顺利地引导学生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者热情赞美的感情基调。学生的学习情绪调动起来后,我还会不失时机地提出问题,启发学生思考,讨论,从而进步理解文章思想内容......”。

4、“.....用作者赞美了的白杨树的句式说句话吗？以此引导学生了解白杨树的特点。在此根底上追问作者是从那些方面来赞美白杨树的？通过启发点拨讨论后,让学生明确作者是从生长环境外部形象,内部气质等方面来赞美白杨树的。,学生自己揣摩节。这样既突出了重点,又给学生提供了独立活动独立思考的时机。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第层,要读得清脆柔美；男同学读第层,要读得豪爽有阳刚之气。在哪里分层,同学们自己去商量,怎样才能读出白杨树的美,请大家自己体会。因为这里的层次很清晰,学生完成应该没问题。之后再追问下划分的依据,使学生的逻辑思维再上升个层次。,齐读第节,揣摩读法。讨论组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句,然后去朗读,看效果怎样。再让学生思考,个问句能否调换顺序。让学生明白,这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问文章的题目是白杨礼赞,这里却写了其他内容,是不是离题了。通过讨论,让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征......”。

5、“.....再提问文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读体会。明确,这是象征的根底。并进步追问这外形的具体象征意义,形成板书。,引导学生品析扑入主宰以及反复句出现的那这等词的传神之处,以及反复句排比局比喻句等修辞手法的运用之妙。采用删删换换等方法加以体会。深情朗读,课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况,鼓励学生对课文作小结,给学生提供个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求,全体学生深情朗读全文。第步,布臵作业,要求学生完成练习,以及练习。板书设计环境白杨树是不平凡的树外形性格本课板书设计的指导思想是内容和形式统。设计的原那么是求实求新求精。白杨礼赞说课稿篇教材的处理白杨礼赞是省编语文教材第册第单元的第篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用,初步学会应用这两种表达方式,提高写作能力。这单元要求是第册散文中的记叙和描写的深化。初中语文教学大纲要求,初中阶段,学生学习现代文除能领会词语在语言环境中的含义和作用......”。

6、“.....还应具有定的语言感受能力和初步具有欣赏文学作品的能力。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的不平凡为抒情线索,运用象征手法,托物言志,歌颂了整个中华民族奋发向上的精神,同时严厉斥责了些贱视民众的顽固分子。爱憎分明,感情炽烈,有着种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言,新颖巧妙的构思,成功地运用象征比喻排比等手法,更是令人赞叹。我的教学设想是,把本文的教学分两课时完成,第课时通过朗读训练,品析语言充分感受作者的感情,初步理解文章内容及象征手法。第课时以讨论和对比阅读为主,充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第课时。据此,我把第节课的教学目标确定为第,引导学生进入散文的意境,领会文章所抒发的强烈感情。第,理解文章的思想内容及象征手法。第,感受中华儿女朴质坚强力求上进的精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法,由物及人,托物言志,意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用,并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第次遇到运用象征手法的散文......”。

7、“.....说教法这是篇抒情散文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用创设情景指导朗读品析语言等方法进行教学。列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用,他说没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。由此可见,情感与知识的双向交流是紧密联系在起的。所以在教学中,我力求酝酿出种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时,采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面,播放白杨树傲然挺立的雄姿,配乐朗读,运用直观形象的板书等等,以此促进学生的理解,使之进入情境。当然,文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来,他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。因此教读这篇文章,除了创设情景外,还要通过指导朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的景和物人和事,所倾吐的情和意,所阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣。白杨礼赞文构思巧妙,感情浓郁,要让学生体会文中所抒发的赞美之情......”。

8、“.....还要引导学生品析语言,品析文中反复句从那到这的变化,品析排比句反问句逐层扩展的象征意蕴可以用替换的方法,换成陈述句加以体会。还要品析扑入主宰等传神的词语。说学法朗读教学是种口头表达能力的训练,它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻,朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸,朗读才会有正确的语音语速音量；对课文的词句熟悉,朗读才会有准确的发音停顿重音。朗读又是学习语文的传统方法,也是审美传情的极好手段。因此,在教学过程中,我主要从以下个方面实施朗读训练。把握基调把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用,所以要想读出文章的内蕴情感,必须把握文章的朗读基调,引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。读出感受本文的朗读基调确定以后,还要仔细揣摩文章的思想作者的情感,并由此获得自己的真切感受。有了定的感受,再去朗读,通过有声语言表现出自己的感受来,便会进步增强对文章的理解。读出节奏文章的节奏,包括语句的停顿语速的快慢和重音的体现等......”。

9、“.....在训练中,我先把停顿语速和重音的般规律告诉学生,让他们学会举反触类旁通的本领。对某些特殊句式,如个反复句,组排比反问句,则先让学生讨论其读法,再去揣摩感受,怎样读才最能够体现出文章的感情。说教学过程设计首先,创设情景,导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面,再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应。第步,配乐朗读,激发兴趣。通过配乐朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,以情激情。当然,文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来,他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。因此教读这篇文章,除了创设情景外,还要通过指导朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的景和物人和事,所倾吐的情和意,所阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣......”。