1、“.....那么诗中星星有着怎样特定情境和意味寄托了诗人怎样渴望交流点拨这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意春天温暖希望和自由等生活中最美好东西，但诗中“星星”又有其特定情境和意味。即它所显现不是阳光普照光明，而是茫茫黑夜中闪现点点光明，寄寓了诗人在黑暗现实中执著追求理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想悖离，显示出诗人对光明渴求。诗节之间随句式转换，意象丰富，诗情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围对照，表现诗人为追求光明而献身决心诗人愿意在天上星星疲倦时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗大地。多层次意象叠加是朦胧诗鲜明特征之，请找出诗中其他生动意象，并简要分析内涵。交流点拨这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助些物象来暗示或间接地表现，如用星星诗蜜蜂萤火虫睡莲春天鸟白丁香等象征光明美好理想世界，用夜冰雪冻僵夜晚僵硬土地被风吹落星星来代表黑暗冰冷现实世界。这种表现方式和我国古代诗词非常相像......”。

2、“.....交流点拨这首诗歌用星星诗蜜蜂萤火虫睡莲春天鸟白丁香等来象征美好理想世界，而用夜冰雪冻僵夜晚僵硬土地被风吹落星星等来代表黑暗冰冷现实世界，表达了对黑暗冰冷现实否定，抒发了对理想向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定希望。四写作特色结构精巧，唱三叹。两节诗外观构造几乎相同，但内部结构稍有变化，这种唱三叹结构，意在营造种诗氛围。运用比喻拟人通感等多种修辞手法。星星萤火虫等都是比喻意象，“天上星星疲倦了时候”运用了拟人修辞手法，“闪闪烁烁声音从远方飘来”巧妙地运用了通感手法。综合运用这些修辞手法，加强了诗跳跃性，拓宽了诗空间，增强了诗朦胧美。借助象征来表现主题，表达情感。诗人用“星星”来象征光明美好理想世界用“飘动旗子”“火”象征胜利与希望光明与温暖，表达诗人对理想世界企盼。星星变奏曲温情浪漫向往光明寒冷残酷否定现实对比请以“落叶”为描写对象，运用通感修辞手法，写个句子。交流点拨漫天落叶向树根扑去时，我听见了游子唱出乡音......”。

3、“.....文体链接朦胧诗朦胧诗兴起于世纪年代末到年代初，是伴随着文学全面复苏而出现个新诗歌艺术潮流，因其在艺术形式上多用总体象征手法，具有不透明性和多义性，所以被称为朦胧诗。北岛舒婷顾城江河是朦胧诗代表诗人。他们在诗作中以现实意识思考人本质，肯定人自我价值和尊严，注重创作主体内心情感抒发，在艺术上大量运用隐喻暗示通感等手法，丰富了诗内涵，拓宽了诗歌想象空间。整体感知诵读指导范读全诗或放朗诵录音，学生想象诗歌所描绘景象，初步体会诗歌所表达感情。第小节朗读要处理得轻柔甜美，第二小节朗读要处理得相对沉重悲愤。学生根据老师刚刚范读提示再自由朗读诗歌，看看这样处理是否恰当，为什么要这样处理。交流点拨因为第小节写都是美好事物，有诗星星蜜蜂柔软晚上湖萤火虫睡莲春天鸟白丁香等而第二小节写却是冰冷没有生机事物，比如苦难诗冰雪冻僵夜晚被风吹落瘦小星星。把握形象诗中星星象征着什么内容领悟两个小节中分别有这样两句对夜晚比喻“谁不愿意，有个柔软晚上，柔软得像片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵......”。

4、“.....同样形容夜晚，诗人却用了两个不同比喻，这让你感受到了什么交流点拨象征着光明，象征着美好事物。交流点拨主要在于作者选择了两个不同喻体，前者用“湖”来形容夜晚带给人平静柔和温馨和安宁感受，创造了种恬静如梦诗意感受，而后者用“土地”来形容孤寂夜晚那种冰冷贫瘠，“僵硬”又何止是土地和夜晚，更是心灵劫难者所面临内心世界。结构分析学生找出两节诗中类似句式，再分析。两小节诗在结构上及语言上有什么异同点诗人选择这样结构表达还有什么用意呢交流点拨都用“如果谁还需要谁还会”开头从第五行看，有变化，分别用“谁不愿意”和“谁愿意”。交流点拨这和诗歌题目“变奏曲”正好是相呼应，上下两节，结构对称，句式修辞用语也相近或相似，但两小节诗歌意境却形成了鲜明对比，正符合“变奏曲”基本模式。同时，这种模式所造成强烈对比，让读者在阅读时也能深深体会到个经历过心灵劫难敏感诗人对诗意人生和精神自由呼唤和珍视。可见，诗歌结构并不是单纯是种形式，更承载着对诗歌内容理解。二深层探究学生四人组讨论交流，教师巡视各组......”。

5、“.....这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中星星有着怎样特定情境和意味寄托了诗人怎样渴望交流点拨这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意春天温暖希望和自由等生活中最美好东西，但诗中“星星”又有其特定情境和意味。即它所显现不是阳光普照光明，而是茫茫黑夜中闪现点点光明，寄寓了诗人在黑暗现实中执著追求理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想悖离，显示出诗人对光明渴求。诗节之间随句式转换，意象丰富，诗情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围对照，表现诗人为追求光明而献身决心诗人愿意在天上星星疲倦时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗大地。多层次意象叠加是朦胧诗鲜明特征之，请找出诗中其他生动意象，并简要分析内涵。交流点拨这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助些物象来暗示或间接地表现，如用星星诗蜜蜂萤火虫睡莲春天鸟白丁香等象征光明美好理想世界，用夜冰雪冻僵夜晚僵硬土地被风吹落星星来代表黑暗冰冷现实世界。这种表现方式和我国古代诗词非常相像......”。

