1、“.....但是还存在些问题。在英文写作实践中，种问题是发散 有余而统合不足，结果使文章因缺少主线而结构杂乱，主题分散， 正所谓下笔千言而离题万里另种问题是发散不足而统合太紧， 这主要表现在围着主题兜圈子，思路打不开，搜肠刮肚，无话可说， 从而使文章主题的广度和深度得不到应有的拓展。忽视了这两种思维 方式的任何方面都无法提高写作效果，因此，我们要自觉地把二者结 合起来运用。运用发散思维意味着在紧扣主题的前提下，借用头脑风 暴法展开丰富的多层面的联想。头脑风暴法是针对思考主题在极短 时间内进行自由的拓展性思考，以调动出潜藏在人们记忆深处无限丰 富的素材。脑风暴法由在年首次提头出，在鼓励学 生的小组创意活动方面具有很好的效果。在教学实践中，教师可以给 学生拟定题目，让学生。具体步骤是先把班级分成若干 人小组，每组把主题写下来......”。

2、“.....以便在最短的时间内把可能的思路 最全面地表达出来，最后筛查哪些想法更具合理性。运用统合思维意味着把发散开来的思路再收拢回来，头脑风暴法的前 阶段鼓励学生运用发散思维突破切条条框框的束缚，为创新思想 和灵感的产生奠定基础，后阶段则运用统合思维进行理性批判选 择，形成有理有据符合逻辑规范的文章。在英文写作训练中，统合 思维能够帮助学生提升概括能力，这能力是学生书面表达能力成熟 的标志。概括能力是对大量的素材进行有效总结和提炼，在语言学习 中形成自己的核心论断或创新性命题，透过纷繁复杂的诸多表象把握 事物的本质。如果说发散思维是加法思维，那么统合思维就是减 法思维。 三常规思维与超常思维 在英文写作实践中，常规思维与超常思维是行之有效且能推陈出新的 思维训练方式。常规思维指 的是遵循定的格式与思路的合乎日常规范的常识性思维......”。

3、“.....大多数英文写作教材按照文体分类的方式编 写，如叙事法描述法说明法论说法等，或按照推进段落或篇章 的基本方法编排，如定义法比较对照法原因结果法 分类法举例法等。忽视了基本的常规思维训练，就会使写作无本可 循，正如人们常说的没有规矩不成方圆，规矩正是这种常规思维 的体现。但另方面，味拘泥于然导致中国学生的英文写作千人面毫无个性，甚至容易助长学 生墨守成规投机取巧不思进取的惰性。由于表达方式是人的内在 思维方式的体现，而思维方式又决定着人的行为方式才能达到提笔便文如泉涌言之有物生动传神。 旦缺乏感性的形象思维，文章必将空洞生硬枯燥乏味，无法以情动 人。因此，教师方面需要培养学生对生活的敏感，所谓世事洞明皆 学问，人情练达即文章另方面又要训练他们注意语言表达的丰富 性鲜明生动的词汇积累格言谚语的运用典故和文史知识的储备多种修辞手段的辅助等......”。

4、“.....能为文章锦上添 花。其次，抽象思维作为理性把握事物的方式，需要训练学生具有透 过现象把握事物本质的逻辑思维能力，使英文写作不仅言之有物，更 要言之有理言之有据。尤其对于事理性说明文和议论文，更要注重 以归纳思维和演绎思维为内核的逻辑思维能力。以培根的经验主义为 代表的归纳法主要是从个别的具体的材料中归纳和总结出般规律， 达到对事物共性的认识。归纳法应用到英文写作实践中，体现出如下 特点作者的论点不在篇首或段首给出，而是先提出问题，列举数据 事例等细节作为例证，直至段尾或篇尾才以主题句的形式引出论点。 归纳法的优势在于作者欲擒故纵，向读者清晰展现了思路正向推进的 过程，给读者留下的印象非常深刻。以笛卡尔的理性主义为代表的演 绎法主要是由般性公理推导出个别性论断的逻辑演进方式，通常采 用形式逻辑的三段论大前提小前提和逻辑推论......”。

