1、“.....‚五四‛时期把传统文化的‚经典‛解构了，我们失落了它，现在我们再把它重新找回来。‚五四‛时期是进行了次民主科学的启蒙，它是对的，但是它的不足就是把传统文化丢掉了，现在我们要把自己的传统文化找回来，这将又是次启蒙，这是对‚五四‛启蒙的再启蒙，是对‚五四‛启蒙的种修正和补充。经过我们这样的再启蒙，用自己文化的经典来启蒙我们的青少年，这将极大地有利于我们国家的兴盛，有利于我们民族的复兴。既然西方人从小就念圣经，伊斯兰人从小就念古兰经，以色列人从小也念他们民族的‚经典‛，那么为什么我们中华民族那么多‚经典‛不让孩子从小去念呢既然西方有这样个教育理念，叫‚与柏拉图同在，与亚里士多德同在，与真理同在‛，那么我们为什么不能建立‚与孔子同在，与老子同在，与真理同在‛这样的理念呢第三点意义，学习经典，尤其是背诵些经典有利于开发儿童的智力。儿童心理学家朱智贤先生，曾经提出‚儿童个体智力发展史是人类种系智力发展史的缩影‛，这是心理学上个非常重要的概念......”。

2、“.....但是有文字记载的才有几千年，我们中国甲骨文到现在才三千六百年，如果再往前推千年，我们中国的文字大概也就四千到五千年。但是人类，中国的历史是百七十万年。那么这样长的个时期，人类怎么过的呢就是靠口耳相传，就是靠不断地背诵民族的史诗民族的经典民族的格言民族的自然的常识和社会的常识。人类就是靠不断地背诵，人类的童年就是这么过来的，靠不断地背诵发展记忆力来促进智慧，促进脑结构的发展。所以靠背诵，人类传承了我们的文明靠背诵，人类发展了自己的脑神经大脑，发展了我们人类的智慧，所以背诵是非常重要的。背诵是个很重要的功夫，也是开发我们大脑的个很好的功夫。为什么在少年时期非常重要呢大家知道，十三岁以前是人类记忆力的高峰，十五岁以后人的理解力慢慢上升，记忆力慢慢下退。这是生理心理学家们讲的，十三岁是个高峰，十三岁以后记忆力慢慢往下走，但是理解力慢慢增加。所以我们就利用十三岁以前，儿童记忆最好的时候，把人类文化的精华让他背诵，这个时候他的背诵能力非常强。背诵也要靠训练，你要不训练他，记忆力是始终不行的......”。

3、“.....儿童脑力的发展就是将来国家的发展，这个非常重要。而且尤其是用经典，用人类的精华，用人类积淀下来的智慧来培养他，这是高营养高智慧的东西。经典之所以重要，就是它原汁原味，有原创性。它含有人类多少代的经验结晶，很多经典是人性的流露，是直指人性的。特别是我们中国的经典，它既有宇宙深层的道理，又有人生的理想，又有政治的智慧，又有历史的教训，还有审美的情趣。综上所述，人文教育是任何教育体系最基础的教育，国学所蕴涵的关于人本的关怀人性的向善，关于民族和国家的向心凝聚和责任，关于坚忍刻苦拼搏和进取等等的文化和精神实质，对经济和社会发展奇迹的产生和维系都有着至关重要的作用和意义。国学文化是学校恢复和重建人文教育的利器，是校园人文精神的思想‚根基‛。弘扬国学文化有利于传承中华民族优秀传统文化，有利于弥补当前学校人文教育结构性缺失，有利于提高国民人文素养和思想道德素质，有利于引导良好社会风气形成，有利于培育‚自强不息厚德载物‛的人文精神，有利于创造社会和谐......”。

4、“.....重视教育是中华民族的优良传统。中国人在培养后代的方面，可以用‚舍得花血本来形容‛。不管是穷人还是富人,不管是官员还是老百姓，不管是农民还是城市人，在这方面都毫不含糊，在中国人眼中，后代是自己生命的延续，是未来的希望。随着中国社会改革进程的不断深入，开放性不断增强，社会竞争日趋激烈，受教育程度已经成为个人价值社会实现的重要手段。由于中国奉行只生个孩子的政策，家庭格局基本是三个家庭六个大人共养个孩子，个孩子就是三个家庭的未来和希望，许多家长会将收入中相当大的部分花在孩子身上。据联合国教科文组织的数据，中国家庭平均将存款的用于教育。继住房之后，教育是中国家庭最大的消费支出。父母在子女身上倾注的‚人力资本‛投资不断攀升。在个相当长的时间里，教育被误认为是种类似福利的投入，对教育的功能强调其提高国民素质和促进社会平等的社会收益。但是，近二十年确立起来的现代教育观，愈来愈把教育视为种投入产出的产业系统。教育产业也随之成为二十世纪的朝阳产业......”。