6、“.....交流点拨这首诗歌用星星诗蜜蜂萤火虫睡莲春天鸟白丁香等来象征美好理想世界，而用夜冰雪冻僵夜晚僵硬土地被风吹落星星等来代表黑暗冰冷现实世界，表达了对黑暗冰冷现实否定，抒发了对理想向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定希望。四写作特色结构精巧，唱三叹。两节诗外观构造几乎相同，但内部结构稍有变化，这种唱三叹结构，意在营造种诗氛围。运用比喻拟人通感等多种修辞手法。星星萤火虫等都是比喻意象，“天上星星疲倦了时候”运用了拟人修辞手法，“闪闪烁烁声音从远方飘来”巧妙地运用了通感手法。综合运用这些修辞手法，加强了诗跳跃性，拓宽了诗空间，增强了诗朦胧美。借助象征来表现主题，表达情感。诗人用“星星”来象征光明美好理想世界用“飘动旗子”“火”象征胜利与希望光明与温暖，表达诗人对理想世界企盼。星星变奏曲温情浪漫向往光明寒冷残酷否定现实对比请以“落叶”为描写对象，运用通感修辞手法，写个句子。交流点拨漫天落叶向树根扑去时，我听见了游子唱出乡音......”。

7、“.....来自激情，来自思考，来自敏感。在个静谧深夜，诗人江河遥望星空，闪烁星星勾起了他“柔软”温情与朦胧憧憬。是啊，谁不愿意生活像诗样浪漫，心灵像飞样自由。只有经历过心灵劫难人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由弥足珍贵。今天我们要起去拜读朦胧派诗人江河带给我们星星变奏曲。了解朦胧诗产生背景。在熟读背诵过程中揣摩语言，感知“星星”形象，领会其象征意义。学习诗人奋发向上优秀品质。盛夏夜晚微风徐来，诗人坐在躺椅上凝望夜空，闪闪烁烁星光给他带来朦胧憧憬，那么诗人憧憬中到底是怎样番天地呢让我们起去探寻吧！指导学生积累字词。凝望遥远安慰颤动朦胧寂寞僵硬ā疲倦学生结合语境解释词义。凝望目不转睛地看注目远望。闪闪烁烁光亮动摇不定，忽明忽暗。文中指声音时断时续隐隐约约。朦朦胧胧不清楚模糊。僵硬呆板不灵活。作者简介江河，原名于友泽，年生，北京人。年高中毕业。年在上海文学发表处女作星星变奏曲。著有诗集从这里开始太阳和它反光等。是新时期朦胧诗代表诗人之。他诗作中灌注了厚重历史感......”。

8、“.....背景链接本诗写于年，是诗人首度发表诗作。经历了噩梦般年代，诗人不能自已，写下了此诗，寄托自己美好梦想，倾诉着他质朴期盼，也表达了自己苦闷和迷惘。这是表现诗人思考历史人生和现实首诗作。文体链接朦胧诗朦胧诗兴起于世纪年代末到年代初，是伴随着文学全面复苏而出现个新诗歌艺术潮流，因其在艺术形式上多用总体象征手法，具有不透明性和多义性，所以被称为朦胧诗。北岛舒婷顾城江河是朦胧诗代表诗人。他们在诗作中以现实意识思考人本质，肯定人自我价值和尊严，注重创作主体内心情感抒发，在艺术上大量运用隐喻暗示通感等手法，丰富了诗内涵，拓宽了诗歌想象空间。整体感知诵读指导范读全诗或放朗诵录音，学生想象诗歌所描绘景象，初步体会诗歌所表达感情。第小节朗读要处理得轻柔甜美，第二小节朗读要处理得相对沉重悲愤。学生根据老师刚刚范读提示再自由朗读诗歌，看看这样处理是否恰当，为什么要这样处理。交流点拨因为第小节写都是美好事物......”。

9、“.....比如苦难诗冰雪冻僵夜晚被风吹落瘦小星星。把握形象诗中星星象征着什么内容领悟两个小节中分别有这样两句对夜晚比喻“谁不愿意，有个柔软晚上，柔软得像片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像片土地”。同样形容夜晚，诗人却用了两个不同比喻，这让你感受到了什么交流点拨象征着光明，象征着美好事物。交流点拨主要在于作者选择了两个不同喻体，前者用“湖”来形容夜晚带给人平静柔和温馨和安宁感受，创造了种恬静如梦诗意感受，而后者用“土地”来形容孤寂夜晚那种冰冷贫瘠，“僵硬”又何止是土地和夜晚，更是心灵劫难者所面临内心世界。结构分析学生找出两节诗中类似句式，再分析。两小节诗在结构上及语言上有什么异同点诗人选择这样结构表达还有什么用意呢交流点拨都用“如果谁还需要谁还会”开头从第五行看，有变化，分别用“谁不愿意”和“谁愿意”。交流点拨这和诗歌题目“变奏曲”正好是相呼应，上下两节，结构对称，句式修辞用语也相近或相似，但两小节诗歌意境却形成了鲜明对比，正符合“变奏曲”基本模式。同时，这种模式所造成强烈对比......”。