5、“.....在篇首或段首给出作 者的观点，然后通过例证推断出作者观点的合理性。以英语为母语的 西方作者经常在写作中使用演绎法，所以大量的英语文章都是把主题 句置于篇首或段首，而思路的演进过程闪烁着逻辑的链条环环相扣的 理性之美。其实，归纳思维和演绎思维作为抽象思维的两种基本方法， 经常被结合起来运用到英文写作中，使文章思路流畅层次清晰论 证有力。 二发散思维与统合思维在英文写作中人们通常会自觉或不自觉地运用发散思维与统合思维， 这两种思维方法是从思维向度上进行的划分。发散思维是根据思考的 主题展开联想法头脑风暴法灵感思维，向外做发散的扩充的思 考，由内向外由向多以达到对所思考的主题进行外延式把握。统 合思维则是对思考的主题通过归纳整合总结概括提升等方式 做内敛式的思考，由多到由外向内以达到对所思考的主题进行内 涵式把握......”。

6、“.....通常采 用形式逻辑的三段论大前提小前提和逻辑推论。演绎法应用到英 文写作实践中通常体现出如下特点开门见山，在篇首或段首给出作 者的观点，然后通过例证推断出作者观点的合理性。以英语为母语的 西方作者经常在写作中使用演绎法，所以大量的英语文章都是把主题 句置于篇首或段首，而思路的演进过程闪烁着逻辑的链条环环相扣的 理性之美。其实，归纳思维和演绎思维作为抽象思维的两种基本方法， 经常被结合起来运用到英文写作中，使文章思路流畅层次清晰论 证有力。 二发散思维与统合思维在英文写作中人们通常会自觉或不自觉地运用发散思维与统合思维， 这两种思维方法是从思维向度上进行的划分。发散思维是根据思考的 主题展开联想法头脑风暴法灵感思维，向外做发散的扩充的思 考......”。

7、“.....统 合思维则是对思考的主题通过归纳整合总结概括提升等方式 做内敛式的思考，由多到由外向内以达到对所思考的主题进行内 涵式把握。发散思维与统合思维这两种思维方法在英文写作中经常被 用到，但是还存在些问题。在英文写作实践中，种问题是发散 有余而统合不足，结果使文章因缺少主线而结构杂乱，主题分散， 正所谓下笔千言而离题万里另种问题是发散不足而统合太紧， 这主要表现在围着主题兜圈子，思路打不开，搜肠刮肚，无话可说， 从而使文章主题的广度和深度得不到应有的拓展。忽视了这两种思维 方式的任何方面都无法提高写作效果，因此，我们要自觉地把二者结 合起来运用。运用发散思维意味着在紧扣主题的前提下，借用头脑风 暴法展开丰富的多层面的联想。头脑风暴法是针对思考主题在极短 时间内进行自由的拓展性思考，以调动出潜藏在人们记忆深处无限丰 富的素材。脑风暴法由在年首次提头出......”。

8、“.....在教学实践中，教师可以给 学生拟定题目，让学生。具体步骤是先把班级分成若干 人小组，每组把主题写下来，然后小组成员把头脑中涌现的想法不 加思索地记录下来共同交流合作，以便在最短的时间内把可能的思路 最全面地表达出来，最后筛查哪些想法更具合理性。运用统合思维意味着把发性之美。其实，归纳思维和演绎思维作为抽象思维的两种基本方法， 经常被结合起来运用到英文写作中，使文章思路流畅层次清晰论 证有力。 二发散思维与统合思维在英文写作中人们通常会自觉或不自觉地运用发散思维与统合思维， 这两种思维方法是从思维向度上进行的划分。发散思维是根据思考的 主题展开联想法头脑风暴法灵感思维，向外做发散的扩充的思 考，由内向外由向多以达到对所思考的主题进行外延式把握。统 合思维则是对思考的主题通过归纳整合总结概括提升等方式 做内敛式的思考......”。

9、“.....发散思维与统合思维这两种思维方法在英文写作中经常被 用到，但是还存在些问题。在英文写作实践中，种问题是发散 有余而统合不足，结果使文章因缺少主线而结构杂乱，主题分散， 正所谓下笔千言而离题万里另种问题是发散不足而统合太紧， 这主要表现在围着主题兜圈子，思路打不开，搜肠刮肚，无话可说， 从而使文章主题的广度和深度得不到应有的拓展。忽视了这两种思维 方式的任何方面都无法提高写作效果，因此，我们要自觉地把二者结 合起来运用。运用发散思维意味着在紧扣主题的前提下，借用头脑风 暴法展开丰富的多层面的联想。头脑风暴法是针对思考主题在极短 时间内进行自由的拓展性思考，以调动出潜藏在人们记忆深处无限丰 富的素材。脑风暴法由在年首次提头出，在鼓励学 生的小组创意活动方面具有很好的效果。在教学实践中，教师可以给 学生拟定题目......”。