5、“.....作为基础启蒙教育的幼儿教育更是个巨大的永不会衰败的市场。中国的人口现已亿，平均人口出生率约为，人口自然增长率,这就意味着每小时将要诞生名婴儿，每年新生儿数量约万左右，其中城市就有多万新生儿，岁幼儿约有亿庞大的基数稳定的增长与更新，奠定了幼儿教育市场坚实的客户基础。我国城市仅岁儿童每年的教育性消费就有数百亿人民币的规模。再加之幼儿教育投资的门坎低和国家作为福利支持减免税收政策，使幼儿教育投资已经进入个良好的发展时期。因此，我们完全可以断定幼儿教育产业已经成为我们这个时代最有活力和意义的朝阳产业。此外，还有另外个重要的因素，那就是中国城市家庭的儿童消费在经历了保障基本生活消费，追求享乐性消费之后，已进入到强调发展性消费身体发展认知发展人格发展的新阶段。父母更加关注孩子日后能否事业有成，对孩子早期教育的质量和水平特别关注，对幼教新方法新模式极为渴望，教育消费毫不吝啬。统计表明，将钱存放银行主要用于子女教育的比例近年来直排在首位......”。

6、“.....有约的家庭能够接受每年万元以上的教育费用，家长希望子女能接受高素质教育，的家长表明为孩子上学举债也在所不惜。但是与家长的舍得投资相比，现实的教育效果却不尽人意，主要表现在对孩子智能特点不了解，往往是班不少报，钱不少花，不是没效果，就是不感兴趣，甚至还打消孩子学习积极性和自信心，与望子成龙的心切相比，家长还缺乏对孩子成长关键期的认识，尤其是些关键智能旦错过也无法挽回，如语言智能在岁，音乐智能在岁不能开发，错过了黄金学习阶段，即使孩子在这方面再有天赋也必须付出更多的努力才有成功的可能。这就要从我们现行的幼儿教育体制和‚常规‛模式的上去反思下些‚常规‛不利于幼儿个性的发展。只要去过幼儿园的人定会看到许多老师在组织活动时,整班幼儿整齐划的小手放在小腿上坐好体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖小朋友，在活动中听指挥不乱跑也经常会批评小朋友老是又跑又跳点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳喊喊叫叫......”。

7、“.....如果我们‚强迫‛他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁孤僻缺乏和别人合作的精神和能力。同时孩子也是在活动中通过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢些‚常规‛不利于幼儿身心健康的发展。同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要个积极向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿形成自卑怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。过度强调‚常规‛教育，教师工作重心倾斜。另外许多老师将‚常规‛视为幼儿园教育有效的条件，即认为‚常规‛是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。个幼儿违反了‚常规‛，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正......”。

8、“.....玩具没收拾好，教师也要面对全体儿童花大量的时间指错，并强调‚常规‛，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中‚常规‛的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他她对活动的投入而非外部的约束，味强调‚常规‛与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒臵。在教育中强调指示性，缺乏平等和谐的师生关系。值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是‚指示‛，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等孩子们总是在‚我说你做‛中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的‚圣旨‛。孩子们也总是说‚如果这样老师会批评的。‛难道我们想象中孩子遵守常规的理由就应该是老师会批评吗如果孩子们没有老师的批评就可以做任意的件事吗这显然是不对的。孩子虽小，但与样同样有自尊心。如果老师只味地用自己是‚老师‛这角色的优越感去压倒管住孩子，从而使孩子形成切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。过度引进国外理论和经验......”。

9、“.....有的幼儿园引进美国多元智能理论以及感觉统合理论奥尔夫音乐教学法蒙台梭利教学法等国际先进的教育理念。学习和借鉴别国些先进的理论经验是很有必要的。问题是，由于我们对种理论和经验之所以在国外取得成功的原因和条件没有完全领会和把握，导致实践的效果与预想存在很大的差距。我们在借鉴国外种经验或理论时应该看到，无论它有多好，必有其文化背景的局限性，也必然受到适用条件的限制，也就是说它只有在种条件下才能发挥得最好，同时它自身也会有些不可克服的缺陷，我们不能盲目地选择和应用，夸大它的价值，应以是否有利于幼儿的全面和谐发展作为标准来衡量。幼儿评价陷入误区。传统幼儿教育中往往从社会的需要出发来评价幼儿，为幼儿设定统的认知技能方面的标准，这与我们现在提倡的促进幼儿个性发展，保护幼儿的创造性是相矛盾的。现在大家似乎都认识到了这点，正在努力改革评价方式。很多幼儿园认为评价要以幼儿为出发点，要注重个性化。但是我们在评价的时候是否想过，幼儿需要我们的评价吗评价是我们强加给幼儿的，评价的目的主要还是给幼儿分类。其实......”。