1、“.....现在她已 能快快乐乐地充满自信地参与各种活动了。 探索课堂教学中后进生转化的方法 在课堂教学中要多关注这些后进生，让他们在课堂上有成功感，同时还要多考虑他们的 感受，布置作业也要分层布置，以减少他们的心理负担。后进生的成因各有特点，但是有 点是相同的，就是他们往往都有想学好的愿望，只是由于经常得不到应有的鼓励帮助和督 促，使学习障碍积重难返，逐渐失去了对学习的信心。为此，教师抓住课堂教学环节，从解决情感问题入手，关爱后进生，为后进生创造学习机会，鼓励后进生及时掌握和理解所学知 识，跟上学习进度，增强学习自信心的。具体措施如下 为后进生创造听懂课的机会 课堂教学必须面向全体学生，但后进生因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因，往往不 能适应正常的教学进程，又听不懂课，进而出现不专心注意力分散的现象。因此，在讲授 新知识的关键处或易错易混的内容时，都特孩子的自信心，然后教师和家长多给孩子些心理的安慰或鼓励......”。

2、“.....例如劳动打抱不平等等。这特征是 转化后进生工作中，个不可忽视的积极因素。 调查思考 通过这次调查，我们感觉提高后进生最主要的应该是对孩子因材施教，给他恢复自信的 机会，慢慢恢复，我们发现的小学生犯了很容易承认，并很会做保证，但隔不 多久又会犯同样的，呈现出反复多不稳定的态势，调查反映出的后进生有较强烈的 向好愿望，他们常在能胜任的事情上格外的卖劲们对后进生进 行问卷调查，调查结果如下 通过调查，我们发现后进生普遍存在自卑心理，多数后进生对自己不相信，不能从自己 的身上找到优点，感到自卑。 易认错，有向好的愿望 经调查了解品尝受挫，极少有成功体验， 从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争，他们自认为自己就是天生的笨，学校班上的好 事与己无关好学生与己无缘，常做出些出格的事情来表现自己。为此，我习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。 自卑且缺乏竞争意识 他们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为......”。

3、“.....他们的学习困难重重，常踪调查发现，这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育和影响有 关，具体表现为放学不回家，贪玩上课不听讲，注意力不集中，还经常挑逗影响他人学 习不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草学学习习惯不好 学习成绩差是小学后进生最典型的特征之，我们对三十名后进生的学习状况进行调查 如下调查结果显示学习成绩很差的占，没有良好学习习惯的占。我们对这部 分学困生进行追优秀的主要因素，以便于采取更切合于 他们学习的指导措施，达到尽可能提高的目的。 我们对实验班中后进生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果显示小学后进生的 般表现，其特征如下 分析影响他们优秀的原因，以便于有针对性的及时改变我们的做法，尽可能 多的帮孩子提高。我们选取了各班期中考试成绩在全班后五名的学生做了次专项调查，目 的主要是了解后进生的学习和心理状况，及影响他们展的动态的眼光去看待每位研究对象，掌握研究信息及时捕捉理论界的动态......”。

4、“..... 四课题研究主要实施过程 开展调查分析，了解学生情况 实施问卷调查 为了帮孩子究。 效应性原则 强调后进生心理转化在教学中的实效性，努力使后进生的心理转化达到最佳效果。 科学性原则 以科学理论指导课题组成员对后进生心理的应用研究。 发展性原则 用发理表现及成因，自觉地实现 自我转化。 适时性原则 根据学生学习过程中的实际情况，在课堂或课外找准最佳时机进行研究。 多样性原则 可通过调查问卷座谈积累和整理等方法相结合进行研,激发他们学习的兴趣,并注意学生在进步过程中的反复性,注意批评的方 式方法同时要调动后进生家长的积极性。 研究原则 主体性原则 充分发挥后进生的主体作用，使其主动地参与，了解自己心注后进生的成长，并促使后进生的转变措施。 学校社会和家长如何形成合力，共同做好后进生转化工作。旨在对于后进生的转化过程中,努力寻找到与后进生感情交流的契合点后,要努力挖掘 他们身上的闪光点容 后进生的成因及后进生的心理分析......”。

5、“..... 学校教师教育方式如何适应后进生，研究班级中的后进生转化策略。 课堂教学如何关研究主要针对学习困难后进生，通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理 学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们 品行能力等方面的进步。 研究的主要内容研究主要针对学习困难后进生，通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理 学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们 品行能力等方面的进步。 研究的主要内容 后进生的成因及后进生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的自身学校家庭以 及社会因素。 学校教师教育方式如何适应后进生，研究班级中的后进生转化策略。 课堂教学如何关注后进生的成长，并促使后进生的转变措施。 学校社会和家长如何形成合力，共同做好后进生转化工作。旨在对于后进生的转化过程中,努力寻找到与后进生感情交流的契合点后,要努力挖掘 他们身上的闪光点......”。

6、“.....并注意学生在进步过程中的反复性,注意批评的方 式方法同时要调动后进生家长的积极性。 研究原则 主体性原则 充分发挥后进生的主体作用，使其主动地参与，了解自己心理表现及成因，自觉地实现 自我转化。 适时性原则 根据学生学习过程中的实际情况，在课堂或课外找准最佳时机进行研究。 多样性原则 可通过调查问卷座谈积累和整理等方法相结合进行研究。 效应性原则 强调后进生心理转化在教学中的实效性，努力使后进生的心理转化达到最佳效果。 科学性原则 以科学理论指导课题组成员对后进生心理的应用研究。 发展性原则 用发展的动态的眼光去看待每位研究对象，掌握研究信息及时捕捉理论界的动态， 调整研究策略重点步骤。 四课题研究主要实施过程 开展调查分析，了解学生情况 实施问卷调查 为了帮孩子分析影响他们优秀的原因，以便于有针对性的及时改变我们的做法，尽可能 多的帮孩子提高。我们选取了各班期中考试成绩在全班后五名的学生做了次专项调查......”。

7、“.....及影响他们优秀的主要因素，以便于采取更切合于 他们学习的指导措施，达到尽可能提高的目的。 我们对实验班中后进生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果显示小学后进生的 般表现，其特征如下 学习习惯不好 学习成绩差是小学后进生最典型的特征之，我们对三十名后进生的学习状况进行调查 如下调查结果显示学习成绩很差的占，没有良好学习习惯的占。我们对这部 分学困生进行追踪调查发现，这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育和影响有 关，具体表现为放学不回家，贪玩上课不听讲，注意力不集中，还经常挑逗影响他人学 习不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。 自卑且缺乏竞争意识 他们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评指责常 被同学冷落嘲笑常挨家长的打骂。他们的学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验， 从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争，他们自认为自己就是天生的笨......”。

8、“.....常做出些出格的事情来表现自己。为此，我们对后进生进 行问卷调查，调查结果如下 通过调查，我们发现后进生普遍存在自卑心理，多数后进生对自己不相信，不能从自己 的身上找到优点，感到自卑。 易认错，有向好的愿望 经调查了解，我们发现的小学生犯了很容易承认，并很会做保证，但隔不 多久又会犯同样的，呈现出反复多不稳定的态势，调查反映出的后进生有较强烈的 向好愿望，他们常在能胜任的事情上格外的卖劲。例如劳动打抱不平等等。这特征是 转化后进生工作中，个不可忽视的积极因素。 调查思考 通过这次调查，我们感觉提高后进生最主要的应该是对孩子因材施教，给他恢复自信的 机会，慢慢恢复孩子的自信心，然后教师和家长多给孩子些心理的安慰或鼓励，不要看 调查学生数人学习成绩差学习习惯差学习能力差学习方法差 百分率 调查项目能不能 你每次做错事能想到他的后果吗 做错事后你能主动承认吗 每次做错事后......”。

9、“.....对你能起到作用吗 你认为老师能像对待其他同学那样对待你吗 如果让你当班干部你能做好吗 你能否找到自己的闪光点孩子成绩差就不问原因，大批狠批通，把所有的错都归及在孩子人不努力上。这样缺少 了父母和老师的关爱，孩子更容易自我放弃或者是破罐破摔。所以，我们要切实加强家校联 系与合作，双管齐下。希望我们真正地落实践中增强自信心帮助她与她说说话，提高她对老师的信任，从而愿意与老师交往， 以减轻她离开亲人的心理压力。 其次，聂老师多关注她，及时帮助她排忧解难，让她感受到老师的关心。在日常生活中， 注意发现她的闪光点，鼓励其大胆地表现自己，树立自信心，及时给予帮助，使她能获 得成功的体验，不断提高她的自信。 再者，发动班上能力强的孩子，主动邀请她参加活动，积极与她交流，让她从被动到主 动，愿意参加集体活动，逐渐适应这个新的集体班级。蕊蕊是班里活泼开朗的个女孩子， 孩子们都很喜欢她，于是聂老师就请蕊蕊带丹丹玩，起初丹丹很害羞站着不敢动......”。